Humanización y educación integral reflexionando sobre las rutas alternativas

Patrícia Unger Raphael Bataglia; Cristiane Paiva Alves; Alessandra de Morais; Amanda Delgado Ribeiro de Souza; Ana Claudia Saladini; Aparecida Freitas da Silva Moreira; Camila Aparecida da Silva; Carla Chiari; Dirce Crepaldi; Emerson da Silva dos Santos; Graziella Diniz Borges; Juliana Freire Bidóia; Kadrige Rodrigues de Araújo; Lucas Guilherme Tetzlaff de Gerone; Maíra de Oliveira Martins; Maria Luíza Aparecida de Jesus; Marina Pimenta Diniz; Marcos Rogerio Silvestri Vaz Pinto; Maria Goretti Aguiar Alencar; Matheus Estevão Ferreira da Silva; Mila Zeiger Pedroso; Paula Pedroso; Paulo M. Verussa; Priscila Siqueira Said; Rogério Melo de Sena Costa; Sabrina Sacoman Campos Alves; Susan Andrews; Valdo José Cavallet

doi:10.36311/2020.978-65-5954-007-5

Humanización y educación integral reflexionando sobre las rutas alternativas

Autores/as

Patrícia Unger Raphael Bataglia (ed)

Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC - Campus de Marília

https://orcid.org/0000-0002-2575-3020

Cristiane Paiva Alves (ed)

Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC - Campus de Marília

https://orcid.org/0000-0002-2450-4129

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5

Palabras clave:

Educação, Cognição, Desenvolvimento moral, Professores - Formação, Gênero, Identidade racial

Sinopsis

Esta obra é uma publicação do Grupo de Pesquisas e Estudos em Psicologia Moral e Educação Integral – GEPPEI e de convidados que trazem discussões teóricas e relatos de práticas inovadoras em educação. Cada uma das partes reúne um conjunto de capítulos. Na primeira parte contemplam-se horizontes para os caminhos em busca da ressignificação das práticas educacionais, a partir de pontos de vista diversos alicerçados na apresentação e construção de correlações entre teorias de Jean Piaget, Rudolf Steiner, Paulo Freire entre outros. Na segunda parte, os autores traçaram novas rotas que foram construídas a partir de experiências iniciadas pela vontade de mudança e com poucas certezas do que ocorreria no caminho. Os relatos mostram que com fundamentação teórica, coragem, iniciativa e perseverança foi possível construir muitas histórias emocionantes e motivadoras para a ressignificação da educação. As experiências apresentadas foram elaboradas com base em princípios que contemplassem os objetivos de ressignificação da educação, elas nos mostram que no dia-a-dia, é possível construir práticas que priorizam a participação de todos, com respeito às diferenças individuais, e com o estabelecimento de espaços para a construção coletiva, cooperativa e significativa para todos os envolvidos no processo de formação para autonomia. As práticas se iniciam com um desejo de mudança, não só no ambiente escolar, mas, na sociedade pois, ao desenvolver a capacidade crítica poderão exercer a participação cidadã na construção de uma sociedade plural e democrática.

Auxílio Nº 0798/2018, Processo Nº 23038.000985/2018-89, Programa PROEX/CAPES

Selo Editorial:

Apoio:

Base de Dados:

Capítulos

Prefácio

Valdo José Cavallet

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p7-12

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Apresentação da coletânea, ou sobre o gato de Cheshire e as novas alternativas em educação

Cristiane Paiva Alves, Patrícia Unger Raphael Bataglia

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p13-18

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1. Uma reflexão histórica das epistemologias filosóficas educacionais éticas

Lucas Guilherme Tetzlaff de Gerone

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p21-38

PDF
2. Elementos fundamentais no desenvolvimento cognitivo em Piaget e Steiner:
diálogos e propostas

Maíra de Oliveira Martins, Rogério Melo de Sena Costa

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p39-62

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3. Linguagem do professor de educação física e desenvolvimento moral

Ana Claudia Saladini

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p63-84

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4. Educando o aluno na sua totalidade

