COGNIÇÃO,
EMOÇÕES E AÇÃO
COGNIÇÃO,
EMOÇÕES E AÇÃO
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COLEÇÃO CLE
VOLUME 84
COLEÇÃO CLE
VOLUME 84
CULTURA
ACADÊMICA
E d i t o r a
MARCOS ANTONIO ALVES
(ORG.)
Cognição, emoções e ação
Marcos Antonio Alves
(Org.)
C,
1ª Edição
Volume 84 - 2019
Coleção Cle
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
FACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS - FFC
UNESP - campus de Marília
Diretor: Prof. Dr. Marcelo Tavella Navega
Vice-Diretor: Dr. Pedro Geraldo Aparecido Novelli
Conselho Editorial: Mariângela Spotti Lopes Fujita (Presidente); Adrián Oscar Dongo Montoya; Andrey Ivanov; Célia
Maria Giacheti; Claudia Regina Mosca Giroto; Marcelo Fernandes de Oliveira; Neusa Maria Dal Ri; Renato Geraldi; Rosane
Michelli de Castro.
Coleção CLE - Catálogo de livros
Universidade Estadual de Campinas
Reitor: Macelo Knobel
Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência
Coordenador: Marcelo Esteban Coniglio
Coordenador-Associado: Fábio Maia Bertato
Editora: Itala M. Loredo D’Ottaviano
Editor Associado: Fabio Maia Bertato
Centre for Logic, Epistemology and the History of Science (CLE)
Secretaria Editorial: Adriana Lopes Rodrigues; Fabio Luis Basso
Conselho Editorial: Ana Maria ALFONSO GOLDFARB - CLE/UNICAMP, PUC-SP; Atocha ALISEDA Liera –
Universidad Nacional Autónoma de México; Rodolfo Cristian Ertola BIRABEN - CLE/UNICAMP; Otávio Augusto
Santos BUENO - University of Miami; Gregori CHAITIN - IBM/New York, UFRJ; Marcelo Esteban CONIGLIO – CLE/
UNICAMP, Newton Carneiro Aonso DA COSTA - CLE/UNICAMP, USP, UFSC; Ubiratan D’AMBROSIO - CLE/
UNICAMP; Joseph Warren DAUBEN – City University of New York; José FERREIRÓS - Universidad de Sevilla; Steven
Richard Douglas FRENCH - University of Leeds; Evandro Luís GOMES – UEM; Maria Eunice Quilici GONZALEZ
- CLE/UNICAMP, UNESP/Marília; Décio KRAUSE – UFSC; Zeljko LOPARIC - CLE/UNICAMP, PUC-SP; Flavia
MARCACCI - Ponticia Università Lateranense; Francisco MIRAGLIA Neto - CLE/UNICAMP, USP; Leandro Oliva
SUGUITANI – UFBa.
Capa: Renata Magri Alonge / Editoração: Gláucio Rogério de Morais
Ficha catalográca Serviço de Biblioteca e Documentação - FFC
C676 Cognição, emoções e ação / Marcos Antonio Alves (org.). – Marília : Ocina Universitária ; São
Paulo : Cultura Acadêmica, 2019.
368 p. : il. - (Coleção CLE ; v. 84)
Coeditora: UNICAMP, Centro de Lógica, Epistemologia e História da Ciência
Apoio: FAPESP
Inclui bibliograa
ISBN 978-85-7249-020-7 (Impresso)
ISBN 978-85-7249-019-1 (Digital)
1. Filosoa da mente. 2. Emoções e cognição. 3. Psicologia e losoa. 4. Neurociências. 5.
Abordagem interdisciplinar do conhecimento. I. Alves, Marcos Antonio. II. Série.
CDD 128
Copyright © 2019, Faculdade de Filosoa e Ciências
Processo FAPESP Nº 2018/11725-0. Declare-se que as opiniões, hipóteses e conclusões ou recomendações expressas neste
material são de responsabilidade do(s) autor(es) e não necessariamente reetem a visão da FAPESP.
Editora aliada:
Cultura Acadêmica é selo editorial da Editora UNESP
Ocina Universitária é selo editorial da UNESP - campus de Marília
Coleção CLE é selo editorial da UNICAMP - CLE
DOI https://doi.org/10.36311/2019.978-85-7249-019-1
Sumário
Prefácio .................................................................................................. 9
Apresentação .......................................................................................... 11
Introdução ............................................................................................. 15
Entrevista Prof. Dr. Lauro Frederico Barbosa da Silveira
Marcos Antonio Alves ............................................................................... 23
Parte i
Cognição, emoçõeS e ação ao longo da hiStória da filoSofia
Razão, desejo e os limites das escolhas das ações na losoa prática
aristotélica
Reinaldo Sampaio Pereira ........................................................................ 39
Do controle das emoções e ações físicas segundo Descartes: em busca
do bem-viver
Marcos Antonio Alves ............................................................................... 55
Leibniz e Espinosa: paixões na modernidade
Tessa Moura Lacerda ................................................................................ 75
Reexões Adicionais sobre Escolhas, dogmatismos e apostas – Justicando
o realismo de Peirce
Ivo Assad Ibri .......................................................................................... 91
Conhecimento e Sentimento: de Burton e Wittgenstein ao Monismo
de Triplo Aspecto
Alfredo Pereira Júnior .............................................................................. 107
Parte ii
Cognição, emoçõeS e ação no Contexto daS CiênCiaS CognitiVaS
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional
Frederick R. Adams; Annie Steadman ...................................................... 125
Motivação e emoções em criaturas naturais e articiais
Ricardo Ribeiro Gudwin ........................................................................ 151
Emoção, afeto e racionalidade: em direção a uma ontologia do agente
cognitivo
Leonardo Lana de Carvalho; Elayne de Moura Braga;
Alessandro Vivas Andrade; Luciana Pereira de Assis ................................... 177
A relação mente-cérebro e o efeito placebo: uma abordagem dupla face
Jonas Gonçalves Coelho ............................................................................ 201
Mapas corporais da ação, cognição e emoção: A senciência do espaço do
corpo e a senciência do corpo no espaço
Leonardo Ferreira Almada ........................................................................ 221
Parte iii
Cognição, emoçõeS e ação naS CiênCiaS humanaS e SoCiaiS
Emoções em continuidade no ser humano e nos animais: como saber o
que eles sentem?
Sandro Caramaschdai ............................................................................. 247
Dos afetos e seus impasses na Psicanálise
Tiago Ravanello ...................................................................................... 261
Os afetos emocionais segundo Panksepp, comparados com Damásio e
com o materialismo observacional
Mônica Ferreira Corrêa; Osvaldo Frota Pessoa Junior. ............................... 279
Emoção e falhas morais: uma análise crítica da relação entre empatia e
moralidade
Mateus Machado Pinto de Almeida; Gustavo Leal Toledo .......................... 311
Muito além dos padrões: as emoções como objeto interdisciplinar
Gisele Toassa ........................................................................................... 335
Sobre os autores ...................................................................................... 359
Ao Prof. Dr. Lauro Frederico Barbosa da Silveira
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 9-10, 2019.
PrefáCio
“Louco não é o homem que perdeu a razão. Louco é o homem que
perdeu tudo menos a razão.” Penso que este aforismo de G. Chesterton,
escritor britânico falecido em 1936, condensa, em poucas palavras, o con-
teúdo deste livro. O louco age como uma máquina cuja racionalidade,
privada de emoções e de afetos, beira a psicopatia.
No século passado, os cientistas cognitivos tentaram separar a ra-
zão da emoção. Não se tratava, entretanto, de pura e simplesmente negar
a existência das emoções. Separar a razão das emoções era um preceito
metodológico, a ideia de estudar a cognição humana por partes. Primeiro,
modelar o raciocínio, depois, acrescentar as emoções. Essa era a ideia do
modelo computacional da mente. Mas seria esse o caminho adequado?
Essa trajetória foi interrompida em 1994, com a publicação do
livro do neurobiólogo Antonio Damásio, O Erro de Descartes que, rapi-
damente, ultrapassou os muros da academia para se tornar um best-seller
internacional. Nesse livro, Damásio argumentou que a razão não poderia
ser separada das emoções.
A objeção de Damásio era contundente. Não se tratava apenas de
objetar a receita metodológica dos cientistas cognitivos. Ele mostrou que a
razão e a emoção estão indissoluvelmente associadas e que na verdade não
há raciocínio numa forma pura, independente, a não ser que se cometa o
erro de Descartes, ou seja, separar mente e corpo como se fossem substân-
cias distintas. Em outras palavras, para Damásio a razão só é racional se ela
for permeada pelas emoções.
Nas últimas décadas, a ciência cognitiva, impulsionada pelo ores-
cimento da neurociência, praticamente abandonou o modelo computacio-
nal da mente. Ele é um bom modelo para construir inteligências articiais,
mas não para explicar o modo como os seres humanos pensam e agem.
10 TEIXEIRA, J. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 9-10, 2019.
Ninguém pode existir sem ser afetado pelas emoções. Essa consta-
tação fundamental abre para a neurociência e para a ciência cognitiva uma
via nova, na medida que leva em conta o papel fundamental das emoções
na vida cerebral. A razão e a cognição não podem se desenvolver e exercer
suas funções normalmente se não forem sustentadas pelos afetos. Para pen-
sar, para conhecer, é preciso que as coisas tenham uma um peso, um valor.
A indiferença emocional anula o relevo, apaga a diferença das perspectivas,
nivela tudo. Privado de seu poder crítico, de sua capacidade de discriminar,
de diferenciar, que procede da emoção, o raciocínio, como diz Damásio, se
torna raciocínio a sangue frio, não raciocina mais.
Consciência e emoção não são separáveis. As funções cognitivas de
alto nível como a linguagem, a memória, a razão e a atenção estão ligadas
aos processos emocionais, especialmente quando se trata de questões pes-
soais e sociais que envolvem risco. Estudos recentes com crianças abando-
nadas mostram que a privação de afeto causa graves atrasos psicomotores.
Neste livro, um grupo de autores analisa as relações entre razão,
emoção, ação, consciência e cognição a partir de várias perspectivas. Um
livro inquietante e, ao mesmo tempo, de leitura agradável, uente e claro.
Um livro que, sem fazer trocadilhos, pode emocionar seus leitores.
Bom proveito a todos que se aventurarem pelas próximas páginas!
João de Fernandes Teixeira
São Carlos/SP, março de 2019
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 11-14, 2019.
aPreSentação
Boa parte deste livro é oriunda de discussões realizadas na XXXI
Jornada de Filosoa e Teoria das Ciências Humanas, já tradicional ati-
vidade do curso de losoa da Universidade Estadual Paulista “Júlio de
Mesquita Filho” – Unesp – Campus de Marília. Ocorrido entre os dias
28 e 30 de novembro de 2016, o evento girou em torno do tema “cogni-
ção, emoções e ação”. Foi promovido pelo Departamento de Filosoa e
pelo Programa de Pós-Graduação em Filosoa da Unesp e realizado pelo
Projeto de Extensão Universitária “A losoa da mente vai à escola”.
Além da natureza acadêmico-losóca tradicional da Jornada,
destacamos, nesta edição, o seu caráter losóco-interdisciplinar, dada a
característica atual do tema abordado. O evento reuniu renomados co-
nhecedores do pensamento de lósofos ao longo da história da losoa a
respeito do assunto e de outras disciplinas tais como psicologia, ciências
biológicas, engenharias, neurociências, educação. Com um olhar atento
e crítico sobre grandes mestres da losoa e outro sobre as contribuições
oriundas de diversas áreas de pesquisa, almejamos um melhor entendimen-
to tanto do problema em questão quanto de suas propostas de resolução.
Cremos que o respeito à diversidade, à identidade e autonomia de cada
área de pesquisa, de suas possíveis proposições, só tem a contribuir para
o aprimoramento, não somente de temas como o deste livro, mas para a
ciência e a vida em geral.
O período entre a realização da Jornada e o lançamento deste
livro testemunha três datas comemorativas com uma relação numérica
interessante. Celebramos os 20 anos do programa de Pós-Graduação em
Filosoa da Unesp, os 40 anos da formação institucional desta IES e os
80 anos de vida do professor Lauro Frederico Barbosa da Silveira, a quem
esta obra é dedicada.
12 ALVES, M. A. (Org.)
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 11-14, 2019.
A Unesp foi criada ocialmente em 1976. Atualmente, possui
campus em 24 cidades, oferecendo 134 cursos no ensino superior, com
aproximadamente 37 mil estudantes de graduação e 13 mil estudantes
de pós-graduação. São mais de três mil e quinhentos docentes e sete mil
funcionários. Adota como missão: “Exercer sua função social por meio
do ensino, da pesquisa e da extensão universitária, com espírito crítico e
livre, orientados por princípios éticos e humanísticos. Promover a forma-
ção prossional compromissada com a qualidade de vida, a inovação tec-
nológica, a sociedade sustentável, a equidade social, os direitos humanos
e a participação democrática. Gerar, difundir e fomentar o conhecimento,
contribuindo para a superação de desigualdades e para o exercício pleno
da cidadania.”
