Oficina Universitária

A informação líquida no contexto da ciência da informação e da organização do conhecimento

2023-09-14T17:39:31-03:00

A definição de informação líquida e de seus atributos, assim como a recontextualização do sujeito da informação no contexto líquido no contexto da Cência da Informação e da Organização do Conhecimento foram realizadas e apresentadas. A informação líquida define-se como uma informação disforme, atemporal e desmaterializada. É híbrida, ubíqua, aberta, rizomática e incomensurável. A informação líquida é de produção e de interesse de todo indivíduo e sujeito da informação, pós-humano e líquido. Em sua organização, fechamentos ou restrições classistas, físicos e semânticos são inadmissíveis. A informação líquida visa representar o conhecimento e a informação nos movimentos e fluxos da sociedade em todo espaço, lugar e não lugar que possa ocupar, tem elevada capilaridade e penetração social. Sua condição é temporária, instável, flexível e fugidia. Está essencialmente no polo virtual, é uma entidade sem corpo, maquinicamente hibridizada, desterritorializada e desmaterializada. Seus atributos são: híbrida, ubíqua, aberta, rizomática e incomensurável. A informação líquida foi refletida em teorias e práticas da Ciência da Informação e da Organização do Conhecimento, no que foi evidenciado ações calcadas em processos, sistemas e instrumentos convencionais utilizados para organizar o conhecimento e a informação que não podem e/ou não conseguem realizar a mesma ação no polo virtual de objetos desmaterializados. A inferência que se faz é que as áreas necessitam desenvolver novas práticas, processos, sistemas e instrumentos para organizar o conhecimento e a informação no polo virtual, sob tecnologias de ponta, em condições pós-humanas e, sobretudo, na informação líquida. É altamente necessário que a comunidade da Ciência da Informação revise preconceitos e busque compreender um contexto de ressignificações líquidas, do qual não se pode escapar.

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Bases para o desenvolvimento do jogo protagonizado na infância e a teoria de Elkonin

2024-08-27T19:54:27-03:00

contribui para repertoriar o processo de formação das professoras e professores da Escola de Educação Infantil em ofertar situações educativas dirigidas à atuação ativa da criança em relaciona-se com a cultura material e imaterial desde o nascimento. Nesse processo, as atividades precedentes ao jogo protagonizado são potentes com a possibilidade de sofisticar as funções psíquicas superiores, especialmente da imaginação, autocontrole da conduta e função simbólica da consciência, propiciando à criança separar-se do campo sensorial, emergindo ao plano das ideias. O jogo compreendido como atividade principal das crianças pré-escolares fomenta a apropriação da cultura humana às crianças, integrando-a como participe do gênero humano.

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Formação de professoras e professores da Educação Infantil

2024-09-17T20:24:01-03:00

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Sindicato, autonomia e gestão democrática na Universidade Estadual Paulista (1976-1996)

2024-10-17T16:14:57-03:00

livro foi aprovado mediante parecer emitido por professor doutor ad hoc e recebe apoio do Auxílio Nº 0798/2018, Processo Nº 23038.000985/2018-89, Programa PROEX/CAPES, Chamada PPGE N. 14/2023. Reúne resultados de pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), UNESP, Campus de Marília, que aborda a função do sindicato dos docentes da Universidade Estadual Paulista (UNESP) sob a autonomia universitária. O movimento pela democratização das estruturas de poder da UNESP desencadeado em 1984 pelas entidades representativas dos três segmentos da comunidade universitária, que resultou na primeira reforma democrática da instituição, e a autonomia outorgada pelo governo estadual às universidades estaduais paulistas em 1989, consolidaram-se como um aspecto do autogoverno ou da gestão democrática. A autonomia colocou para a universidade uma situação qualitativamente diferente daquela que possuía anteriormente. A partir da autonomia, a gestão da universidade tornou-se responsabilidade da própria comunidade acadêmica e sua organização exige escolhas que possuem implicações institucionais e sociais.

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Pio Lourenço Corrêa (1875-1957)

2024-10-17T16:21:56-03:00

A obra reúne resultados de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), UNESP, Campus de Marília. O livro apresenta os resultados da pesquisa de Doutorado, vinculada à linha “Filosofia e História da Educação” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista, câmpus de Marília/SP. Objetivando contribuir para a preservação da memória da educação; e de pessoas relevantes na área, o tema é Pio Lourenço Corrêa (1875-1957) e seu polimatismo (fazendeiro, naturalista, filólogo autodidata e bibliófilo de Araraquara/SP); o primeiro proprietário da Chácara da Sapucaia, que hoje pertence à UNESP – Universidade Estadual Paulista, câmpus de Araraquara/SP; que tem seu acervo documental reunido na Coleção Pio Lourenço Corrêa (1256 livros, 7232 imagens de fichas de estudo e publicações), abrigada na Biblioteca Pública Municipal Mário de Andrade de Araraquara/SP.

