Tópicos em transtornos de aprendizagem: parte IV

Capítulos

• Apresentação
  Simone Aparecida Capellini
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p17-18
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• Perfil de desempenho em habilidades metalinguísticas, leitura e compreensão leitora em escolares do 3° ao 5º ano do ensino público fundamental
  Monique Herrera Cardoso, Mariana Ferraz Conti Uvo, Simone Aparecida Capellini
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p19-40
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• Relação entre decodificação, fluência, velocidade e compreensão de leitura
  Adriana Marques de Oliveira, Maíra Anelli Martins, Vera Lúcia Orlandi Cunha
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p41-53
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• Relação do Processamento auditivo com a leitura e a escrita
  Ecila Paula Mesquita de Oliveira, Luciane Sauer, Raquel Bernardes
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p54-72
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• A produção textual e a interferência da legibilidade e velocidade da escrita
  Maria Nobre Sampaio , Monique Herrera Cardoso
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p73-88
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• Relação das Funções Executivas com os Transtornos de Aprendizagem
  Catarina Abraão Guimarães, Maria Inês Abranches de Oliveira Santos
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p89-106
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• Aspectos Neurológicos dos Transtornos da Atenção e a Medicalização
  Fábio Henrique Pinheiro, Niura Aparecida de Moura Ribeiro Padula, Lara Cristina Antunes dos Santos
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p107-116
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• A importância da intervenção neuropsicológica nos transtornos de aprendizagem
  Graziele Kerges Alcantara
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p117-127
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• Sinais das alterações da aprendizagem: entrevista e marcadores linguísticos
  Adriana de Souza Batista Kida, Andrea Oliveira Batista
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p128-142
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• Professores em formação: teorias implícitas da inteligência, posturas frente aos Distúrbios Específicos de Aprendizagem e à didática inclusiva. Um estudo-piloto italiano
  Catia Giaconi
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p143-159
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• A importância das propostas de identificação e intervenção precoces para a educação brasileira
  Olga Valéria Campana dos Anjos Andrade, Alessandra Aranda Nicolau, Andrea Carla Machado
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p160-176
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• Fundamentos - Metodologia Scliar de alfabetização
  Leonor Scliar-Cabral
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p177-197
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• Modelo de Resposta à Intervenção: abordagem para crianças e professores
  Maryse Tomoko Matsuzawa Fukuda, Simone Aparecida Capellini
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p198-210
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• O uso do Modelo de Resposta à Intervenção para identificação precoce do TDAH e do TDC
  Giseli Donadon Germano, Paola Matiko Martins Okuda
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p211-222
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• Modelos de intervenção nos Transtornos da Atenção e Transtornos de Aprendizagem: música e neurofeedback
  Cláudia da Silva, Paulo Estevão Andrade
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p223-239
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• Análise bibliométrica dos encontros multidisciplinares dos transtornos da aprendizagem e transtorno da atenção
  Suzelei Faria Bello, Andrea Carla Machado, Maria Cristina Piumbato Innocentini Hayashi
  DOI: https://doi.org/10.36311/2015.978-85-7983-641-1.p240-262
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