O Curso de Graduação em Filosoa possui maior longevidade
que a própria Unesp, estando em atividade desde 1968, considerando-se
o período em que tinha sede no município de Assis/SP. No ano de 1977
foi transferido para Marília/SP, onde está lotado desde então. Ao mesmo
tempo em que busca fornecer uma rigorosa formação histórico-crítica no
campo do pensamento losóco, o curso procura orientar-se para a análise
e para o debate dos problemas artístico-culturais, ideológicos, sociais, cien-
tícos, políticos e econômicos do mundo contemporâneo, em particular
os que se referem à sociedade brasileira. Com isto, busca favorecer o desen-
volvimento de uma consciência losóca, por meio de estudo compreen-
sivo dos múltiplos aspectos da realidade, tanto em seu acontecer histórico
como em sua percepção sistemática, habilitando o futuro prossional a um
conhecimento aprofundado das estruturas socioculturais vigentes e seus
processos de transformação.
Fortemente vinculado ao curso de graduação, o Programa de Pós-
Graduação em Filosoa da Unesp, cujas atividades foram iniciadas em
1996, é dividido em duas Áreas de Concentração: Filosoa da Mente,
Epistemologia e Lógica; História da Filosoa, Ética e Filosoa Política. A
primeira área busca realizar pesquisas relativas à natureza, constituição e
justicação do conhecimento (losóco, cientíco e comum) e promover
a concomitante formação losóco-interdisciplinar de pesquisadores pro-
venientes de diversas disciplinas. A segunda área tem como objetivo espe-
cíco propiciar a formação histórico-losóca e humanística em História
da Filosoa, Ética, Estética e Filosoa Política. As pesquisas inserem-se no
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 11-14, 2019.
Cognição, emoções e ação 13
âmbito da análise e da exegese de textos clássicos, em diálogo com as mais
importantes pesquisas em desenvolvimento no setor.
A importância da losoa na Unesp pode ser corroborada a partir
da produção docente e discente, do sucesso de seus egressos em sua pro-
ssão, do engajamento, compromisso e comprometimento da sua comu-
nidade acadêmica com as realidades local, nacional e internacional. A sua
relevância e êxito podem ser vericados através das atividades de ensino,
pesquisa e extensão desenvolvidas tanto na Graduação quanto na Pós-
Graduação ao longo do tempo.
Por m, nalizando a relação numérica exposta acima, comemo-
ramos os 80 anos do prof. Lauro. Dedicamos-lhe este livro, em primeiro
lugar, pela sua vivência exemplar, unindo teoria e prática, pensar e agir,
buscando executar no quotidiano as ideias que defende. A sua história
na Unesp, em particular, na losoa, e seu comprometimento com esta
IES conguram outros motivos para esta dedicatória. Além de compor os
primeiros quadros docentes do curso de graduação, foi membro funda-
dor do Programa de Pós-Graduação em Filosoa. Teve participação efetiva
nos eventos acadêmicos do curso e em muitas outras atividades, como a
manutenção e fortalecimento da revista Trans/Form/Ação. A gratidão e
carinho manifestados por colegas, funcionários técnico-administrativos e
estudantes, em especial, de seus orientados, corroboram a sua importância
pessoal e acadêmica na existência de quem teve ou ainda tem o privilégio
de sua convivência. Por m, a sua contribuição não somente à losoa,
em especial à Semiótica, mas para outras áreas como a medicina, psicaná-
lise, educação, também nos fazem dedicar este livro a este querido Mestre.
Gratidão ilimitada!
Agradecemos a todos e todas que zeram acontecer a tanto a XXXI
Jornada quanto este livro. Gratidão especial à comissão organizadora, às/
aos participantes do evento, autoras/es e pareceristas desta obra. À Fapesp,
Proex/Unesp, Direção da FFC, Conselho de Curso e Departamento de
Filosoa da Unesp, somos gratos pelo apoio nanceiro e institucional ao
evento; à Staepe e ao Escritório de Pesquisa da Unesp/Marília, obrigado
pelo apoio de todo tipo e à Vunesp pelo fornecimento do material didáti-
co. À Fapesp, também pelo apoio à publicação do livro, possibilitando a
divulgação do conhecimento através do modo físico.
14 ALVES, M. A. (Org.)
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 11-14, 2019.
Cremos, com base em seus resultados, que a XXXI Jornada con-
tribuiu para uma melhor compreensão do tema abordado, aproximou
pessoas, projetos, pensamentos. Propiciou o fortalecimento e criação de
parcerias pessoais e institucionais para o desenvolvimento de pesquisas em
âmbito nacional e internacional. Desejamos que o mesmo possa ocorrer
com esta obra, sempre duplicando benefícios coletivos, como na relação
numérica expressada anteriormente. Obrigado pela sua leitura!
Marília/SP, março de 2019
Marcos Antonio Alves
Coordenador da XXXI Jornada de Filosoa eTeoria das Ciências Humanas
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 15-22, 2019.
introdução
A busca pela compreensão de si mesma é um dos propósitos mais
antigos da humanidade. Seja no âmbito do senso comum, losóco ou cien-
tíco, o ser humano procura explicitar as suas características, semelhanças e
diferenças com os demais entes, suas relações com o meio. Em grande parte
destas investigações entende-se que os seres são constituídos de cognição,
emoções e ações em constante interação. Embora possuam semelhanças, as
perspectivas apresentam inconsistências, divergindo, por exemplo, na natu-
reza das interconexões ou nos portadores destes elementos. Neste último
caso, muitas abordagens consideram unicamente os humanos como deten-
tores da cognição e emoção, assegurando-lhes a exclusividade da ação moral-
mente avaliável. Em outras abordagens, animais não humanos ou sistemas
como robôs poderiam, de um modo ou de outro, possuir cognição, emoções
e, assim, de alguma forma, ser considerados agentes morais.
Este livro reúne contribuições de diversas áreas e perspectivas refe-
rentes ao estudo da cognição, emoção e ação e das interconexões entre elas.
Considerando o seu caráter losóco-interdisciplinar, além da profundi-
dade dos textos, como regra geral, houve a preocupação de explicitar os
seus principais conceitos, delimitando-lhes o signicado, buscando evitar
ambiguidades ou imprecisões. Isso, além da autossuciência dos capítulos,
facilita a compreensão da sua linha argumentativa, favorecendo o diálogo
entre especialistas das disciplinas envolvidas.
Os capítulos, muitos deles oriundos da XXXI Jornada de Filosoa
e Teoria das Ciências Humanas da Unesp, realizado no campus de Marília/
SP, foram agrupados em três partes, de acordo com a predominância de
seu conteúdo: história da losoa; ciências cognitivas; ciências humanas e
sociais. Tal classicação é um tanto articial e arbitrária, uma vez que os ca-
pítulos não são exclusivamente da área em que foram categorizados. Assim,
os textos de uma área podem possuir elementos de outras disciplinas. Isso
16 ALVES, M. A. (Org.)
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 15-22, 2019.
é coerente com a abordagem interdisciplinar do livro e, com frequência,
dos próprios capítulos.
A primeira parte deste livro está composta por textos que apresen-
tam abordagens do tema em questão de diferentes períodos da história da
losoa. Apresentados em ordem cronológica dos lósofos retratados, os
capítulos visam, de um ponto de vista crítico, expor as ideias centrais dos
pensadores referidos.
No primeiro capítulo, “Razão, desejo e os limites das escolhas das
ações na losoa prática aristotélica”, Reinaldo Sampaio Pereira examina
as capacidades para o agir possuídas pelo ser humano segundo Aristóteles.
Esta análise é realizada a partir da perspectiva das potencialidades a ele
conferidas pela alma. O autor mostra que a natureza de cada ente, na qual
as partes da alma assumem papel preponderante quando se pensa a na-
tureza de cada um deles da perspectiva do seu comportamento, de certo
modo, determina o tipo de comportamento que lhes são atribuídos. No
caso do ser humano, ele se enquadra como moral. Para tanto, primeira-
mente, Reinaldo examina comparativamente o comportamento dos entes
inanimados e dos animados, para, a seguir, examinar, nos entes animados
(distinguindo-os em três grupos: as plantas, os animais irracionais e os se-
res humanos), as capacidades que cada parte da alma lhes confere.
O segundo capítulo, intitulado “Do controle das emoções e ações
físicas segundo Descartes: em busca do bem-viver”, é de autoria de Marcos
Antonio Alves. Ele trata das relações entre a cognição, as emoções e a ação
física, visando expor a abordagem cartesiana da possibilidade do contro-
le das paixões da mente e das ações, ou movimentos do corpo. O autor
explica que, para Descartes, o ser humano é constituído de uma alma,
ou mente, e de um corpo, substancialmente distintos, em constante inte-
ração causal. As paixões da alma, assim como a cognição e o querer, que
constituem ações da alma, são modos de pensamento a ela pertencentes.
As ações (movimentos do corpo) podem, a partir do movimento dos es-
píritos animais e da glândula pineal, causar paixões na alma. Estas, por
sua vez, também podem inuenciar na realização dos movimentos físicos,
por intermédio da vontade e da razão. Como seres racionais e volitivos, o
ser humano possui condições de controlar suas paixões e ações físicas, em
busca do bem-viver. Alves explica como isso é possível, segundo a visão do
lósofo moderno.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 15-22, 2019.
Cognição, emoções e ação 17
O terceiro capítulo, de Tessa Moura Lacerda, intitula-se “Leibniz
e Espinosa: paixões na modernidade”. Conforme a autora, a modernidade
se debruça sobre o tema das paixões, tendo como pano de fundo a losoa
estoica. Descartes e, depois, Espinosa, esforçaram-se para denir as paixões
como dados da natureza humana em oposição aos estoicos. Leibniz, como
Espinosa, discípulo de Descartes, atribui um papel importante às paixões
ao pensá-las como dados essenciais do que dene os indivíduos. Do ponto
de vista do conhecimento, as paixões, que nascem da relação de nossos
corpos com todos os demais, são percepções obscuras. A tarefa ética é a
busca de um esclarecimento progressivo da confusão e obscuridade que
nos dene enquanto criaturas. Tessa perpassa rapidamente as abordagens
de Descartes e Espinosa para, depois, analisar com mais vagar a proposta
de Leibniz sobre as paixões e sua relação com a cognição e a ação.
O quarto capítulo, “Reexões Adicionais sobre Escolhas, dogma-
tismos e apostas – Justicando o realismo de Peirce” é escrito por Ivo Assad
Ibri. Trata das bases estruturantes do realismo de Peirce, evidenciando que
tal postura está intimamente ancorada em sua losoa desde seus primei-
ros escritos, onde o próprio cerne de seu pragmatismo também se desenha.
O realismo advém como hipótese ontológica que justica a possibilidade
de nossa racionalidade em sua função preditiva, a saber, de adivinhar o
curso futuro dos fatos para adequar nossa conduta à realidade, represen-
tando-a por verossimilhança. Ibri discute, ao longo do texto, a concilia-
ção lógica necessária entre realismo e representacionismo, legitimando a
construção de mediações capazes de facultar escolhas, cuja alternativa seria
a prática de apostas em face de se conceber uma faticidade destituída de
forma lógica, inepta, portanto a lastrear uma conduta racional imersa em
mera acidentalidade.
O texto que fecha esta primeira parte é “Conhecimento e
Sentimento: de Burton e Wittgenstein ao Monismo de Triplo Aspecto”,
de Alfredo Pereira Júnior. O autor argumenta, a partir de Burton e
Wittgenstein, e assumindo a ontologia do Monismo de Triplo Aspecto, que
conhecer e sentir são duas funções mentais diferentes e complementares.
Assumindo esta ontologia, duas tarefas losócas se colocam, diz Alfredo:
a) Repensar a Teoria do Conhecimento como Teoria da Consciência; b)
Investigar a complementaridade do conhecer e do sentir na Teoria da
Consciência. Alfredo defende pela equivalência - para ns práticos - das
18 ALVES, M. A. (Org.)
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 15-22, 2019.
posições losócas denominadas por ele de “racionalismo moderado” e
“emotivismo construtivo”.
A segunda Parte é constituída por textos cujo conteúdo predo-
minante pertence a alguma das ciências cognitivas. Embora contenham
elementos da losoa ou da psicologia, por exemplo, tais textos são, em
sua essência, referentes às neurociências, inteligência articial, robótica,
psicologia cognitiva. Uma característica que os identica é o uso de pes-
quisas empíricas como base para a defesa de suas teses.
No primeiro capítulo desta parte, de cunho bastante losóco,
intitulado “Conceitos populares, pesquisas e ação intencional”, Frederick
R Adams e Annie Steadman consideram importantes descobertas empíri-
cas sobre julgamentos de senso comum referentes a ações intencionais e
pretensão. Eles apresentam e discutem as descobertas empíricas de Joshua
Knobe, Hugh McCann e deles mesmos. Nestas descobertas, há dados con-
sideráveis mostrando que o senso comum julga algumas ações como in-
tencionais, mas sem pretensão. Eles analisam se estas descobertas oferecem
suporte à visão de que algumas ações podem ser intencionais, mas não
pretendidas. Argumentam que elas não garantem isso e que há algo de
pragmático na linguagem intencional que explica melhor tais julgamen-
tos populares. Discutem o papel das pesquisas no fazer losóco. Buscam
mostrar, em suas descobertas, haver uma distinção importante na mente
do cidadão comum (e na lei) entre agir conscientemente e agir intencional-
mente. Eles descobrem que o senso comum por vezes ignora esta distinção
quando deseja culpar um agente por um erro ou um prejuízo.