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O processo de descaracterização do projeto educacional da rede federal de educação no contexto de ascensão ultraneoliberal: ameaças, retrocessos e resistência

2024-09-24T20:24:26-03:00

O ultraneoliberalismo materializou-se na sociedade brasileira a partir do ano de 2016, promovendo transformações profundas da realidade nacional. No âmbito da educação experimentada na Rede Federal, o ultraneoliberalismo promoveu o aprofundamento da precarização das condições da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), buscando fragilizar a formação humana, o trabalho e existência material destas instituições por meio de uma política de retirada da autonomia pedagógica, política e orçamentária. Buscando compreender o processo de construção e avanço das políticas ultraneoliberais no Brasil (2016 a 2022) e seus desdobramentos na Rede Federal e como este avanço, materializado em contrarreformas do Estado, promoveram tentativas de descaracterização desta institucionalidade, as quais objetivavam transformar a Rede Federal em uma instituição com ensino aligeirado para suportar o “Novo Ensino Médio”. A contrarreforma ultraneoliberal almeja à descaracterização do projeto de EMI ofertado na Rede Federal com vistas a adequação desta institucionalidade a fase atual do capitalismo brasileiro. Este trabalho apresenta os diversos mecanismos de ataque à autonomia institucional da Rede Federal promovidos pelos representantes das frações conservadoras da burguesia e de modo antagônico os movimentos de resistência e defesa desta institucionalidade promovidos pela sociedade civil organizada.

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Por que não somos filósofos? Notas genealógicas sobre o ensino da filosofia na Universidade de São Paulo

2024-09-23T14:55:30-03:00

O livro foi aprovado mediante parecer emitido por professor doutor ad hoc e recebe apoio do Auxílio Nº 0039/2022, Processo Nº 23038.001838/2022-11, Programa PROEX, Vigência de 26/04/2022 à 30/04/2024, Chamada PPGE N.13/2023. Reúne resultados de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), UNESP, Campus de Marília, que abordam estudos fundamentados na constituição discursiva sobre a formação filosófica brasileira, com intuito de compreender quais foram as condições que permitiram a emergência dos saberes e poder que sustentaram os objetos do conhecimento no ensino de Filosofia, especificamente na Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras da Universidade de São Paulo (FFCL-USP), observando o período de formação (constituição) do curso de filosofia que se estende de 1936 até 1963. Utilizamos como referencial teórico-metodológico a genealogia do pensador francês Michel Foucault, na qual o sujeito é, fundamentalmente, uma produção das práticas discursivas e de relações de saber-poder que o atravessam e o delimitam. Por meio desse procedimento metodológico, pretendemos entender a emergência dos modos de subjetivação e objetivação e fornecer visibilidade não só às grandes linhas de continuidade discursiva, mas também das descontinuidades, dos vestígios e dos arquivos submersos da história oficial.

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Pragmatismo peirceano e a concepção de informação

2023-09-21T17:02:08-03:00

A Ciência da Informação trata a informação organizada para fomentar o conhecimento na sociedade. Contudo, a informação pode ser analisada sob diversos ângulos e abordagens, inclusive pela corrente do pragmatismo de Charles Sanders Peirce. Este trabalho teve como objetivo analisar a contribuição do pragmatismo de Peirce para a Ciência da Informação. Para tanto, sistematiza os pressupostos epistemológicos da Ciência da Informação e da Organização do Conhecimento, bem como os fundamentos da filosofia e semiótica concebidas por Peirce. A pesquisa teve caráter teórico-bibliográfico, e revisou as abordagens do conceito de informação contemplados pela Ciência da Informação e pelo pensamento peirceano. Foram examinados os fundamentos de organização da informação e o conceito de informação aceitos na Ciência da Informação, o percurso semiótico de aquisição de conhecimento, as ciências normativas e o pragmatismo de Peirce, e as concepções pragmáticas na Ciência da Informação. Como resultado, considera-se que o conceito de informação supõe a semiose e o procedimento ético para alteração da conduta de uma mente que aprende com a experiência. A criação de um novo signo consiste na passagem da informação, do objeto até a criação do interpretante. A aceitação de que o signo permeia os processos e contextos informacionais diversos, conduz a possibilidades de interdisciplinaridade e de inserção das teorias pós-modernas do conhecimento científico em consonância com o pensamento peirceano. Resulta dessa pesquisa o entendimento de que a informação, como processo semiótico e não um artefato produzido e acabado, deve considerar a relação com a verdade, relação necessária para a sua aceitação científica. A informação, como expressão do conhecimento verdadeiro relacionado ao objeto dentro do pragmatismo peirceano, pode contribuir para as concepções de informação veiculadas na Ciência da Informação.