Susan Andrews

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p85-100

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5. Metacognição e a emergência de uma pedagogia científico-espiritual:
instrumentos de amplição e ressignificação da educação

Paulo M. Verussa

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p101-124

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6. Renovação educacional:
história, movimentos e ressignificação na formação continuada de educadores e educadoras

Juliana Freire Bidóia, Alessandra de Morais

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p125-151

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7. Ressignificação da educação

Cristiane Paiva Alves, Marcos Rogerio Silvestri Vaz Pinto, Juliana Freire Bidóia

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p155-173

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8. A importância da formação continuada na ressignificação da prática docente

Camila Aparecida da Silva, Emerson da Silva dos Santos, Patrícia Unger Raphael Bataglia

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p175-196

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9. Descrição de processos de ressignificação da educação a partir da vivência de educadores e educandos de uma escola municipal

Carla Chiari, Maria Goretti Aguiar Alencar

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p197-214

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10. Ressignificando o fracasso escolar para o respeito de si, do outro e do meio ambiente

Aparecida Freitas da Silva Moreira, Cristiane Paiva Alves

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p215-235

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11. Novos sentidos para a educação moral:
um olhar para a prática e para a teoria a partir das contribuições de Paulo Freire e Jean Piaget

Sabrina Sacoman Campos Alves, Priscila Siqueira Said

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p237-258

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12. A construção de práticas para a equidade étnico-racial no ensino fundamental II

Cristiane Paiva Alves, Patrícia Unger Raphael Bataglia, Maria Luíza Aparecida de Jesus, Matheus Estevão Ferreira da Silva, Marina Pimenta Diniz, Kadrige Rodrigues de Araújo

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p259-275

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13. Relações de gênero entre escolares de duas escolas de ensino fundamental I:
reflexões para a ressignificação de práticas sexistas e heteronormativas

Matheus Estevão Ferreira da Silva, Amanda Delgado Ribeiro de Souza

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p277-296

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14. Práticas de uma escola que busca efetivar ações transformadoras para uma gestão democrática

Mila Zeiger Pedroso, Cristiane Paiva Alves

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p297-312

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15. A construção de um ambiente sociomoral no contexto do ensino fundamental I:
contribuições da assembleia de classe

Graziella Diniz Borges, Dirce Crepaldi, Patrícia Unger Raphael Bataglia

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p313-340

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16. O contraturno escolar como espaço de relação sensível:
consigo mesmo, com os pares, figuras de autoridade e a própria comunidade

Paula Pedroso

DOI: https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-007-5.p314-355

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Biografía del autor/a

Patrícia Unger Raphael Bataglia, Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC - Campus de Marília

Professora assistente doutora da Faculdade de Filosofia e Ciências UNESP de Marília. É vice coordenadora do Programa de Pós-graduação em Educação, membro do Grupo de Trabalho Psicologia e Moralidade da Associação Nacional de Pós-graduação em Psicologia (ANPEPP) e membro do Board da Association for Moral Education. Participa de 3 grupos de pesquisa: GEPEGE - Grupo de Estudos e Pesquisas em Epistemologia e Psicologia Genéticas; Valores, Educação e Formação de Professores e é líder do GEPPEI - Grupo de Estudos em Psicologia Moral e Educação Integral. É representante no Brasil do Site “Moral Capital” que reúne estudos e pesquisas sobre Educação Moral. Desde seu doutorado, defendido em 2001 a proponente tem se dedicado ao estudo do desenvolvimento moral, em particular da competência do juízo moral. As pesquisas descritas a seguir buscaram compreender as influências de vários fatores na construção dessa capacidade.

Cristiane Paiva Alves, Faculdade de Filosofia e Ciências - FFC - Campus de Marília

Possui doutorado em Educação Especial (Educação do Indivíduo Especial) pela Universidade Federal de São Carlos (2013), e Especialização em Terapia da Mão e Neurologia (2017), mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (2010) e bacharelado em Terapia Ocupacional pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2007). Desde 2014 é professora assistente doutora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho. É vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia Moral e Educação Integral. Tem experiência na área de Terapia Ocupacional, Reabilitação e Educação, com ênfase em saúde e educação integrais, Psicologia Moral e formação ética profissional.