O segundo capítulo, “Motivação e emoções em criaturas naturais e
articiais”, é escrito por Ricardo R. Gudwin. Segundo o autor, arquiteturas
cognitivas são versões computacionais de modelos cognitivos humanos ou
de outros animais aplicados no desenvolvimento de sistemas inteligentes
exibindo capacidades cognitivas inspiradas em habilidades cognitivas e
aplicadas a sistemas articiais. Gudwin enfatiza como emoções e motiva-
ções podem ser usadas como fonte de inspiração para a construção de siste-
mas inteligentes, gerando emoções e motivações sintéticas em criaturas ar-
ticiais. Analisa, ainda, como essas ideias vêm gerando diferentes trabalhos
aproveitando essa inspiração e quais as perspectivas que ele entende ser o
“estado da arte” sobre este tópico. Ao nal, desenvolve uma proposta que
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 15-22, 2019.
Cognição, emoções e ação 19
visa unicar as diferentes abordagens sobre o tópico, buscando contemplar
as posições apontadas no presente estudo.
O Terceiro capítulo, intitulado “Emoção, afeto e racionalidade:
em direção a uma ontologia do agente cognitivo” é uma coautoria de
Leonardo Lana de Carvalho, Elayne de Moura Braga, Alessandro Vivas
Andrade e Luciana Pereira de Assis. Eles expõem ontologias para a mo-
delagem do agente cognitivo pela desconstrução da oposição entre racio-
nalidade e emoção. De uma perspectiva evolutiva sobre afeto, emoção e
racionalidade são defendidos como informações. Qualidades afetivas pos-
suem seu fundamento na ação como processos semióticos emergentes em
sistemas autopoiéticos. Esta visão confere aos afetos e emoções uma di-
mensão informacional típica de sistemas complexos adaptativos. Os au-
tores concluem que esta perspectiva sobre a qualidade afetiva é bem mais
promissora para a concepção de arquiteturas de agentes articiais afetivos
do que as que a entendem do ponto de vista energético ou como ruído em
sistemas de informação.
O quarto capítulo, de Jonas Gonçalves Coelho, é nomeado de
“A relação mente-cérebro e o efeito placebo: uma abordagem dupla face”.
Admitindo a existência do fenômeno conhecido como efeito placebo, o au-
tor assume ser este um tema privilegiado para se reetir sobre a relação entre
mente consciente e cérebro, num contexto mais amplo envolvendo o corpo
e o ambiente externo ao corpo. Ele propõe interpretar o efeito placebo, to-
mando a dor/analgesia placebo como exemplo paradigmático, a partir de
uma Abordagem Dupla Face da Relação Mente-Cérebro cujos pontos prin-
cipais são os seguintes: 1. A mente, entendida como mente consciente, e o
cérebro, incorporado e situado física e mentalmente, são distintos, insepará-
veis e irredutíveis; 2. Ao procurar entender os processos mentais conscientes
– existência, forma e conteúdo -, é imprescindível que se considere as suas
bases cerebrais, estruturais e funcionais, microfísicas e macrofísicas; 3. Ao
procurar entender a organização estrutural e funcional do cérebro, em seus
níveis microfísico e macrofísico, deve-se considerar não apenas a sua história
biológica, mas também o papel dos processos mentais conscientes.
“Mapas corporais da ação, cognição e emoção: A senciência do es-
paço do corpo e a senciência do corpo no espaço”, assinado por Leonardo
Ferreira Almada, encerra a segunda parte deste livro. O autor investiga os
papéis desempenhados pelo corpo tanto na constituição da mente quanto
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 15-22, 2019.
nos modos mediante os quais nós experienciamos nossos corpos à luz de
uma abordagem corporicada, a partir do confronto entre as abordagens
representacionalista e sensório-motora da senciência (awareness) corporal.
Discute o papel desempenhado pelas ações na senciência corporal, o que
lhe exige uma análise das relações entre ação, cognição e emoções com os
mapas corporais, bem como uma discussão dedicada ao escrutínio das no-
ções de percepção do espaço do corpo e da senciência do corpo no espaço.
O autor expressa ser, primariamente, instigado pela seguinte questão: qual
o efetivo papel da ação, das emoções e da cognição nos mecanismos de
senciência corporal? Diante de um desao que, na visão do autor, prova-
velmente demanda análise empírica, ele busca problematizar as principais
dimensões envolvidas na concepção de senciência corporal e, mais pre-
cisamente, a relação entre a corporeidade e seu espaço circundante, bem
como a representação do corpo da experiência da corporeidade e do espaço
peripersonal por meio dos mapas de corpo.
A terceira parte agrupa textos cujo conteúdo pertence, primordial-
mente, a disciplinas como a psicologia, em subáreas e vertentes como a psi-
cologia comportamental e a psicanálise, além da antropologia e educação.
Assim como nas outras duas partes, os capítulos apresentam elementos de
disciplinas como a losoa e as neurociências.
Produzido por Sandro Caramaschi, “Emoções em continuidade
no ser humano e nos animais: como saber o que eles sentem?” abre esta
parte do livro. Seu objetivo básico consiste em lançar luz referente às evi-
dências e diculdades em se estudar os aspectos emocionais e motivacio-
nais dos animais não humanos, em contraponto com as emoções humanas.
Ele propõe muito mais a discussão adaptativa e metodológica sobre como
investigar aspectos afetivos dos animais, especialmente não humanos, do
que adentrar na dimensão conceitual das emoções. O autor explora algu-
mas das possibilidades de abordar essa problemática com exemplos ilustra-
tivos das possibilidades e restrições sobre a investigação das emoções nos
animais não humanos e mesmo nos seres humanos, as quais se constituem
numa continuidade adaptativa.
O segundo capítulo, de Tiago Ravanello, é intitulado “Dos afetos
e seus impasses na Psicanálise. Conforme o autor, a partir do fundamento
segundo o qual “os histéricos sofrem de reminiscências”, Freud eleva as
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 15-22, 2019.
Cognição, emoções e ação 21
paixões, os afetos, as emoções e o peso exercido por esses fenômenos hu-
manos nas histórias individuais à condição de um novo campo de interesse
cientíco, qual seja: a psicanálise. O campo psicanalítico, ressalta Tiago,
vive constantemente na tensão entre dois polos diametralmente opostos de
discussão a respeito justamente do campo afetivo: de um lado, deve fazer
frente aos discursos de redução neurocientíca das paixões, ao defender
uma clínica sustentada na fala; de outro lado, busca posicionar-se quanto
às diferentes teorias linguísticas para delimitar uma concepção de incons-
ciente que não seja contraditória aos estudos da linguagem. O autor, a par-
tir disso, expõe, inicialmente, um panorama geral desta tensão no campo
psicanalítico e seus respectivos problemas. Em seguida, apresenta alguns
elementos conceituais referentes ao campo dos afetos para sua abordagem
em termos discursivos. Por m, desenvolve alguns impasses conceituais re-
ferentes à temática do afeto, considerando as relações entre corpo e lingua-
gem, e como isso impacta a construção das clínicas freudiana e lacaniana.
O terceiro capítulo, denominado “Os afetos emocionais segundo
Panksepp, comparados com Damásio e com o materialismo observacio-
nal”, é uma parceria entre Mônica F. Corrêa e Osvaldo Pessoa Jr. Conforme
eles elucidam, o neurocientista Jaak Panksepp é conhecido por seu estu-
do das “emoções básicas” em animais não humanos. Ele defende que as
emoções se formam no encéfalo em regiões subneocorticais concentradas
no sistema límbico, evolutivamente antigas e, portanto, presentes em to-
dos os mamíferos. As mesmas regiões encefálicas que produzem emoções,
com seus aspectos siológicos e comportamentais, também produzem os
“afetos emocionais”, que são a versão sentida ou vivenciada de um epi-
sódio emocional. Panksepp identicou sete sistemas encefálicos produto-
res de emoções básicas. Dado isso, os autores, por um lado, examinam a
noção de “consciência afetiva” que deriva da abordagem da Neurociência
Afetiva. Por outro, fazem uma comparação com as concepções de António
Damásio e com a perspectiva do “materialismo observacional”, posição -
losóca que interpreta a consciência fenomênica como observação de par-
tes do encéfalo. Os autores argumentam que o materialismo observacional
é consistente com as concepções de Panksepp e de Damásio.
No quarto capítulo, “Emoção e falhas morais: uma análise crí-
tica da relação entre empatia e moralidade”, Mateus Machado Pinto de
Almeida e Gustavo Leal Toledo tratam da relação entre empatia e mora-
lidade. A empatia pode ser entendida como o fenômeno que permite aos
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 15-22, 2019.
seres humanos participarem das experiências emocionais de outras pessoas.
Ela permite que nos coloquemos na posição do outro para sentir sua dor
ou sua alegria, explicam os autores. O principal objetivo dos autores con-
siste em mostrar que a relação entre empatia e moralidade é mais comple-
xa do que podemos imaginar de antemão. Eles procuram desaar a ideia
de a empatia ser essencial para a moralidade, além de apresentar algumas
situações em que a empatia dicilmente nos conduzirá para um tipo de
comportamento que aprovaríamos.
Encerrando esta parte e o próprio livro, Gisele Toassa assina “Muito
além dos padrões: as emoções como objeto interdisciplinar”. A autora lem-
bra, inicialmente, que a palavra Emoção atravessa tanto a linguagem co-
loquial quanto as teorias cientícas e losócas e vem se impregnando de
acepções nem sempre fundamentadas em pesquisas mais aprofundadas.
Ela arma ainda que, no confuso contexto das doutrinas cientícas do
início do século XX, o Teoría de las emociones. Estudio histórico-psicológico,
de L.S. Vigotski, endossou a ideia de Bentley segundo a qual as emoções
eram apenas título de um capítulo dos livros de psicologia, sendo muito
discutidas e pouco compreendidas. A partir desse texto vigotskiano, a au-
tora expõe alguns problemas teóricos que habitam esse campo de estudos
interdisciplinares, aqui revisitado por meio do What is emotion?: history,
measures and meanings, de Jerome Kagan. Tal exposição é norteada por im-
portantes objetivos da psicologia histórico-cultural das emoções: sua com-
preensão como objeto interdisciplinar das ciências biológicas e humanas,
as quais contribuem com diferentes conhecimentos sobre a causalidade,
dinâmica e natureza do que chamamos de “emoção”.
Assim está composta esta obra. Desejamos que ela possa contribuir
para o desenvolvimento do tema abordado, estabelecer parcerias entre au-
tores e leitores, auxiliando o desenvolvimento da pesquisa acadêmica no
Brasil. Obrigado por sua leitura!
Marília/SP, março de 2019
Marcos Antonio Alves
Organizador do livro
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
entreViSta Prof. dr. lauro frederiCo BarBoSa
da SilVeira
Marcos Antonio Alves
Apoio: Alan Rafael Valente e Soane Penha Paz Landim
Era uma tarde ensolarada de outono do dia 12 de maio de 2017.
Lauro nos encontra sorridente e descontraído, como de hábito, em uma
das salas de aula da Unesp, no campus de Marília, para uma conversa.
Pastinha sobre o braço, o mestre junta-se a nós com passos lentos, acolhen-
do-nos com muita simpatia e alegria.
Em um bate papo deveras espontâneo e produtivo, característico
do ilustre mestre, tratamos de diversos assuntos. Passamos por temas como
a sua origem, formação acadêmica e prossional, o papel da semiótica, do
lósofo e da losoa no mundo, a inseparabilidade entre teoria e prática,
o cenário político brasileiro, o papel da informação e dos meios de comu-
nicação na formação de hábitos, da ação autônoma, a função das emoções
na produção de teorias...
Uma das referências do curso de Filosoa da Unesp, o professor
Lauro transita com facilidade tanto pela losoa, especialmente pela se-
miótica, quanto por outras áreas como a medicina, psicanálise, educação.
Dentre as muitas obras que publicou, destacamos, dois livros recentes:
“Curso de Semiótica Geral” e “Incursões Semióticas”, este último, uma
coletânea de trabalhos assinados por ele. Também ressaltamos o artigo “A
concepção de emoções segundo Peirce”, estritamente relacionado ao con-
teúdo deste livro.
Esta entrevista, constituinte das atividades do projeto de ex-
tensão universitária “A losoa da mente vai à escola”, também pode
ser assistida na íntegra no endereço: <https://www.youtube.com/
watch?v=_cI88Rlpa2g&t=38s>.
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
Sentimo-nos afortunados pela oportunidade de conversar com tal
digníssimo docente e pesquisador. Desejamos que o leitor tenha a mesma
satisfação.
Querido professor Lauro. Dado o caráter variado do conteúdo desta entrevista,
a primeira questão que atiça nossa curiosidade refere-se à sua história de vida.