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Fechamento de escolas rurais do Vale do Jamari no contexto do avanço do agronegócio em Rondônia

2024-08-27T20:02:03-03:00

Resulta de pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), UNESP, Campus de Marília, que aborda o fechamento de escolas multisseriadas rurais, no Vale do Jamari em Rondônia, fenômeno causado em grande parte pelo avanço do agronegócio no estado, principalmente o cultivo da soja, mas também com influência da pecuária extensiva.

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Agronegócio, desenvolvimento e a agenda 2030

2024-03-27T17:51:59-03:00

É no seio da consolidação e do fortalecimento do PGAD que esta obra foi elaborada para congregar resultados de pesquisas desenvolvidas pelos docentes e discentes do programa, dando visibilidade para os trabalhos e iniciativas realizadas nos últimos anos. O fio condutor desta obra foi delimitado em três grandes partes, cada qual contendo um conjunto de capítulos abordando temáticas que convergem para questões em comum. O primeiro bloco temático é composto pelos quatro capítulos iniciais e busca representar os três pilares mais importantes no debate do desenvolvimento econômico atual: o social, o meio ambiente e as ações de governança. No contexto desta obra, o primeiro pilar – social – é representado por capítulos que abordam aspectos sobre o trabalho e a gestão de pessoas no agronegócio, abordando questões sobre satisfação no trabalho, cultura e clima organizacional em propriedades e empresas rurais. Os aspectos relacionados ao segundo pilar estão diretamente ligados ao social, uma vez que é no ambiente que as pessoas desempenham suas atividades profissionais e cotidianas. Ao buscar a sustentabilidade ambiental atrelada ao desenvolvimento social é fundamental que haja equilíbrio entre as necessidades das pessoas e os ativos do meio ambiente, e neste sentido são apresentados capítulos que tratam da questão hídrica e da preservação ambiental, elementos que geram grandes debates principalmente no contexto da produção agropecuária. E há também um terceiro pilar que se insere nesta dinâmica, representado pelas ações de governança das organizações. As decisões e estratégias demandam cada vez mais transparência, profissionalização e compliance, e neste sentido a primeira parte desta obra se encerra com um capítulo que trata das ações de governança alinhada às práticas sustentáveis no agronegócio. A segunda parte desta coletânea é composta por um bloco de seis capítulos (Cap. 5, Cap. 6, Cap. 7, Cap. 8, Cap. 9, Cap. 10 e Cap. 11) e apresenta resultados teóricos e práticos de trabalhos realizados sobre problemáticas que derivam da intersecção de fatores associados aos três pilares representados na primeira parte desta obra - social, ambiental e governança. Ou seja, este bloco enfatiza a relação da infraestrutura tecnológica e da transformação digital junto as novas formas de diversificação da produção agropecuária e dos meios de comercialização e consumo. Seus efeitos atingem todos os elos da cadeia produtiva, desde o aumento da produtividade, surgimento de formas inovadoras de comercialização e consumo responsável, todos estes fundamentais para o alcance da sustentabilidade. É nesta parte da obra que são destacados os papéis dos principais atores envolvidos diretamente na dinâmica das cadeias-produtivas agroalimentares, sendo eles os produtores, as agroindústrias, os fornecedores de insumos, os prestadores de serviços e os consumidores finais. A busca pela sustentabilidade se estende por todos os elos das cadeias-produtivas em sistemas agroalimentares e depende do desenvolvimento de novos recursos tecnológicos e da proposição de práticas inovadoras, que são produtos geralmente associados aos agentes de mercado, como apresentado na segunda parte. Assim, a terceira e última parte desta obra congrega um bloco contendo os cinco últimos capítulos que abordam o papel de outros atores adjacentes às cadeias, mas fundamentais para esta dinâmica, sendo estes: o Governo e a Academia. Não deve ficar apenas na mão do mercado a responsabilidade pela proposição de novas tecnologias e inovações que proporcionem sustentabilidade para os sistemas agroalimentares. No cenário nacional, o poder público e as Universidades são extremamente relevantes para garantir essa dinâmica, seja por meio de instituições como a Embrapa, órgãos de extensão rural, institutos de pesquisa ou laboratórios localizados nas principais Universidades do país. No que se refere ao agente público, a terceira parte contém dois capítulos que expõem discussões sobre programas governamentais de fomento ao desenvolvimento rural, como auxílio a comercialização e alimentação escolar. A responsabilidade acadêmica é representada aqui por outros três capítulos que trazem iniciativas do Programa de Pós-Graduação em Agronegóicio e Desenvolvimento, da Faculdade de Ciências e Engenharia, UNESP/Tupã. Assim, a última parte desta obra consolida o fio condutor que estabelece as relações com os demais eixos – dos pilares fundamentais e dos agentes econômicos, não negligenciando o papel do Governo e da Universidade, que devem atuar sinergicamente em função do desenvolvimento rural atrelado aos ODS, seja fornecendo evidencias científicas para a formulação de políticas públicas, seja na relevância do financiamento público para as pesquisas que são desenvolvidas. E com esse porrifólio colaborativo de pesquisas teóricas e práticas esta obra ganha corpo e seguirá na jornada de promover a disseminação do conhecimento científico acessível e de qualidade, prezando pelos esforços conjuntos de todos os envolvidos no PGAD, sejam eles docentes ou discentes. Com muita gratidão saudamos as importantes reflexões aqui apresentados, resultantes de estudos que convergem distintos domínios científicos para contribuir interdisciplinarmente com a evolução do agronegócio brasileiro.