Alessandra de Morais

É psicóloga, com mestrado e doutorado em Educação, pela Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), Universidade Estadual Paulista - UNESP, campus de Marília. Master em Programas de Intervención Psicológica en Contextos Educativos, pela Universidad Complutense de Madrid e Expert em Aprendizagem Cooperativa, pela Universidad de Alcalá, Espanha. É docente e pesquisadora do Departamento de Educação e Desenvolvimento Humano e do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da FFC, UNESP, campus de Marília. Assessora científica da FAPESP e atuou como vice-líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia Moral e Educação Integral (GEPPEI). Focalizadora de Danças Circulares.

Amanda Delgado Ribeiro de Souza

É docente e artista visual licenciada pelo Centro de Artes da UFPEL desde 2017, ex colaboradora do PIBID interdisciplinar (2013 a 2015), e docente especialista nas redes de Suzano, Ferraz de Vasconcelos e Arujá desde 2018.

Ana Claudia Saladini

É formada em Educação Física pela Universidade Estadual de Londrina (1991). Mestrado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (1999). Doutorado em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (campus Marília - 2006). Atualmente é professora Associada da Universidade Estadual de Londrina, departamento de Estudos do Movimento Humano, no Centro de Educação Física e Esportes. Atua no curso de licenciatura em Educação Física com as temáticas de Ensino, Aprendizagem e Avaliação na Educação Física e as relações com o desenvolvimento moral.

Aparecida Freitas da Silva Moreira

É formada em pedagogia pela Faculdade de Arujá e pós graduada em psicopedagogia pela Universidade Paulista. Atua em instituição educativa da rede pública e já atuou na rede privada.

Camila Aparecida da Silva

É mestra em Educação pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Filosofia e Ciências, campus de Marília (2019). Especialista em Metodologia do Ensino de Matemática e Física pelo Centro Universitário Internacional - UNINTER (2017). Licenciada em Matemática pela UNIMES - Universidade Metropolitana de Santos (2016). Pedagoga formada pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), Faculdade de Filosofia e Ciências, campus de Marília (2016), e também, professora de Matemática do Ensino Fundamental pela rede privada de ensino.

Carla Chiari

É formada em Psicologia 2010 pela Unimar. Formação em pedagogia pela Unesp 2015. Especialista em psicologia Junguiana. Atualmente Mestranda em Educação pela Unesp de Marília. Atua como Psicóloga Clínica e escolar.

Dirce Crepaldi

É graduada em Licenciatura em Ciências pela Unesp-Campus Marília. Pós-graduada em Relações Humanas, Psicopedagogia, Gestão Escolar, Alfabetização e Letramento. Possui 45 anos de experiência na Educação Básica, nesse período vivenciou a Docência por 10 anos, foi Coordenadora Pedagógica por 30 anos e atualmente é Diretora Pedagógica. A Educação veio até mim, na prática docência fui me descobrindo pedagoga. Ser educadora faz parte de minha vida, de minha essência. Com a maturidade aprendi que a Educação é a própria VIDA!

Emerson da Silva dos Santos

É formado em Ciências Físicas e Biológicas na UNIMAR, Pedagogia na UNIMAR, Especialização em Metodologia do Ensino de Ciências na UNIMAR, Especialização de Ensino Profissionalizante no SENAI SC, Mestre em Psicologia da Educação na UNESP Marília, Doutorando em Psicologia da Educação na UNESP Marília. Professor de Matemática/Álgebra Ensino Fundamental Séries Iniciais e Finais.

Graziella Diniz Borges

É graduada em Pedagogia e Normal Superior, pela Universidade de Uberaba (2004), também possui graduação em Psicologia, pela PUC-Minas (2005), `Pós-graduação lato sensu em Psicopedagogia Clínico-Institucional (2011), Mestra em Educação, pela Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita filho" - Campus Marília (2017). Doutoranda do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesp-Marília. Atua na Educação Básica como professora há 21 anos, sendo nas redes públicas e privada. Professora Universitária em diversos cursos de graduação e pós-graduação. É membro do grupo de estudos GEPPEI. Desenvolve oficinas com os temas "Educação do Sentimento na Escola", "Assembleias Escolares", "Formação Ética do Professor". Atualmente se dedica a pesquisar "A Construção do Ambiente Sócio Moral na Escola Básica" e "Educação em Valores".