Eu nasci em setembro de 1937, na capital paulista. Naquela época, São
Paulo era bem mais simples do que atualmente. Eu tomava bonde para ir
à escola, meu pai pegava bonde para trabalhar.
O rio Tietê ainda era limpo; dava para nadar...
Nem diga. Eu ia com meu pai ao rio. De bonde, íamos até a porta ban-
deira, descíamos para car vendo as regatas do Tietê e do Clube Espéria.
O rio era bem limpo. Não tinha as marginais, então também não havia
inundação, pois o terreno varzeano, quando necessário, alagava e depois
voltava ao normal. Tampouco havia edicações à margem.
O senhor começa a lembrar da cidade a partir de quando?
Mais ou menos por 1943. Era um momento difícil. Com a iminência da
Segunda Guerra Mundial, a gente tinha medo de São Paulo ser bombarde-
ada; todo mundo deixava as janelas fechadas. Isso marcou minha infância.
Lembro quando acabou a guerra. Eu estava voltando da escola de bonde,
para casa. Meu pai ouvia o rádio. Disseram-nos que os Estados Unidos ha-
viam lançado bombas atômicas no Japão. Eu me lembro até hoje do meu pai
falando, tentando explicar direito o que tinha acontecido. Havia carência
de tudo: não tinha combustível, não tinha emprego, a comida era escassa.
Tínhamos medo, inclusive, dos pais serem convocados para a guerra.
Tempos sombrios! E a instrução educacional?
Eu realizei meus estudos, praticamente todos, em escola pública. Estudei na
Caetano de Campos desde o pré-primário até o nal do então ginásio, atual
ensino fundamental. Depois z o colegial, na época, denominado cientíco,
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
Cognição, emoções e ação 25
no Colégio Estadual Presidente Roosevelt, igualmente no centro da cidade
de São Paulo. Quando terminei, resolvi entrar para a ordem dominicana,
onde cursei losoa e teologia. Minha licença em teologia foi com um
trabalho sobre a providência divina e o governo do mundo. Era uma temática
interessante porque é exatamente essa tese que legitimou ideologicamente
a divisão do governo do mundo entre Espanha e Portugal. O Tratado de
Tordesilhas está ligado a certa leitura teológica de que o exercício do poder,
do mundo, era conferido pelo Papa, decorrido da providência divina. Isso
é muito interessante porque a carga político-ideológica é muito forte. Isso
frequentemente se perde. A gente percebe muito bem como tal poder era
entendido de uma maneira legítima naquela época. Atualmente, para nós,
isso se torna algo bastante criticável. Depois de terminar o meu doutorado
em teologia, entrei na Universidade de São Paulo e z losoa novamente.
Nesse tempo, lecionava de dia e estudava no período noturno. Obtive o
título de licenciado e bacharel em losoa. Defendi meu doutorado em
losoa na Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, em 1974. A tese
foi direcionada a uma temática que eu sempre me interessei: a interpretação
gurativa da realidade. Utilizei como base um autor francês chamado Pierre
Francastel. Depois, já casado, com três lhos, nos mudamos para a cidade
Assis para lecionar no curso de losoa lá existente. Viemos para o interior e
camos por aqui. E por aqui desejamos car.
As oportunidades no interior eram boas?
Sim. Ao vir para o interior eu tive mais oportunidades. Participei de mui-
tos congressos, escrevi e publiquei mais. Também fui me dedicando con-
sistentemente aos meus cursos de semiótica como temática.
Depois de Assis, o senhor passou a residir em Marília...
Isso. Quando o curso de losoa foi transferido para Marília, distante se-
tenta quilômetros de Assis, com a criação da Unesp, nós mudamos junto.
Na Unesp, ministrei aulas no curso de losoa. Também colaborei com os
médicos na Famema, a Faculdade de Medicina de Marília, no laboratório
de hipótese diagnóstica. Fui convidado pelo grupo de psicanálise da cidade
para realizar pesquisas e até hoje estudo regularmente com colegas nesta área.
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
Como foi o começo do curso de losoa da Unesp em Marília?
O período de Assis para Marília foi uma época de uxo muito grande:
poucos discentes e muitos docentes migrando para outros lugares. Foi um-
tempo muito difícil para dar prosseguimento ao curso. O momento nacio-
nal também não favorecia o desenvolvimento da losoa. Depois o curso
foi se consolidando cada vez mais, vieram mais pessoas e hoje em dia está
andando muito bem.
A sua iniciação na losoa foi via...?
Foi ainda antes de eu começar Teologia. Eu fui convidado, aos 18 anos,
para lecionar Filosoa Moderna no curso do Instituto de Filosoa do
Dominicano de São Paulo. Então comecei a me preparar, por conta pró-
pria. Iniciei estudando Kant, “A Crítica da Razão Pura”. Aí eu comecei a
trabalhar losoa. Quando ingressei no curso de losoa na Universidade
de São Paulo, tive outras aulas, uma delas com Lívio Teixeira, com quem
pesquisei Descartes e Kant. Depois dediquei-me à lógica formal. Quando
eu fui me preparar para ela, adotei três livros. Fiz todos os exercícios por
conta própria para me habituar com essa lógica, pois a da tradição do se-
minário era a Aristotélica. Foi aí que eu me embrenhei na Lógica Moderna
e consegui fazer relativamente bem.
Qual a sua concepção de losoa atualmente?
Na concepção por mim adotada da losoa, a busca sincera e sistemática
da verdade em âmbito conceitual não se pretende, nem pode pretender,
constituir-se numa única e exclusiva abordagem. As relações íntimas entre
a vibração com a admirabilidade dos fenômenos e a busca de alcançá-los
como a um m só se efetivará guardada a irrestrita liberdade de expressão.
É o diálogo que permite a esta busca a obtenção de algum sucesso. A sin-
fonia entre estas múltiplas vozes parece-me ser a razão da legitimidade de
tal empreendimento. A losoa, como um questionar vivo sobre o real, e
tendo como meta responder lúcida e conceitualmente sobre o que lhe pa-
rece melhor para a conduta, é constantemente instigada pela realidade com
a qual se defronte. Suas respostas são contribuições oferecidas à sociedade.
Cabe a esta decidir o seu curso. Apontar corajosamente falhas que deve-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
Cognição, emoções e ação 27
riam ser sanadas, indicar possíveis caminhos para o melhor atendimento
à paz e à justiça tem sido e deverá sempre ser uma tarefa à qual a losoa
não deve se furtar. Isto ela o fará consciente de seu caráter hipotético e
eminentemente falível. Por esta razão, vale reiterar a convicção do caráter
dialogante da losoa, tanto entre as diversas propostas teóricas de natu-
reza losóca, quanto entre outros domínios do saber ou concepções de
mundo. A atenção para apontar as formas muitas vezes sutis de manipula-
ção das condutas em proveito de interesses alheios à sociedade, será, pois,
uma exigência constante do questionar losóco.
E como é que entraram Peirce e a semiótica na sua vida?
Pois é, começou entrando... O Décio Pignatari era professor da pós-gra-
duação de Letras da PUC e oferecia seminários. Alguns colegas me con-
vidaram para assisti-los. Quando eu comecei a averiguar o pensamento
deles, percebi que ia ao encontro do que eu acreditava ser o pensamento
adequado. Então comecei a me interessar pelo assunto. Ao mudar para
Assis, solicitei a um colega, Carlos Arthur Ribeiro do Nascimento, que
estava no Canadá, para adquirir os Collected Papers lá. Ele enviou os oito
volumes. Em Assis, eu tinha tempo para estudar. Em São Paulo, quando eu
fazia meu doutorado, eu lecionava 31 horas de aula por semana, era uma
maluquice. Quando mudei para Assis, os colegas daquela época caram
muito preocupados porque muitos docentes haviam exonerado, restando
dezoito horas de aula para cada docente ministrar. Quando eu vi dezoito,
naquele contexto, até sorri de alegria. Então comecei a estudar Peirce sis-
tematicamente. Não tinha nem computador na época. Preenchia folhas à
mão, colava os textos nas paredes e ia estudando. Achei muito interessante
porque envolvia também um lado de lógica que eu sempre gostei, inserido
num campo da fenomenologia, da vivência, inclusive. Isso para mim foi
muito bom. Fiquei muito satisfeito. Daí, consegui ir desenvolvendo, como
ainda faço, meus estudos em Peirce. Fui entendendo que, como lógica da
conduta em vista de ns, a semiótica, na concepção de Peirce, traz uma
especial colaboração na elucidação do método cientíco de investigação.
Mantém a concepção de que todo pensamento é dialogante e não arbitrá-
rio ou impositivo. Permite às diversas áreas do saber encontrar um domí-
nio adequado de pesquisa, a explicitar a sua busca ética dos ns propostos
diante da admirabilidade dos fenômenos que se apresentam à mente.
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
Há algum conceito especial do pensamento peirciano que o senhor gostaria de
ressaltar?
O que me vem em primeiro lugar à mente é a noção de continuidade,
no sentido de que jamais há um seccionamento do conhecimento. Desde
nossos sentidos até nossas construções conceituais, todos percorrem uma
elaboração interpretativa constantemente dessas próprias relações e vamos
fazendo propostas, vericações, avançando em termos teóricos, inclusive,
e de conduta de vida. Essas dimensões, em Peirce, não são seccionadas, o
que penso ser algo muito importante.
Qual o papel da informação nesse processo de renovação de crenças e de hábitos?
A continuidade leva exatamente à concepção de informação defendida por
Peirce. Informação para ele é ter uma vericação de fato de uma ideia
possível. A informação é muito mais esse processo, diria quase dialético, ao
menos, dialógico, entre as nossas hipóteses. O próprio nascimento de uma
criança ou de um ser vivo é uma hipótese de vida que vai sendo testada na
realidade nos mais diversos níveis, gerando hábitos e se informando sobre
a realidade, consumindo o universo de signicação. Entre o ser humano,
percebemos isso muito claramente; mas não lhe é exclusivo. Quem convi-
ve com um animalzinho dentro de casa percebe também o quanto ele vai
aprendendo, adquirindo hábitos, interagindo de uma maneira inteligente
com a realidade – muitas vezes até de modo muito descarado. Creio que
informação para Peirce está profundamente ligada a essa relação, entre o
possível a ser alcançado e o teste propiciado pela experiência. Isso é abso-
lutamente fundamental para ele. A partir disso, ele constitui um grande
espectro da informação, que vai desde a forma da informação essencial,
concentrada mais na explicitação dos predicados de uma determinada clas-
se de sujeitos, até as formas entre o que predomina e a própria singularida-
de do sujeito na informação substancial. Desse grande espectro é por onde
nós convivemos com a realidade, a representamos para nós e determina-
mos a nossa conduta face a ela. A informação tem, predominantemente,
esse sentido. Essa informação permite, inclusive, que se elabore um cálculo
matemático, como feito na Teoria Matemática da Comunicação. Mas ela
é muito mais ampla do que simplesmente uma fórmula quantitativa da
informação, aos moldes de Shannon, por exemplo. Ela também é isso,
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
Cognição, emoções e ação 29
calculável. No entanto, é, sobretudo, o resultado de uma reexão, da pro-
dução de um conceito sobre a realidade e é testada nessa realidade. Isso
é o que traz realmente informação. Desde o nível das nossas denições
até ao nosso conhecimento intelectual, é uma síntese predominantemente
sensível, com as próprias substâncias. Hoje mesmo, quando nós estávamos
na sala e você entrou, minha informação foi muito mais de alegria por
estarmos juntos, do que de estar denindo algo. Isso é uma informação
extremamente importante. É como o caso, relatado constantemente pelo
Dr. Rodolfo, de uma mãe que diz ao pediatra: “meu bebê não está bem”.
O médico pode fazer todos os questionários, exames físicos, mas se ela
continua dizendo que o bebê não está bem, algo vai mal. Essa informação
substancial presente nela é insubstituível. Se o médico não descobre nada,
a relação dela com o bebê pode não estar boa. Capturar essa informação é
extremamente importante para a vida.
Nesse sentido, então a informação não é algo para ser descoberto, mas é relacio-
nal, um processo. É construída na relação triádica.
Exatamente! Ela produz um interpretante, que determina a conduta.
Nessa determinação da conduta, considerando o cenário político atual no
Brasil, setores sociais como a mídia, independente de inclinação ideológica,
costumam tentar direcionar nossa conduta.
Ela tem uma função predominantemente persuasiva. Com frequência,
tenta denir a conduta que sua audiência, segundo sua perspectiva, precisa
adotar. A mídia não é isenta. Ao contrário. Está embasada em um processo
retórico aplicado em sua audiência, para toda uma população.
Esse caso no qual a população se permite convencer não congura uma perspec-
tiva pragmaticista, mas uma perspectiva na qual uma fonte, o emissor da men-
sagem, procura direcionar a ação do outro, o destino, receptor nal da notícia.