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Pré-vestibulares populares em universidades públicas no estado de São Paulo

2024-10-17T16:18:59-03:00

O livro foi aprovado mediante parecer emitido por professor doutor ad hoc e recebe apoio do Auxílio Nº 0039/2022, Processo Nº 23038.001838/2022-11, Programa PROEX, Vigência de 26/04/2022 à 30/04/2024, Chamada PPGE N.13/2023. Reúne resultados de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), UNESP, Campus de Marília, que abordam análises sobre o funcionamento e as atividades desenvolvidas pelos cursinhos pré-vestibulares populares presentes em Universidades públicas no estado de São Paulo, buscando informações referentes ao número de vagas disponibilizadas, ao número de professores (discentes) e docentes participantes, ao número de bolsas de estudos e identificação de parcerias realizadas entre os cursinhos e diferentes entidades públicas e/ou privadas. Como resultado, foi possível identificar a origem e atuação de 64 núcleos de cursinhos pré-vestibulares que funcionam por iniciativas de discentes, docentes e técnicos administrativos de diferentes universidades públicas do estado de São Paulo. São quase 10 mil vagas, em sua maioria, destinadas à uma população socioeconomicamente desfavorecida que busca ingressar no Ensino Superior. São trajetórias e ações sociais que merecem ser reconhecidas e lembradas.

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Heranças político-filosóficas de ensinar e aprender filosofia

2024-10-17T16:34:45-03:00

O livro foi aprovado mediante parecer emitido por professor doutor ad hoc e recebe apoio do Nº 0798/2018, Processo Nº 23038.000985/2018-89, Programa PROEX/CAPES, Chamada PPGE N. 13/2023. Reúne resultados de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), UNESP, Campus de Marília, que abordam as configurações e disputas políticas constituintes ao ensino e aprendizagem de filosofia na universidade brasileira e no campo de pesquisa do Ensino de Filosofia. A presente obra tem como fio condutor a trajetória formativa do autor em seu desenvolvimento como professor de filosofia e pesquisador da área do ensino de filosofia. A partir dela, investiga-se como essas relações político-filosóficas se capilarizam dentro do curso de filosofia da UNESP na condição de heranças de formação, permitindo, por um lado, a emergência de uma virada discursivo-filosófica na forma de pesquisar o ensino de filosofia e, por outro lado, uma prática ético-formativa de ensinar e aprender filosofia em que a experimentação filosófica seja uma possibilidade para professores e estudantes pensarem visceralmente as próprias vidas.