Juliana Freire Bidóia

É graduada em Licenciatura plena em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP, campus Marília (2016), durante a graduação foi bolsista PIBID/CAPES - iniciação a docência (2012-2014), após foi bolsista de iniciação científica FAPESP (2015-2016), realizou seis meses de intercâmbio na Universidade de Santiago de Compostela, na cidade Santiago de Compostela, Espanha (2014-2015). Possui pós-Graduação, Mestrado (2020) em Educação, pela Faculdade de Filosofia e Ciências, UNESP, Campus Marília, linha de pesquisa Psicologia da Educação: Processos Educativos e Desenvolvimento Humano, com a dissertação de mestrado intitulada "Avaliação do clima escolar sob a perspectiva dos estudantes em um processo de ressignificação da educação com educadoras e educadores de uma escola municipal", com a Orientação da Professora Doutora Alessandra de Morais, durante o segundo ano do mestrado foi bolsista do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). É participante do grupo de pesquisa GEPPEI - Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia Moral e Educação Integral, UNESP, câmpus de Marília.

Kadrige Rodrigues de Araújo

É graduanda de Terapia Ocupacional pela UNESP- Marília. Atuante em grupos de estudos que abordam Saúde Mental e Questões Educacionais e Sociais voltadas a Raça e Classe. Com grande interesse em questões cotidianas e terapêuticas que abordam e influenciam diretamente na saúde mental da população negra.

Lucas Guilherme Tetzlaff de Gerone

É mestre em Teologia pela PUC/PR. Possui Especialização em Comportamento Organizacional; Especialização em Neuropsicopedagogia; Especialização em Filosofia e Sociologia; Especialização em Docência do Ensino Superior. Bacharelado em Teologia. Possui Licenciatura em Filosofia e Licenciatura em Pedagogia. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia Moral e Educação Integral UNESP Marília-SP; Membro do Grupo de Estudos sobre Processo de Subjetividade no Contexto Escolar Unoeste SP.

Maíra de Oliveira Martins

É graduada em Psicologia pela Universidade de Marília (2015). Mestre em Educação pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Campus Marília (2019) . Atualmente é pesquisadora da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho e voluntária em uma ONG, promovendo uma oficina de atividades artísticas com crianças em situação vulnerável. Dedica-se ao estudo do desenvolvimento infantil, tendo como referência a perspectiva Steiriana. Seus temas de interesse são: psicologia infantil, psicologia analítica, desenvolvimento moral, cognição, Pedagogia Waldorf e Antroposofia. É membro do grupo de estudos e pesquisas em Psicologia Moral e Educação Integral (GEPPEI). É membro do grupo de estudos em Antroposofia e Pedagogia Waldorf, promovido pela Escola Waldorf de Educação Infantil Cora Coralina - Marília/SP. É membro do grupo de estudos Psique&Soma - Nova Medicina Germânica e Psicologia Analítica, promovido pela Clínica e Centro de Estudos Junguiano (CCEJ) - Marília/SP. É revisor técnico da revista Jung Marília, publicada pela Clínica e Centro de Estudos
Junguiano (CCEJ).

Maria Luíza Aparecida de Jesus

É graduanda em Terapia Ocupacional, na Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" em Marília-SP. Atualmente, fazendo parte de grupos de estudos na área de saúde mental e integrando um projeto denominado "A equidade racial no Ensino Fundamental I - intervenção sobre etnia, raça e cor em escolas municipais em processo de ressignificação da educação".

Marina Pimenta Diniz

É formada em Licenciatura em Artes Visuais pela UERJ e especialista em Educação Básica; Artes Visuais pelo PROPGPEC Colégio Pedro II; Programa de Residência Docente. Atua como docente de Artes no Ensino Fundamental desde 2013 em prefeituras do estado do Rio de Janeiro e mais recentemente em São Paulo.