Não é uma postura do pragmatismo peirciano. Na abordagem de Peirce,
uma representação geral é explicitar as consequências face ao objeto tra-
balhado. Nesse sentido, é exatamente o inverso da prática comunicativa
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
unilateral. Seria, para usar um termo mais contemporâneo, uma cons-
cientização à população que ela dena sua conduta diante do objeto,
uma vez que essa é a função eminentemente ética do pragmatismo. Seria
explicitar para essa população as consequências daquilo a ser proposto,
facilitando-lhe a tomada de consciência e, assim, decidir bem o seu curso
de ação. Mas, de modo algum, consistiria em dirigi-la de uma maneira
unilateral, predeterminada.
Então, em última análise, qual seria o papel da semiótica peirciana no contex-
to político-social?
Buscar elucidar as relações contidas nos processos, sobretudo porque a po-
pulação não tem acesso a tal elucidação por outros meios. Explicitar certa
expectativa diante de interesses que jamais são apresentados explicitamen-
te. Esse é um problema grave, oriundo da retórica clássica, entranhado
nos meios de comunicação de massa. Não é à toa que eles auto ou hetero-
censuram. Esse processo de censor é exatamente o contrário da proposta
semiótica, pragmatista do Peirce: explicitar o quanto possível as relações
subjacentes a um processo, tendo em vista uma nalidade da conduta pro-
priamente dita, qual seja, a justiça social, a busca da verdade. São elas,
apesar de todos os nossos desvios, a meta almejada. O objeto último é a
justiça, a verdade, exigência da beleza ética que não pode ser subestimada
no processo semiótico.
Considerando a Semiótica uma área da losoa, qual o papel do lósofo nesse
contexto em que não pode haver uma divisão, uma cisão entre teoria e prática?
Uma exigência ética muito profunda e incondicional. A integralidade da
honestidade do lósofo deve ser uma exigência primeira. A partir daí, um
estudo, um diálogo com todas as partes, em busca de uma denição, de
uma informação que seja a mais completa, a mais digna possível, que fa-
cilite a tomada de consciência e o diálogo. Está aí um sentido inclusive de
ser antidogmático. Não é determinar uma verdade, mas tentar propiciar
condições para que as pessoas decidam quanto aos ns a serem determina-
dos em sua conduta e, evidentemente, a possibilidade de se colaborar para
que se exijam os meios para que isso seja alcançado.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
Cognição, emoções e ação 31
Nesse sentido, o lósofo não poderia, ou não deveria, pelo menos, assumir ape-
nas a função de construir perspectivas teóricas. Ao mesmo tempo é importante
que ele vá ao mundo...
Que ele determine sua conduta tendo em vista explicitar para a sociedade
os componentes necessários para avaliar seu papel no mundo.
Maravilha! Mas, mudando de assunto, gostaria de falar da Trans/Form/Ação,
a revista de losoa vinculada ao Departamento de Filosoa da Unesp. Qual
foi o seu papel na história da criação da revista e depois da sua manutenção?
Quando Lígia (minha esposa) e eu entramos na faculdade, em Assis, a
revista já existia. Haviam sido lançados os primeiros números. Aí nós aju-
damos a publicar os próximos. Penso ser uma revista muito interessante,
uma boa revista de losoa, cujos autores dos artigos são bons. Houve
entrevistas interessantes, muito bem feitas. Com a mudança do curso de
losoa para Marília, houve algumas diculdades. Mas a revista continuou
e está muito bem qualicada. Certamente isso é resultado do esforço e
comprometimento de várias pessoas ao longo do tempo, considerando a
longa história da revista.
Muitas e interessantes foram as suas publicações nesta revista. Recentemente, o
senhor publicou um artigo sobre o silêncio...?
Acaba de ser publicado um artigo meu em uma revista cujo tema é o silên-
cio. Eu entendo que o contrário do silêncio não é o diálogo, mas o ruído.
Eu tentei escrever um pouco sobre isso, tanto da perspectiva do Peirce
quanto da perspectiva do Winnicott, sobre a capacidade de estar só.
O silêncio pode ser entendido como uma forma de diálogo interior?
Não só interior, mas cósmico, inclusive. Porque o que diculta o diálogo
é o ruído.
32 ALVES, M. A. (Org.)
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
Então o silêncio poderia ser altamente informativo?
Pode ser altamente informativo. Isso, de fato, é muito bem tratado por
Winnicott: a possibilidade de a gente estar junto com uma pessoa e não
precisar car falando. Tal silêncio preenche aspectos afetivos, fundamentais
para a vivência.
Aqui, neste contexto, o senhor enuncia o afeto. Qual o papel das emoções na
perspectiva de Peirce?
Ah, é fundamental. Os três interpretantes para Peirce são o interpretan-
te emocional, que é de primeiridade, de disponibilidade, o interpretante
energético, que é de ação e reação, o interpretante lógico, que medeia essas
relações. Para Peirce, são três esferas de interpretantes, ou seja, de determi-
nações da conduta. A carência do substrato emocional esvazia o sistema.
Inclusive, se degenerar corre o perigo de o discurso ser exatamente aquele
discurso autoritário. Em vez de um diálogo, passa ser um processo de ma-
nipulação. Esse caráter afetivo, emocional, é fundamental para sustentar
um clima de diálogo. Todas as pessoas colaboram sem intervir na autono-
mia dos outros, isso é fundamental. O processo comunicativo circula entre
as pessoas e circula no resto do mundo, no cosmo como um todo.
Sendo assim, não seria possível, tampouco, admitir uma cisão entre razão e
emoção, como fazem algumas abordagens. O lósofo ou o cientista, em um
sentido geral, não podem ser pensados unicamente como intelectuais, capazes
de dominar ou subjugar as emoções.
Sem as emoções você não entra em sintonia com a realidade. O seu dis-
curso é vazio. Consequentemente, é violento, é mesmo ruidoso, no sen-
tido que ele destrói esse silêncio que permite às pessoas efetivamente se
relacionarem. A construção e teorias não é exclusivamente intelectual.
Se ela não tiver uma sustentação emotiva e efetiva, torna-se um discurso
não só vazio, mas provavelmente será um discurso impositivo, perigoso.
Ela se torna ruído.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
Cognição, emoções e ação 33
Portanto, a losoa não pode jamais ser pensada como distanciada do mundo.
Pois é! Como um monólogo. Ela não é um monólogo. Ao pensar, trago
comigo a carga do passado. Vamos recordando a história, o que nos leva a
repensar, a reinterpretar o que se disse ou fez. O pensamento é muito mais
amplo do que a experiência de uma única pessoa, mas de um conjunto
delas. É só por aí que a gente tem acesso à realidade. De outro modo, o
discurso ca alheio à realidade, ou ele interage com a realidade como força
bruta. Para entender a realidade é preciso respeitá-la.
Por isso jamais podemos entender a construção teórica ou perspectivas losócas
como produto de um indivíduo isolado.
Exatamente! Não digo que isso de fato aconteça, mas, de alguma forma, há
uma certa teoria binária da linguagem predominante na tradição francesa,
através de seus grandes pensadores, que prejudica um pouco a compre-
ensão exata desse processo dialogante. É muito frequente, por exemplo,
a confusão generalizada entre pensamento e poder. Houve um momento
na tradição francesa que isso apareceu muito. Eu acho que só se confunde
pensamento com poder quando ele é degenerado. O pensamento mantido
com seu substrato emocional, poético, é dialogante, não impositivo. Ele
suscita, convida a pensar junto. Eu acho que esta perspectiva do pensa-
mento dialogante de Peirce foi muito importante. Ele não está pensando
em termos de uma dialética hegeliana ou mesmo da tradição do pensa-
mento marxista, em que, de algum modo, há negação e superação. Existe
um convívio de potencialidades, que envolve um interpretante emocional,
confronto de tradições, inclusive, que permite a compreensão da realidade.
Assim, a compreensão da realidade, a própria verdade, eu diria, depende desse
diálogo, que é, de alguma forma, localizado. Se assim é, Peirce não poderia ser
caracterizado um relativista?
A primeiridade não é esgotada, mas é um sustentáculo de natureza poéti-
ca. As nossas convicções não necessitam ser dogmas. São sucientes para
determinar uma certa conduta. Mas, genuinamente, elas podem evoluir
através do diálogo. Tampouco é um vale-tudo. Não é nem um discurso
de teses que se impõem tampouco um relativismo. Penso, inclusive, que
34 ALVES, M. A. (Org.)
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
certos autores precisariam ser retomados, porque escreveram isso. Numa
leitura, por exemplo, do Segundo Wittgenstein, quando ele fala dos jogos
de linguagem, o sentido dado em inglês ao verbo “meaning”, quer dizer o
sentido realmente daquilo que confere signicado à conduta.
Neste contexto, como resolver conitos entre culturas, valores, princípios, visões
de mundo?
Através do diálogo, que nos permite evoluir. Essa diferenciação não impli-
ca numa destruição da procura da verdade última, denitiva. Ao contrário,
essa tonalidade propicia muito mais uma sintonia do que uma forma de
atrito. É muito bem-vindo que o outro tenha um pensamento diferente do
meu. Porque assim se cresce, em termos de signicado, de meaning.
É na diferença que se dá o crescimento.
Exatamente, a uniformidade gera o ruim, porque ela é unilateral.
O senhor estava falando do Wittgenstein. Ele pode ter bebido da fonte do
Peirce?
Se ele bebeu da fonte de Peirce eu não sei. Mas há, no segundo
Wittgenstein, aspectos que estão em sintonia com o pensamento de
Peirce. Não é necessário que, de fato, ele o tenha lido. É questão de sinto-
nia mesmo, de anidade, de primeiridade. Por vezes, de modo incrível, o
pensamento de um autor está de tal maneira sintonizado com o de outro,
ainda que eles jamais tenham se encontrado efetivamente. Não precisa o
fato, porque a primeiridade é originária. Nós estamos em pensamento. O
pensamento não é propriedade privada. Ele ocorre por fotossíntese. Não
fosse ela, estaríamos perdidos. Permite esse exercício de sintonia com os
vegetais, com o Cosmos.
Essa seria a ideia de Cosmos que está por trás do pensamento de Peirce?
De Cosmos, exatamente. De um sistema. Você é um todo em expansão.
Um todo que a primeiridade está permitindo que se renove constantemen-
te em múltiplas formas. Esse é o pensamento do Peirce.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 23-36, 2019.
Cognição, emoções e ação 35
Querido professor Lauro, foi realmente um prazer e orgulho participar deste
momento ímpar, realizando esta entrevista. Falta-nos palavras para agradecer
ao senhor, pelo que já fez pela losoa e pelo curso de losoa da Unesp. Eu,
particularmente, fui agraciado com suas aulas, como aluno. Foi um valoroso
préstimo em minha formação. Muito obrigado!
Imagina! Só de falar com vocês para mim está sendo uma grande alegria,
tendo a oportunidade de conversar. Isso faz a vida valer a pena. Só tenho a
agradecer a vocês também.
Parte I
Cognição, emoçõeS e ação ao longo da
hiStória da filoSofia
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
razão, deSejo e oS limiteS daS eSColhaS daS
açõeS na filoSofia PrátiCa ariStotéliCa
Reinaldo Sampaio Pereira
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – Unesp
reinaldo.pereira@unesp.br
introdução
Em diferentes momentos, Aristóteles, ao propor a alma como
princípio de movimento, pode distinguir, de certo modo, o comportamen-
to dos entes animados dos entes inanimados. Dividindo a alma em partes,
propõe que cada uma delas proporciona certas capacidades, certas poten-
cialidades aos entes animados. Tais capacidades conferem certa natureza a
tais entes que os possibilitam (em maior ou menor grau) não terem os seus
comportamentos determinados pelos contextos nos quais estão inseridos.
Neste capítulo, consideramos três partes da alma, a saber, a vege-
tativa, a desiderativa e a racional calculativa. A parte racional calculativa
(em operação conjunta com a parte desiderativa) possibilita àquele que a
possui, ao homem, escolher como agir. A capacidade de escolha das ações,
como examinaremos adiante, possibilita àquele que escolhe comporta-
mento distinto dos demais entes animados.
Nosso propósito, neste texto, é examinar, de certo modo, as po-
tencialidades conferidas pelas partes da alma para, então, atentar para po-
tencialidades especícas engendradas pela capacidade de escolha. Se, por
um lado, essa capacidade permite àquele que escolhe não ter a sua ação
determinada pelo contexto no qual o agente moral está inserido, por outro
lado, tal capacidade não é de escolha livre sobre como agir.
1 razão, deSejo e eSColha no domínio étiCo
Um dos grandes problemas implicados na análise ética concerne
ao exame sob quais condições é possível imputar a responsabilidade de
uma ação a um agente moral. Na concepção Aristotélica, a possibilidade
40 PEREIRA, R. S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
de imputar ao agente moral a responsabilidade das suas ações exige que
lhe seja possível engendrá-las. Neste sentido, a investigação ética exige o
exame de como é possível ao agente moral engendrar ações. Uma das vias
de análise do agente moral enquanto engendrador das suas ações consiste
em examinar tal engendramento da perspectiva das faculdades responsá-
veis pelo agir. Este exame não é simples, na medida em que, para o agente
moral, não há apenas uma faculdade engendradora de ações.
O engendramento de ações pelo agente moral se dá a partir de
uma complexa operação entre ao menos duas faculdades (DA 433a10).