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Políticas de educação em tempo integral no Brasil e ampliação da jornada escolar no contexto internacional

2024-10-17T16:30:18-03:00

O livro é resultado de um processo de síntese, revisão, ampliação e análise de minha trajetória acadêmico-investigativa pesquisando políticas de educação em tempo integral no Brasil e estratégias de organização e ampliação da jornada escolar no contexto internacional. Está organizado em quatro capítulos. Primeiramente, a partir de um processo de desconstrução da jornada escolar - definida como construção sócio-histórica e cultural – são caracterizados seus elementos constitutivos e seus vínculos com a educação integral. O segundo capítulo descreve experiências brasileiras de ampliação da jornada escolar ao longo do século XX e início do século XXI, sistematiza aspectos político-legais e apresenta um panorama atual da educação em tempo integral no Brasil. O terceiro capítulo, com base no referencial teórico-metodológico da educação comparada, caracteriza a ampliação da jornada escolar e da oferta de atividades extracurriculares no cenário internacional e ilustra políticas de países europeus e latino-americanos. Por fim, à luz do referencial teórico das políticas públicas, o quarto capítulo apresenta exercícios e constructos para a análise de políticas de educação em tempo integral no Brasil e de ampliação da jornada escolar no contexto internacional.

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Educação profissional no Brasil do século XXI

2024-02-05T14:13:19-03:00

Os Professores Henrique Tahan Novaes, da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP-Marília), Domingos Leite Filho, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UFTPR-Curitiba) e Deribaldo Santos, da Universidade Estadual do Ceará (UECE-Quixadá), são organizadores da coletânea Educação profissional no Brasil do século XXI: políticas, críticas e perspectivas, vol 3.

O livro teve o volume 1 lançado em 2022 e o seguinte publicado um ano depois. As publicações foram abrigadas pela síntese posta em prática pelas Editoras Cultura Acadêmica-Oficina Universitária (UNESP) e Lutas Anticapital.

Os três volumes são resultado de um projeto de pesquisa nacional intitulado “Educação profissional: políticas, críticas e perspectivas”, coordenado pelos três organizadores da coletânea, com reuniões trimestrais presenciais ou virtuais para debater a pesquisa, para apresentar os resultados do projeto e para planejar as próximas etapas da pesquisa.

Procurando socializar o que ocorre na educação profissional em diversas regiões brasileiras, o presente volume dá continuidade à parceria estabelecida entre os seguintes grupos de pesquisa: Grupo de Pesquisa Organizações e Democracia (GPOD) vinculado à Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC) e ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UNESP/Marília; ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Trabalho, Educação e Tecnologia (GETET), situado no Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade (PPGTE/UTFPR) e ao Grupo Trabalho, Educação, Estética e Sociedade (GPTREES) da Faculdade de Educação, Ciências e Letras do Sertão Central, (FECLESC/UECE-Quixadá), vinculado, por sua vez, ao Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE), da universidade cearense.

O livro também é resultado da colaboração entre os estudos que os três professores desenvolvem em seus grupos de pesquisas específicos e de convites para especialistas na temática da educação profissional. As investigações desenvolvidas no projeto de pesquisa liderado por esses três professores têm como objetivo observar as reformas educacionais e a reconfiguração institucional que influenciam a chamada Educação Profissional e Tecnológica, que passou a ser conhecida nos documentos oficiais pela sigla (EPT). Estes três volumes socializaram um vasto material compilado sobre a EPT no Brasil e as políticas educacionais nas últimas décadas.

Selo Editorial:

Inserção da TDIC em atividades pedagógicas

2024-05-16T19:22:29-03:00

Abordam o uso de tecnologias na escola, especialmente as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), é crucial para melhorar o ensino. Desde os anos 1980, o governo brasileiro pesquisou o uso do computador na educação. Mesmo com desafios, as TDIC têm benefícios significativos. A pandemia levou ao Ensino Remoto Emergencial (ERE), destacando as dificuldades dos professores no uso de mídias digitais. A formação docente torna-se crucial diante dessas mudanças, sendo o foco desta pesquisa. Examina os benefícios e desafios das TDIC na prática pedagógica, destacando as necessidades educacionais durante a pandemia. Métodos incluem entrevistas e questionários com professores, revelando dificuldades estruturais, profissionais e pedagógicas. O estudo destaca perdas de aprendizagem, mas reconhece que as tecnologias digitais permitiram a continuidade das atividades educacionais durante a crise. Esse livro contribui para compreender melhor o uso das tecnologias e a formação docente em situações emergenciais.

