A atividade de estudo e o desenvolvimento da escrita autoral de estudantes escolares

El libro fue aprobado tras el dictamen de un profesor doctoral ad hoc y cuenta con el apoyo de la
Beca N° 0798/2018, Proceso N° 23038.000985/2018-89, Programa PROEX/CAPES, Convocatoria PPGE
N.02/2021. Reúne resultados de investigaciones desarrolladas en el ámbito del Programa de Postgrado en
Educación (PPGE) de la Facultad de Filosofía y Ciencias (FFC) de la UNESP, Campus Marília, que
abordar las posibilidades de ayudar al desarrollo de la capacidad autoral de los niños en situaciones
de apropiación y objetivación de géneros enunciativos a través de la actividad de estudio. El público-
El destinatario de la investigación fueron los niños de los primeros años de Educación Primaria -tercero, cuarto y quinto año-.
del proyecto de recuperación y refuerzo de una escuela de la red educativa estatal en la ciudad de Marília – SP.
De esta manera, guiados por la búsqueda de la solución del problema de investigación – Es posible crear condiciones
para que los niños desarrollen habilidades de autor al crear declaraciones a través de la actividad
¿de estudio? -, se propusieron crear géneros enunciativos mediante la implementación de un
experimento didáctico-formativo para el posterior análisis de este proceso materialista histórico-dialéctico. Hacia
Las propuestas de esta investigación se fundamentaron en los referentes teóricos de la Teoría Histórico-Cultural, que
proporcionó la base para comprender el proceso de desarrollo de capacidades de autor,
así como en los estudios de Bakhtin y Volochínov, que aportaron una visión dialógica y dinámica de
lenguaje verbal organizado en géneros de enunciación y, en consecuencia, ofrecía elementos
para la enseñanza de actos de escritura insertados en situaciones de creación de enunciados con función social.
Con la investigación se encontró que a partir del descubrimiento del concepto de género del enunciado, por
A través de la actividad de estudio, los niños no sólo desarrollan sus habilidades de autor, sino también
también se sienten motivados a escribir cuando comprenden situaciones reales de creación verbal –
dirigido al otro y, en consecuencia, apropiarse de este conocimiento científico y de la
objetivo en sus propias creaciones verbales escritas.