Tal operação difere da operação dos animais irracionais ao engendrar suas
atividades. Isso porque estes não possuem a faculdade (própria ao homem)
que lhes possibilita vislumbrar contrários e calcular o que devem fazer em
cada contexto que a eles se apresenta. Diferentemente do animal irracio-
nal, o homem possui certa capacidade racional. Ele possui, nos termos de
Met. Θ 2, potência racional (dynamis meta logou). Tal capacidade conferida
por uma certa razão, pelo logos, possibilita-lhe calcular como agir segundo
contrários, o que lhe permite agir de um modo ou de outro. Já o animal
irracional, ainda nos termos de Met. Θ 2, possui potencialidade irracional
(dynamis alogos). A potencialidade do animal irracional, justamente por
ele não possuir o logos, não é de contrários, não lhe sendo possível calcular
sobre como deveria agir em cada contexto que a ele se apresenta.
A potencialidade racional possibilita às ações dos homens não se-
rem determinadas exclusivamente pelo contexto externo no qual eles estão
inseridos. Faz-se necessário, então, a Aristóteles, examinar como uma certa
razão confere potencialidade para o homem agir ou de um modo ou de
outro. Não uma razão que, por si, possa iniciar ações. O Estagirita não
propõe uma razão que, por si, seria capaz de engendrar ações. Sua proposta
é que outra faculdade seria necessária para tal. Para Aristóteles (2006), o
desejo é móvel último das ações, o que vale dizer: sem desejo, não há ações
(DA 433a16).
Se, por um lado, a razão, por si, não confere potencialidade para o
homem engendrar ações ou quaisquer tipos de atividades, por outro lado,
o desejo, por si, confere potencialidade para atividades (DA 433a24), mas
não para atividades segundo a possibilidade de escolher agir de um modo
ou de outro. O desejo, operando sozinho, confere potencialidade para os
animais irracionais e para os racionais reagirem ao mundo, sem poderem,
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
Razão, desejo e os limites 41
a partir dos determinantes do contexto no qual estão inseridos, escolher
como agirem. Realizar atividades segundo causas ecientes que são exterio-
res aos ‘agentes’ (causas essas determinantes dos seus comportamentos) não
possibilita o engendramento da esfera ética, em Aristóteles, uma vez que,
se aquele que realiza uma atividade ‘x’ assim a realiza porque o contexto
externo o inclinou de modo necessário a um único tipo de atividade (por
causas ecientes que lhe são exteriores, não residindo, propriamente, em
tais ‘agentes’, o princípio das suas atividades), quem assim realizou a ati-
vidade ‘x’ não pode ser por ela responsabilizado. Não podendo tal ‘agente’
ser responsabilizado pela sua atividade ‘x’, ele não pode ser avaliado moral-
mente por tê-la realizado. A possibilidade de imputar a responsabilidade de
uma ação ao agente que a realiza pressupõe que ele seja princípio da mesma
em um sentido forte, pressupondo que ele possa agir de um modo ou de
outro e não apenas principiar movimento sem o mesmo ter sido objeto
de escolha (assim como um animal irracional ao morder uma pessoa). É
apenas a operação conjunta do desejo com certa razão que torna possível
ao agente moral agir de um modo ou de outro, que lhe possibilita escolher
como agir, tornando-o, propriamente, princípio da sua atividade, o que
possibilita responsabilizá-lo pela mesma, engendrando o domínio ético.
Aristóteles necessita, portanto, examinar como operam desejo e razão prá-
tica no engendramento das ações de modo ao agente moral não apenas rea-
gir a causas ecientes exteriores que sobre ele operam, mas engendrar ações
(enquanto atividades resultantes de escolha) a partir de causas ecientes
que lhe são imanentes.
2 o ComPortamento doS enteS inanimadoS e doS animadoS que PoSSuem
aPenaS a Parte VegetatiVa da alma
Para os comportamentos dos entes não serem meramente movi-
mentos engendrados por causas ecientes que lhe são externas, mas para
eles poderem iniciar ações na contingência que o mundo comporta, é
forçoso que haja em tais entes algo que principie movimento
1
.
Como é bem sabido, Aristóteles faz distinção entre os mundos supralunar e sublunar. Como se trata
aqui de um exame da perspectiva ética, todas as vezes que utilizarmos a palavra ‘mundo’, faremos
referência ao mundo sublunar. Outra observação a ser feita de início: quando se examina o comporta-
mento dos entes do mundo na losoa aristotélica, convém distinguir os componentes externos (isto
é: aquilo que é próprio ao mundo no qual os entes considerados estão inseridos) dos componentes
internos (aquilo que é próprio aos entes considerados). Não temos, aqui, como propósito examinar
42 PEREIRA, R. S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
Em relação aos entes inanimados, o lósofo distingue (por exem-
plo, em Ética a Eudemo 1224a25) o movimento destes do movimento
dos entes animados. Os entes inanimados não possuem princípio motor
para originar movimento. Este seria originado, de certo modo, por prin-
cípios externos. Tais entes não possuiriam princípio interno engendrador
de movimento que lhes conferiria potencialidade para se comportarem
de um modo diferente do único modo como lhes é próprio em cada
contexto. De certo modo, portanto, os comportamentos dos entes ina-
nimados (considerando a natureza material e também formal de cada
um) seriam determinados por causas ecientes que lhe são externas. Isto
signica que seu comportamento natural seria resultante da sua natureza
e do contexto no qual está inserido. No concernente à determinação do
comportamento do ente pela sua natureza, como observa o Estagirita: ao
que é quente só é possível esquentar (Met. Θ 1046b19). Não há nada na
os elementos externos aos entes. No concernente a eles, aos elementos externos, para nosso propósi-
to, cabe-nos apenas observar que o mundo no qual os entes estão inseridos comporta necessidade e
contingência, e é na contingência do mundo que é possível aos entes se comportarem de um modo
ou de outro. Portanto, é apenas na contingência do mundo que é possível o domínio da esfera ética.
Ademais, observemos que, em Aristóteles, não é o corpo, mas a alma que é princípio de movimento.
Sendo assim, cabe-nos, aqui, examinarmos a alma enquanto principiadora de movimento. No segundo
capítulo do livro I do De Anima, em uma estratégia típica da análise aristotélica (qual seja, resgatar
o que os seus predecessores e contemporâneos manifestaram em relação ao objeto que irá analisar),
o Estagirita observa que diversos lósofos trataram da alma enquanto princípio de movimento. Por
exemplo: Demócrito (DA 404a10); os pitagóricos (404a21); Anaxágoras (404a25); Tales (405a19);
Platão, no Timeu (406b25) etc. Seguindo certa orientação dos seus predecessores e contemporâneos
mais reputados, Aristóteles propõe reiteradamente no De Anima (como em 427a17, 432a15 etc) que
o elemento principiador de movimento é a alma. Nosso objeto de análise, neste capítulo, pressupõe o
exame da alma enquanto princípio de movimento. Neste sentido, nossa proposta, aqui, não é examinar
a alma da perspectiva do exame mais cuidadoso e geral feito no De Anima, mas examiná-la apenas
naquilo que concerne às suas partes que estão diretamente implicadas no nosso exame, enquanto
principiadoras de certos tipos de movimentos, quais sejam estes movimentos: as ações do agente moral.
Para pensarmos tal engendramento deste tipo de movimento (o engendramento das ações) por parte
da alma, recorreremos sobretudo à distinção das partes da alma feita em EN I 13 e EN VI 1. Em uma
rápida retrospectiva: em EN I 13, Aristóteles primeiramente distingue uma parte racional de uma parte
irracional da alma, voltando a atenção (por, imediatamente a seguir, o Estagirita tratar da virtude ética)
para a parte irracional da alma. Esta é subdividida em duas: a parte vegetativa e a parte desiderativa. Em
EN VI 1, uma vez que tratará da virtude dianoética (após a análise da virtude ética até o nal de EN V),
o Estagirita volta a atenção para a parte racional da alma, subdividindo-a em duas: uma racional ‘cien-
tíca’ e uma ‘calculativa’. Quando se trata das faculdades responsáveis pelo engendramento das ações,
no concernente às quatro partes da alma mencionadas, importa ao Estagirita sobretudo as partes desi-
derativa e racional calculativa da alma, uma vez que a operação conjunta de ambas possibilita ao agente
moral se tornar princípio das suas ações, enquanto tal operação conjunta da parte desiderativa e da
parte racional calculativa confere ao agente moral a possibilidade de escolha (proairesis) de como agir.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
Razão, desejo e os limites 43
natureza do que é quente que possa alterar o seu comportamento, isto é,
que o possibilite esfriar.
No que diz respeito às determinações do comportamento do ente
pelo contexto no qual ele está inserido: dois entes inanimados de mesma
composição material e mesma forma necessariamente comportar-se-ão
do mesmo modo em um mesmo contexto: um ente constituído de fogo,
em movimento natural, tenderá necessariamente (e aqui necessário está
sendo empregado em seu sentido incondicional, enquanto aquilo que
não pode ser de outro modo, como em Met. 1015a34) para cima, seu
lugar natural. O fogo, por natureza, move-se para o alto (Fís. 192b34).
Tal movimento é para o seu lugar natural. Mas é possível também que o
ente constituído de fogo dirija-se para baixo. Neste caso, em movimento
violento (movimento que não o direciona para o seu lugar natural), mo-
vimento esse gerado não por ele próprio, mas por algo que lhe é exterior.
Nos termos Aristotélicos, no exemplo acima do fogo: a causa eciente de
tal movimento não reside no próprio ente (nem mesmo nele enquanto
outro), mas lhe é exterior. A possibilidade de o comportamento de um
ente inanimado poder ser de um modo (em movimento natural) ou de
outro (em movimento violento) não lhe confere a potencialidade de, por
si, comportar-se de um modo ou de outro.
Se, por um lado, certo comportamento do ente inanimado não é
necessário de modo incondicional, como no caso de certas propriedades
das guras geométricas (como a somatória dos ângulos internos de um
triângulo ser necessariamente igual a dois ângulos retos), por outro lado,
do ponto de vista da sua capacidade de, por si, engendrar movimentos
distintos, o comportamento do ente inanimado é necessariamente de um
único modo. Para que um ente possa, por si, comportar-se distintamente,
faz-se necessário que ele possua algo que seja princípio de movimento. Em
Aristóteles, a alma é princípio de movimento.
Diferentemente dos entes inanimados, cujo comportamento é de-
terminado por causas ecientes externas que sobre eles operam, a alma,
enquanto princípio de movimento, permite ao ente que a possui engen-
drar movimento por si (ainda que sejam entes que possuem apenas as par-
tes mais ‘simples’ da alma, como apenas a parte vegetativa, no caso dos
vegetais), quando o contexto externo no qual tais entes animados estão
inseridos assim o permite. Uma semente, por exemplo, desde que encontre
44 PEREIRA, R. S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
as condições necessárias para tal, por si pode se desenvolver em árvore.
As sementes, as plantas etc, por terem a parte vegetativa da alma (isto é, a
parte da alma responsável por funções como o nascimento, o crescimen-
to, a reprodução e o perecimento), possuem o princípio de tais alterações
nelas próprias. Isto torna o comportamento das plantas, em boa medida,
distinto do comportamento dos entes inanimados (cujos comportamen-
tos, quando possuem mesma natureza, são similares em contextos externos
similares; sendo as suas naturezas material e formal distintas, terão com-
portamentos distintos, ainda que em um mesmo contexto externo).
De modo distinto do que ocorre com os entes inanimados, nos
animados que possuem apenas a parte vegetativa da alma, em parte o seu
vir-a-ser e o seu comportamento são motivados pela alma. Ou seja, a causa
eciente reside no próprio ente e não necessariamente em um outro. Os
entes inanimados estão sujeitos a um necessitarismo físico. Já os anima-
dos que possuem apenas a parte vegetativa da alma estão menos sujeitos
a tal necessitarismo físico. Eles possuem princípio de movimento, ainda
que não possam escolher como agir, ou seja, não lhes seja possível agir
de modo distinto do modo como lhes é próprio em um contexto dado.
Encontrando condições externas para tal, o ente que possui apenas a parte
vegetativa da alma, de certo modo, é causa do seu próprio vir-a-ser.
3 o ComPortamento doS animaiS irraCionaiS
Diferentemente dos entes inanimados e dos animados que pos-
suem apenas a parte vegetativa da alma, os animais irracionais estão ainda
menos sujeitos a um certo necessitarismo do mundo, uma vez que possuem
(outra parte da alma, a saber, o) desejo e, com isso, possuindo um outro
tipo de princípio de movimento. Os animais irracionais, semelhantemente
ao que ocorre com as plantas, por também possuírem a parte vegetati-
va da alma, exercem as atividades próprias a tal parte. Eles são gerados e
se desenvolvem, podem procriar, perecem etc. Mas os animais irracionais
possuem também a parte desiderativa da alma, não possuída pelas plantas,
possibilitando-lhes atividades que não são próprias a elas (e tampouco aos
entes inanimados). O desejo, próprio à parte desiderativa da alma, permite
ao animal irracional múltiplas atividades principiadas por ele, assim como
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
Razão, desejo e os limites 45
é possível a um cachorro latir e morder, quando possui tais desejos e não há
nenhum impedimento externo para realizar tais atividades.