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Programa PROEX/CAPES: Auxílio Nº 0039/2022 / Processo Nº 23038.001838/2022-11

O Ensino Superior como formação profissional

2024-08-27T21:08:05-03:00

As mudanças na década de 1970 da configuração do Ensino Superior brasileiro, momento em que novas carreiras profissionais surgem na universidade. Apresenta um caso paradigmático: a criação do curso superior de Turismo na Universidade de São Paulo. Antes de ser concebido pela USP, aborda sua trajetória desde curso técnico profissionalizante no Ensino Médio até sua constituição como carreira universitária. O livro trata de exemplo concreto da trajetória de formação profissional no Ensino Superior desde o final da década de 1960. É estudo vinculado à área de História da Educação, foco privilegiado das pesquisas do autor.

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Programa PROEX/CAPES: Auxílio Nº 0039/2022 / Processo Nº 23038.001838/2022-11

Entre cartilhas e livros de leitura

2024-08-27T21:13:01-03:00

Aborda a história da alfabetização/ensino da leitura por meio da análise da trajetória profissional e produção escrita de Francisco Furtado Mendes Vianna (1876-1935), professor que nas décadas iniciais do século XX escreveu diversos materiais didáticos. Nesse sentido, o material contribui ao explorar de forma inédita a atuação de um dos sujeitos que participou de forma ativa da produção de artefatos destinados à escola. Os resultados esperados com a publicação são o de contribuir para o adensamento teórico do campo da história da alfabetização no Brasil, mediante a incorporação de um estudo pontual acerca de um dos sujeitos que atuou nessa história.

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Programa PROEX/CAPES: Auxílio Nº 0039/2022 / Processo Nº 23038.001838/2022-11

A Comunicação Aumentativa e Alternativa para estudantes da Educação Infantil com Transtorno do Espectro Autista

2024-08-27T20:48:00-03:00

Reúne resultados de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), UNESP, Campus de Marília, que abordam resultados de pesquisas em Comunicação Aumentativa e Alternativa envolvendo estudantes da Educação Infantil com Transtorno do Espectro Autista, trazendo contribuições para as áreas da Educação Especial e Educação Básica. Os resultados mostram que o Sistema de Comunicação por troca de Figuras (PECS) associado à modelação em vídeo é uma estratégia que possibilitou aos participantes com TEA ganhos em suas habilidades de comunicação, demonstrando uma possibilidade em Comunicação Aumentativa e Alternativa para as crianças com TEA.

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Educação comparada e política educacional

2024-06-13T20:34:30-03:00

O presente livro é resultado dos esforços dos integrantes do Coletivo de Pesquisadores em Política Educacional (COPPE), grupo de pesquisa vinculado ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (Unesp), campus Marília. O COPPE foi fundado em 2012 e completou 11 anos de criação contribuindo para o desenvolvimento de estudos e pesquisas sobre as políticas educacionais, sejam as originadas no poder público ou na sociedade civil. Nos últimos 6 anos, o Coletivo incorporou o referencial teórico-metodológico da Educação Comparada e Internacional para ampliar a capacidade de compreender as políticas educacionais. O livro está organizado em três partes. A primeira parte dedicada à Educação Comparada, a segunda com foco na Política Educacional e a terceira voltada para a Educação Profissional, perfazendo dez capítulos ao todo. Desejamos que este livro contribua para a reflexão sobre a realidade educacional e fortaleça a produção do conhecimento encetada pelo COPPE no âmbito da pós-graduação em educação, a qual necessita ser disseminada e circular junto ao público interessado no tema.

Selo Editorial:

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Tecnologias na Educação

2024-07-11T13:38:20-03:00

Reúne resultados de pesquisas desenvolvidas no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Filosofia e Ciências (FFC), UNESP, Campus de Marília, que abordam reflexões a respeito das práticas educacionais no contexto do Século XXI. As obras reúnem reflexões a respeito da utilização das tecnologias digitais de informação e comunicação, bem como relatos de práticas de professores e pesquisadores que buscam adequar e promover atividades que visam ao aperfeiçoamento de habilidades digitais, mas, além disso, que também permitam o desenvolvimento de uma postura ética e crítica diante das redes.

As pesquisas buscam oferecer considerações relevantes em relação às práticas educacionais, especialmente quanto ao uso das tecnologias como ferramentas de ensino e aprendizagem, bem como algumas abordagens de ensino importantes para o cenário educacional atual. A proposta de publicação é para um livro eletrônico, democratizando, desta maneira, o acesso aos conhecimentos nele compartilhados, uma vez que facilita o acesso da comunidade acadêmica e geral.

Selo Editorial:

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Programa PROEX/CAPES: Auxílio Nº 0039/2022 / Processo Nº 23038.001838/2022-11