Marcos Rogerio Silvestri Vaz Pinto

É formado em Pedagogia pela USP (Universidade de São Paulo), atuou como professor em diversas instituições educativas públicas e privadas, assim como gestor. Em 2006, entrou para a área de Educação da Seicho-No-Ie do Brasil, ajudando a criar um curso de formação para educadores, que hoje atende aproximadamente 900 educadores todos os anos. Especialista em novas tecnologias de comunicação e informação pelo SENAC. Em 2017, ingressou como aluno no curso de pós-graduação intitulado “ANE – Alternativas para uma Nova Educação”, na Universidade Federal do Paraná – UFPR – Litoral. Durante a pós-graduação iniciou, com o apoio da Secretaria Municipal de Educação, o projeto Ressignificação da Educação em duas escolas do município de Arujá/SP – E.M. Paulo Freire e E.M. Bairro da Penhinha.

Maria Goretti Aguiar Alencar

É graduada em História na Universidade Braz Cubas (1997), Pedagogia na Universidade Nove de Julho-
UNINOVE (2002), atuou como professora na rede pública Estadual e Municipal. Em 2018, ingressou no curso de pós-graduação ANE - Alternativas para uma Nova Educação, na Universidade Federal do Paraná - UFPR - Litoral, atua como Diretora de Educação Básica da EM Bairro da Penhinha em Arujá-SP.

Matheus Estevão Ferreira da Silva

É Pedagogo (2018) pela Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC/UNESP) de Marília, Mestrando pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da mesma instituição e graduando em Psicologia pela Faculdade de Ciências e Letras (FCL/UNESP) de Assis. Na graduação em Pedagogia, foi bolsista de extensão do Núcleo de Ensino (04 meses), PROEX (04 meses), de Iniciação Científica PIBIC/CNPq (14 meses) e FAPESP (20 meses). Na graduação em Psicologia, foi bolsista de Iniciação Científica FAPESP (07
meses). Atualmente é bolsista de Mestrado do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). É membro dos Grupos de Estudos e Pesquisas NUDISE - Núcleo de Gênero e Diversidade Sexual na Educação; GEPPEI - Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia Moral e Educação Integral; GEADEC - Grupo de Estudos e Pesquisas em Aprendizagem e Desenvolvimento na Perspectiva
Construtivista; e PsiCUqueer - Coletivos, Psicologias e Culturas Queer. Atua como 1.o Secretário do Núcleo de Direitos Humanos e Cidadania de Marília (NUDHUC), gestão de 2016-2018 e, na gestão atual, de 2019-2021.

Mila Zeiger Pedroso

É graduada em Pedagogia pela Faculdade Paulista de Educação e Comunicação - Fapec. Atua na Educação do Município de Ibiúna há 19 anos, rede particular e rede pública, atuou na Secretaria da Educação de 2009 à 2012 na implementação da Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, atualmente, é gestora da Rede Pública Municipal.

Paula Pedroso

É graduada em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica - PUC, Paraná. Especialista em Psicodrama pela Contexto. Especialista em Educação Sistêmica, pelo Instituto Alegria. Iniciou o Doutorado em Ciências da Educação pela Universidade do Porto, Portugal. É coordenadora pedagógica no Colégio Integral de Curitiba - PR.

Paulo M. Verussa

É Graduado em Jornalismo (UNESP) e graduando em Pedagogia (UNIVESP), com formação intensiva em Autodesenvolvimento Integral e Serviço Social no College of Neohumanist Studies, na Suécia, e no Global Wholetimer Training Center, na Índia. Atuou como instrutor e mentor (Ácárya) de meditação, yoga e estilo de vida, coordenando projetos sociais em mais de 20 países (como Suécia, Finlândia, Noruega, Inglaterra, Índia, Taiwan, Haiti, Guatemala, México, Estados Unidos e Brasil), lecionando idiomas, educação holística, artes, filosofia espiritual e práticas de saúde integrativa em instituições educacionais públicas, privadas e não-formais, da educação infantil à adulta. Membro da Associação de Jornalistas da Educação (JEDUCA) e dá Education Writers Association (EWA, EUA). Atua como educador, comunicador e articulador sistêmico no Instituto Visão Futuro e na Rede Visão Futuro.