Os animais irracionais formam representações
2
dos entes do mun-
do e reagem em relação a tais representações. Eles buscam o que represen-
tam como prazeroso e fogem do que representam como doloroso. Assim,
se um animal irracional, ao formar a representação de um objeto, repre-
sentá-lo como prazeroso, inclinar-se-á a (terá o desejo de) buscar tal obje-
to representado. Por outro lado, se um animal irracional representar um
objeto como doloroso, ele inclinar-se-á a (terá o desejo de) evitar o objeto
de tal representação. Um animal irracional, uma vez educado (tendo nele
sido formada uma certa disposição) para representar algo como prazeroso,
ele tenderá a buscar o objeto de tal representação; assim como, tendo sido
educado (nele tendo sido formada certa disposição) para representar algo
como doloroso, ele tenderá a evitar o objeto de tal representação.
Na concepção Aristotélica, tanto os animais irracionais quanto os racionais formam, a partir da
faculdade da imaginação (phantasia), representações dos entes. A partir dos chamados perceptíveis
próprios e perceptíveis comuns, apreendidos pelos sentidos, tais perceptíveis são reunidos na faculdade
da imaginação, formando as representações. Mesmo animais irracionais, portanto, formam represen-
tações de um certo tipo (representações sensíveis - DA 434a6), uma vez que, para a formação destas,
faz-se necessário duas faculdades, as quais os animais irracionais possuem, a saber, os sentidos e a
imaginação. Diferentemente dos animais irracionais, aos racionais é possível formar representação não
apenas a partir do apreendido pelos sentidos (os denominados perceptíveis próprios e os perceptíveis
comuns). Aos animais racionais é possível formar representações a partir dos perceptíveis próprios e
comuns, apreensíveis pelos sentidos (e reunidos na imaginação), e também representações a partir do
que é fornecido por uma certa razão (DA 434a7). Não nos importa, neste texto, examinar a proposta
de Aristóteles concernente ao modo como são formadas as representações, tanto as sensíveis como as
‘racionais’ (DA 433b29). Aqui nos importa apenas, primeiro, observar que as atividades realizadas
pelos animais irracionais, bem como as ações realizadas pelos animais racionais, elas são realizadas
a partir de representações formadas por ambos. Os desejos, móveis das atividades (dos animais irra-
cionais) e das ações (dos animais racionais), são dependentes das representações feitas por ambos os
grupos de animais (DA 433b28). Segundo e principalmente: importa-nos aqui que as representações
dos animais, tanto os irracionais como os racionais, podem se apresentar como prazerosas ou dolorosas.
Em Aristóteles, o animal (tanto o irracional quanto o racional) tende a buscar aquilo que ele representa
como prazeroso e a fugir daquilo que representa como doloroso. Neste sentido, o seu comportamen-
to, em certa medida, é dependente de como representa algo , se como prazeroso ou como doloroso.
Certa razão do animal racional (diferentemente do que ocorre com o animal irracional), permite-lhe
representar algo também como bom ou mau. O animal racional, portanto, pode representar algo como
prazeroso ou doloroso e também como bom ou mau. O animal racional pode, então, representar algo
como: 1) bom e prazeroso; 2) bom e doloroso; 3) mau e prazeroso e 4) mau e doloroso. Caberá ao
animal racional escolher, ao agir, se irá ceder às suas inclinações imediatas em relação ao que representa
como prazeroso ou doloroso ou se escolherá o que representa como bom, ainda que o mesmo seja
representado como doloroso (DA 433b5).
46 PEREIRA, R. S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
Como visto, de desejos distintos, em um mesmo contexto,
ações distintas podem ocorrer. Ainda assim, o contexto é, de certo
modo, determinante da ‘ação’ realizada pelo animal irracional, na me-
dida que, para este, em certos momento e contexto, ou uma ação é
representada como prazerosa ou como não prazerosa, sendo, portanto,
o animal em questão inclinado para uma única ação. Do ponto de vista
da exterioridade do agente, o contexto possibilita tão somente ações
necessárias. Isso porque, da perspectiva da sua interioridade, conduz o
animal irracional a ter, em determinado momento, um único tipo de
desejo, pois ele ou representa algo como prazeroso ou como doloroso,
engendrando-lhe o desejo de buscar o representado como prazeroso e
evitar o representado como não prazeroso. Não possuindo o animal ir-
racional, além do desejo, outro móvel principiador das suas atividades,
estas são, de certo modo, realizadas necessariamente, pois o desejo não
é de contrários ao mesmo tempo.
O campo de atividades do animal irracional não é determinado do
mesmo modo como ocorre, por exemplo, com as plantas, pelo contexto no
qual ele está inserido. Não obstante, as suas atividades são, de certo modo,
determinadas pelo contexto no qual ele está inserido: ao animal irracional
não são possíveis os contrários, quando não considerados em momentos e
contextos diversos, mas em um único momento. A referência a um único
momento e não a momentos distintos, quando se trata das atividades dos
animais irracionais, apresenta-se como condição necessária para considerar
a impossibilidade destes ‘agirem’ de um modo ou de outro. Se, por um
lado, o contexto externo pode apresentar-se diversamente a um animal
irracional em momentos distintos e, consequentemente, possibilitar ati-
vidades diversas, por outro lado, quando pensado não da perspectiva da
sucessão, mas da simultaneidade, apenas um único contexto externo, em
determinado momento, pode apresentar-se a ele. Assim, uma única ativi-
dade lhe é possível. Desta perspectiva, para que houvesse a possibilidade de
atividades contrárias em um mesmo contexto, seria forçoso que o desejo
do animal irracional fosse de contrários em um mesmo tempo e em relação
a um mesmo objeto do desejo. Portanto, seria mister que algo fosse repre-
sentado simultaneamente como prazeroso e também como doloroso ao
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
Razão, desejo e os limites 47
animal irracional, uma vez que o seu desejo o inclina a buscar o prazeroso
e a fugir do doloroso
3
.
Não se trata, aqui, do que é representado como prazeroso em de-
terminado momento e, posteriormente, como não prazeroso, como um
alimento, que pode ser representado como prazeroso quando o animal está
com fome e, uma vez saciada a fome, como não prazeroso. Em determina-
do instante, ou o animal irracional representa o alimento como prazeroso
ou como não prazeroso. Dessa perspectiva, uma única ação lhe é possível,
não cabendo a ele, portanto, escolher como agir (EN III 1111b7). A rigor,
a possibilidade de escolha não se caracteriza como a capacidade de, em
momentos diversos, agir diversamente, mas, simultaneamente e em um
mesmo contexto, poder agir ou de um modo ou de outro.
4 o ComPortamento doS animaiS raCionaiS
Tendo o desejo como principiador de ações, à certa semelhança do
que ocorre com os animais irracionais, ao homem é possível, em um certo
contexto, representar algo como prazeroso, buscando-o, e, tempos depois,
representá-lo como não prazeroso, evitando-o; isto é, seu desejo pode vir
a ser alterado em momentos distintos. Assim como (em um exemplo que
não é do domínio prático) alguém que representa o leite como prazeroso
na infância pode normalmente ter o desejo de bebê-lo. Se, na vida adulta,
passar a representar o leite como não prazeroso, poderá não ter mais o
desejo de bebê-lo. Passaria, possivelmente, a evitá-lo, sendo essa alteração
de comportamento resultado não necessariamente de um cálculo racional,
mas do seu desejo.
A alteração de comportamento em tempos sucessivos como ilus-
tramos acima é possível ao homem e ao animal irracional, por possuírem
a faculdade desiderativa da alma. Entretanto, há outra alteração possível
apenas ao ser humano, por possuir também outra faculdade da alma que
opera no engendramento das ações, a faculdade racional calculativa. Ela
S. Tomás, comentando a passagem Met. Θ 1046b5, observa que as coisas naturais ‘agem’ em ra-
zão das suas formas. Não sendo possíveis formas contrárias a um mesmo ente, decorre que às coisas
naturais não cabem os contrários, conra Aquino (1995). De certo modo semelhante, os animais
irracionais ‘agem’ em função do desejo. Não sendo possíveis desejos contrários a um mesmo animal
irracional ao mesmo tempo, segue-se que ele (da perspectiva da simultaneidade) não tem potenciali-
dade de contrários.
48 PEREIRA, R. S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
lhe possibilita operar com outro tipo de representação (que não apenas a
de algo como prazeroso ou doloroso). Trata-se da representação de algo
como bom ou mau, o que lhe possibilita calcular qual ação realizar, se a
representada como prazerosa ou como dolorosa, ou se a representada como
boa ou como má.
De certo modo, a especicidade exposta acima faz com que, em
um mesmo momento, torna-se possível ao homem realizar ou uma ação
ou outra. Ele pode, por exemplo, se representa uma ação como prazerosa,
mas má, calcular sobre se age segundo o prazer (segundo as suas inclinações
imediatas) ou segundo tal ação lhe parece boa (segundo o que lhe aparenta
ser bom), como observará o Estagirita, por exemplo, em DA 433b4. Dito
de outro modo: o agente moral pode deliberar e escolher se agirá de um
modo (segundo o que lhe dá prazer) ou de outro (segundo se a ação é boa).
A capacidade de escolha é assegurada ao agente moral por certa
razão. A ele é necessário que possa representar uma ação como sendo boa,
e que possa, ademais, calcular se deve agir de um modo ou de outro. A
capacidade racional calculativa do homem, a qual lhe possibilita escolher
como agir, faz com que consiga car menos preso ao contexto no qual está
inserido que o animal irracional.
Entretanto, mesmo em relação ao homem, a capacidade de esco-
lha é, em certa medida, não totalmente livre, pois o móvel último da ação
do agente moral é o seu desejo (DA 433a23). Como já mencionamos:
não há, na concepção do Estagirita, uma razão prática que, por si, possa
engendrar ações.
A faculdade desiderativa da alma do agente moral é a responsável
última, de certo modo, pelo engendramento das ações. O desejo, operan-
do conjuntamente com a razão calculativa do agente moral confere-lhe
capacidade (a qual o animal irracional não possui, por não lhe ser própria
a razão) de escolha de como agir. Sendo assim, as escolhas do agente moral
são resultantes não apenas das condições externas a ele, mas também de
condições internas. Assim, por exemplo, para que um agente moral possa
escolher algo, este objeto de escolha necessita estar ao seu alcance. Um via-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
Razão, desejo e os limites 49
jante em um deserto pode escolher beber ou não um pouco de água apenas
se a água estiver ao seu alcance naquele local e naquele momento.
4
O homem possui uma certa razão (prática) que lhe confere a ca-
pacidade de vislumbrar contrários (Met. Θ 1046b23). Tal capacidade lhe
permite escolher agir ou de um modo ou de outro, fazendo com que ele
não que tão sujeito ao contexto no qual ele está inserido como os animais
irracionais. Ao homem é possível propriamente engendrar ações. O agente
moral possui a capacidade de escolher como agir em cada contexto, se ele
buscará o que representa como bom ou mau ou se cederá ao que representa
ser prazeroso (ainda que não lhe aparente ser bom). Mas essa capacidade
não é a de escolha livre sobre o que pretende fazer, muito menos a de esco-
lha dos ns por ele buscados. Ao agente moral é possível escolher apenas
o que está ao seu alcance (EN III 1111b29). Um problema aqui reside em
saber o que pode ser entendido com o ‘estar ao alcance do agente moral’.
5 limiteS da eSColha
De certo modo, estão ao alcance do agente moral as ações que
lhe são passíveis de escolha. No concernente às escolhas do agente moral,
como observamos, elas não são totalmente livres. E não são totalmente
livres porque, do ponto de vista externo, pode haver impedimentos para
algumas ações do agente moral. Do ponto de vista interno, ele pode não
ter potencialidade, capacidade para agir de um modo ou de outro. Ainda
do ponto de vista interno: as ações do agente moral não são totalmente
livres porque elas não são resultados apenas de cálculos, da deliberação
sobre como ele deveria agir. O agente moral não necessariamente consegue
agir segundo os cálculos feitos (ainda que bons) sobre como deveria agir,
pois o móvel último da ação é o desejo (DA 433a16-19). Uma implica-
ção imediata de tal proposta é que os impulsos do agente moral, dos seus
desejos, nem sempre são concordes com a orientação da boa deliberação
da sua razão prática, por mais que tal agente moral possua boa capacidade
deliberativa acerca de como deve agir para agir moralmente bem. A escolha
deliberada do agente moral, portanto, muitas vezes pode não ser fácil, uma
O domínio do desejo é mais amplo que o domínio das escolhas, em Aristóteles. Ao agente moral é
possível escolher apenas o que está ao seu alcance, mas a ele é possível desejar também o que não está
ao seu alcance, conra, por exemplo, EN III 1111b20-27.
50 PEREIRA, R. S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
vez que o seu desejo pode arrastá-lo para ações outras que não aquelas para
as quais apontam a sua boa deliberação. Ademais, há alguns impedimen-
tos para que o agente moral possa agir de um certo modo. Também dessa
perspectiva, a de impedimentos de ações do agente moral, novamente ob-
servamos: as escolhas do agente moral não são totalmente livres.