Priscila Siqueira Said

É graduada em Ciências Biológicas (2003) e graduada em Pedagogia (2007) pela Universidade Braz Cubas – Mogi das Cruzes/SP. Atua com educação há 21 anos e, atualmente, é professora da Rede Pública de Ensino Municipal de Arujá/SP, com atuação e interesse em Alfabetização. Participa do Projeto Ressignificando a Educação, do grupo de estudos e pesquisas GEPPEI, da UNESP – Marília/SP.

Rogério Melo de Sena Costa

Sempre gostou da escola e, para não sair dela, resolveu ser professor. É licenciado e bacharel em Ciências Biológicas (UNESP - Botucatu) e mestre em Educação Científica e Tecnológica (UFSC). Leciona Ciências da Natureza e Matemática há pelo menos vinte anos, principalmente aos adolescentes. Atualmente também atua como coordenador pedagógico. Participa do Grupo de Estudos e Pesquisas em Psicologia Moral e Educação Integral (GEPPEI, UNESP - Marília). Tem interesse por temas como educação integral, desenvolvimento moral e influência das tecnologias digitais na formação dos jovens do Ensino Médio.

Sabrina Sacoman Campos Alves

É graduada em Letras (2007) pela FAI – Adamantina/SP e graduada em Pedagogia pela UNESP – Marília/SP (2011). Possui Mestrado em Educação (2012) e Doutorado em Educação (2018) também pela UNESP – Marília/SP. Atualmente, é Coordenadora Pedagógica da Educação Infantil e 1o ano do Colégio Cristo Rei de Marília/SP e membro dos grupos de estudos e pesquisas GEPPEI e GEPEGE, da UNESP – Marília/SP, desenvolvendo pesquisas relacionadas, principalmente, ao Desenvolvimento Moral, Jean Piaget e Paulo Freire.

Susan Andrews

É psicóloga e antropóloga formada pela Universidade de Harvard (EUA), é coordenadora do Instituto Visão Futuro em Porangaba, SP. É idealizadora dos programas EduCoração e Programa TransformaEscola que foram aplicados em dezenas de escolas em todo Brasil; REDEMED (Redução do Estresse e Desenvolvimento da Empatia na Medicina), e RECORE (Relaxamento-Conexão-Ressignificação), para escolas, médicos, empresas, universidades, e funcionários da saúde pública. Foi colunista das revistas Época e Época Negócios e é autora de mais de 12 livros (traduzidos para mais de 10 idiomas) incluindo “A Ciência de Ser Feliz”, "Stress ao Seu Favor" e “Por uma Vida de Verdade” (Editora Ágora). É Co Coordenadora do “Centro de Medicina Integrativa Mente-Corpo” da Faculdade de Medicina na Universidade de São Paulo (FMUSP) e diretora do Centro Ananda de Ayurveda de Saúde Ayurveda. Ministrou palestras e seminários em 42 países. É idealizadora dos programas de educação socioemocional, EduCoração e Programa TransformaEscola, que foram aplicados em dezenas de escolas em todo Brasil.

Valdo José Cavallet

Possui graduação em Agronomia pela Universidade Federal do Paraná (1978), mestrado em Ciências do Solo pela Universidade Federal do Paraná (1988) e doutorado em Educação pela Universidade de São Paulo (1998). Aperfeiçoamento em Desenvolvimento Sustentável pela Universidade de Pisa - Itália (1997). Atualmente é professor associado da UFPR Litoral. Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: educação superior, educação profissional e tecnológica, (des) envolvimento sustentável, formação de professores, formação profissional, gestão e avaliação educacional e projetos político-pedagógicos emancipatórios. Foi Pro-Reitor de Graduação da UFPR Período 2002 - 2006. Diretor da UFPR Litoral Período 2006 - 2016.

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December 3, 2020

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978-65-5954-007-5

Fecha de primera publicación (11)

2020

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