Consideremos, então, algumas condições que fazem com que o
agente moral não possa escolher livremente como agir, que fazem com que,
muito embora a sua razão lhe conra a capacidade de escolha, essa capa-
cidade não é a de escolher livremente como agir em cada contexto. Neste
sentido, consideremos primeiramente I) dois dicultadores que impedem
o agente moral de escolher livremente segundo um mero cálculo racional.
A seguir, II) quatro impeditivos para que o agente moral possa escolher
como agir e, por m, III) um impeditivo de escolhas do agente moral, mas
que não faz com que, de um certo modo, não esteja ao seu alcance o visado
por tais escolhas.
Comecemos pelos I) dois mencionados casos de dicultadores
para as ações do agente moral de um certo tipo, mas que não conguram
impeditivos para tais ações, portanto não fazendo com que as ações não
estejam ao alcance do agente moral:
Em um primeiro caso: I
1
) a disposição (hexis) do agente moral
pode fazer com que ele tenha inclinação para agir de modo distinto como
a sua razão prática assim o orienta a fazê-lo, podendo dicultar (e muito,
algumas vezes) as escolhas segundo a orientação da sua razão prática, calcu-
lativa. O agente moral pode bem calcular para saber o que deverá fazer para
agir bem e, ainda assim, o seu desejo (em boa medida gerado pela sua dis-
posição) incliná-lo a agir de um modo distinto daquele segundo o cálculo
feito de como deveria agir para agir moralmente bem. Mas esse diculta-
dor não necessariamente o impede de escolher agir segundo a orientação
da sua razão prática. Esse dicultador não faz com que as ações segundo a
orientação da sua razão prática não estejam ao seu alcance.
Em um segundo caso de dicultadores para as ações do agente
moral: I
2
) dicultadores dados em um certo contexto especíco podem
fazer com que as ações escolhidas pelo agente moral possam não serem
as que ele escolheria, fosse outro o contexto. Por exemplo: no caso de
alguém sequestrar a família do agente moral, obrigando-o, para ter a
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
Razão, desejo e os limites 51
família de volta, a assaltar um banco (considerando que essa seria uma
ação que o agente moral não a realizaria, não estando em um contexto
como esse: tendo a sua família sido feita refém para que ele realizasse
tal ação). Casos como esses são contemplados por Aristóteles, são casos
concernentes às denominadas ações mistas, ações que são realizadas pelo
agente moral pressionado por algum contexto especíco, sendo que ele
normalmente não agiria de tal modo, não tivesse sido pressionado por
tal contexto. Mesmo em ações como essas, se o princípio da ação reside
no agente moral, então estará ao seu alcance realizá-la ou não, ainda que
ela seja para ele de difícil realização. Neste caso, tal ação, como propõe
Aristóteles, é mais semelhante a ações voluntárias (EN III 1110b6). Tais
ações são escolhidas, ainda que a escolha seja entre uma ação ruim para o
agente moral e outra ainda pior para ele. Em Aristóteles, as escolhas não
implicam em ao menos um dos possíveis objetos de escolha como sendo
bom para o agente moral. As escolhas, em Aristóteles, não necessaria-
mente ocorrem em condições ‘ideais’. Notemos, então, que ambos os ca-
sos mencionados de dicultadores para o agente moral agir de um certo
modo não conguram necessariamente em impeditivos para ele escolher
como agir, não fazem com que as ações não estejam ao seu alcance.
Vejamos, agora, II) quatro casos não de dicultadores das esco-
lhas das ações do agente moral, mas de impeditivos das mesmas, por-
tanto quatro casos em relação aos quais as ações não estão ao alcance do
agente moral:
II
1
) De uma perspectiva externa: quando há algum impedimento externo
para o agente moral poder agir de certo modo no contexto em que ele está
inserido. Por exemplo: um agente moral não podendo escolher entrar em
um local, se todos os meios de entrada estiverem trancados;
II
2
) Quando há algum impeditivo concernente às capacidades (potenciali-
dades) próprias a tal agente. Por exemplo: alguém não pode escolher voar
sem algum artifício que lhe possibilite tal, como um planador;
II
3
) Quando a ação é passível de escolha, mas não para um certo agente
moral, mas para outros, assim como um lacedemônio não delibera, e con-
sequentemente faz escolhas, sobre a constituição dos citas.
II
4
) Quando o agente moral não pode realizar algo concernente ao que
não pode ser de outro modo. O agente moral não pode escolher (por-
52 PEREIRA, R. S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
tanto sequer faz sentido deliberar sobre) que algo constituído de terra
movimente-se para cima em movimento natural. Não está ao alcance
do agente moral fazer com que algo constituído de terra movimente-se
naturalmente para cima.
Em casos como esses, não há a possibilidade de escolha do agente
moral, o qual não é princípio de ações destes tipos. Tais ações, portanto,
não estão ao seu alcance.
Por m, consideremos agora III
1
) um outro tipo de impedimento
de escolhas do agente moral que faz com que, de um certo ponto de vista,
tais objetos de escolha não estejam ao seu alcance, mas, de outra perspectiva,
estejam ao seu alcance. Trata-se das escolhas de ns não imediatos: quando
o que se busca não é objeto imediato de escolha, não obstante o que é
buscado possa ser, de um certo modo, alcançado pelas escolhas feitas pelo
agente moral. Aristóteles ilustra casos como esses com exemplos como o
buscar ser saudável e buscar uma vida feliz (m último buscado pelo agente
moral no domínio ético): não cabe ao agente moral escolher ser saudável.
Ser saudável não é objeto de escolha. Aquele que está com o corpo enfermo
não pode escolher tornar-se, de um momento para outro, saudável, muito
embora ele possa escolher as várias ações que possibilitar-lhe-ão tornar-se
saudável. Neste sentido, não está ao alcance daquele que possui o corpo
enfermo tornar-se saudável, quando se considera que, imediatamente (isto
é, como resultante de uma escolha imediata), tornar-se saudável não está
ao seu alcance. Porém, isso não signica que não esteja ao seu alcance, de
um certo modo (de modo mediato), tornar-se saudável, na medida que
aquele que está com o corpo enfermo pode vir a escolher uma série de
ações que possibilitarão torná-lo saudável.
De modo semelhante é o que ocorre com a vida feliz (m último
do agente moral no domínio ético): o agente moral não pode escolher ser
imediatamente feliz. Na visão Aristotélica, ser feliz é algo a ser conquistado
em uma vida completa. Para tal, uma das condições necessárias é que o
agente moral realize ações virtuosas durante a sua vida. Ora, ao agente mo-
ral, então, não é possível escolher ser feliz. Ser feliz não está ao seu alcance
de modo imediato. Mas isso não implica que não esteja ao seu alcance, de
um certo modo (de modo mediato, a partir das escolhas das ações por ele
feitas durante a sua vida), ser feliz. Ao agente moral é possível realizar uma
série de ações que poderão levá-lo à vida feliz.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
Razão, desejo e os limites 53
A impossibilidade de escolha de ns não imediatos não é uma
impossibilidade própria a um agente moral especíco, mas uma impos-
sibilidade própria à escolha (independentemente de quem seja o agente
moral que escolhe), uma vez que um agente moral não pode alcançar ns
ulteriores imediatamente sem escolher os meios que conduzem a esses
ns ulteriores. A escolha de ns, portanto, não está ao alcance imediato
do agente moral enquanto ele pode apenas escolher os meios que podem
conduzir a ns; mas, por outro lado, tais ns estão, de certo modo, ao
seu alcance, na medida que depende dele escolher os meios que poderão
conduzir aos ns visados.
ConSideraçõeS finaiS
A natureza de cada ente (e as partes da alma assumem papel
preponderante quando se pensa a natureza de cada ente da perspectiva do
comportamento de cada um), portanto, de certo modo determina o tipo
de comportamento que ele possui. As partes da alma (as quais compõem a
natureza de cada ente) determinam, na medida em que o contexto no qual
o ente está inserido assim o permite, o tipo de comportamento que, de certo
modo, o ente poderá ter. Apenas quando o ente possui uma certa parte
racional (calculativa, prática) da alma que ele pode ter comportamento
bem diferente dos demais entes, pois a ele torna possível agir de um modo
ou de outro, isto é, torna possível a ele escolher como agir, possibilitando-
lhe não ter as suas ações determinadas pelo contexto no qual ele está
inserido (desde que o contexto pressuponha um certa contingência, na qual
e apenas na qual é possível àquele que possui a parte racional calculativa
agir). A razão calculativa (prática) possibilita ao homem, em um mesmo
momento e em um mesmo contexto, agir de um modo ou de outro. Neste
caso, em última análise, o princípio da ação reside nele em um sentido
forte. O direcionamento de como irá agir em um certo momento depende
dele. Ele é causa eciente da sua ação. E poderia ter sido causa eciente da
ação contrária ou de uma ação distinta da que realizou em tal contexto.
Tal ação resultante de escolha pelo homem não apenas está a seu alcance
como também, em relação a ela, ele é o responsável. E ele é responsável não
apenas por ter agido do modo como agiu, mas também por não ter agido
dos vários outros modos que lhe seriam possíveis em tal contexto, modos
por ele (por algum motivo) não escolhidos. Mas essa capacidade do agente
54 PEREIRA, R. S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 39-54, 2019.
moral não é a de escolha totalmente livre, pois há impedimentos externos
para ele agir. Há também impedimentos que são próprios à natureza
daquele que escolhe, e há, ademais, impedimentos que dizem respeito à
própria natureza das escolhas (pois nem tudo é objeto de escolha, portanto
nem tudo está ao alcance do agente moral). Ao agente moral, portanto,
é possível escolher apenas aquilo que a sua natureza assim o permite
(desde que seja objeto de escolha e o contexto no qual está inserido assim
o permite). O agente moral (animal racional), ao deliberar sobre como
deve agir e, a partir de tal deliberação, ao escolher agir ou não segundo
tal deliberação, também comporta-se segundo a sua natureza, segundo as
potencialidades conferidas sobretudo pela sua alma.
referênCiaS
AQUINO, S. T. Commentary on Aristotle´s methaphysics. Notre Dame, IN:
Dumb ox books, 1995.
ARISTÓTELES. Nicomachean ethics. Translated by H. Rackham. Londres: Loeb
Classical Library, 1934.
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Oxford University Press, 2011.
ARISTÓTELES. De Anima. Tradução de Maria Cecília Gomes dos Reis. São
Paulo: Editora 34, 2006.
ARISTÓTELES. Physics. In: ARISTÓTELES. e basic works of Aristotle.
Translated by R. P. Hardie and R. K. Gaye. New York: e Modern Library,
2001. p. 218-397.
ARISTÓTELES. Metaphysics. Review and comments by W. D. Ross. Oxford:
Clarendon Press, 1958.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
do Controle daS emoçõeS e açõeS fíSiCaS
Segundo deSCarteS: em BuSCa do Bem-ViVer
Marcos Antonio Alves
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – Unesp
marcos.a.alves@unesp.br
introdução
Muitas propostas losócas explicativas da natureza humana se-
guem uma abordagem dualista, dividindo o mundo em duas partes. Este
é o caso do lósofo moderno Renê Descartes, para qual o ser humano é
constituído de uma alma, ou mente, e de um corpo, substancialmente
distintos, em constante interação causal. As paixões da alma, assim como
a cognição e a vontade, são espécies de pensamento constituintes dela.
Movimentos do corpo podem causar paixões na mente que, por sua vez,
podem, indiretamente, inuenciar a realização das ações físicas, os movi-
mentos corporais.
Enquanto seres racionais e volitivos, somos capazes de controlar
um tipo especial de paixões, as emoções, e certos movimentos físicos. Tal
capacidade, na postura cartesiana, é um dos nossos diferenciais em com-
paração a outros seres, como os animais não humanos. Essa capacidade de
controle, que caracteriza a mente virtuosa, favorece a saúde física e mental,
ou seja, o bem-viver. Tal domínio envolve a cognição, via produção de
juízos verdadeiros sobre o bem e o mal, e a aplicação da vontade em acom-
panhar tais juízos.
Neste capítulo, apresentamos aspectos das relações entre cogni-
ção, paixões e ação física, segundo Descartes, enfatizando a possibilidade
do controle das emoções e ações físicas em busca do bem-viver. Seguindo
Alves (2016), tratamos, inicialmente, das relações entre cognição, paixões e
ação no contexto do dualismo cartesiano. Em seguida, exploramos a noção
de emoções e ação para, nalmente, expor como é possível o controle das
emoções e das ações físicas segundo o pensador moderno.
56 ALVES, M. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
1 Cognição, PaixõeS e ação no Contexto do dualiSmo CarteSiano
O lósofo francês Renê Descartes (1596-1650) desenvolveu uma
perspectiva explicativa da natureza humana, costumeiramente denomina-
da de dualismo cartesiano ou dualismo substancial. Para ele, somos cons-
tituídos de uma coisa extensa, o corpo, e de uma coisa pensante, a mente,
em constante interação, que formam um todo único. Em suas Meditações,
Descartes (1973b) trata, dentre outras coisas, especialmente da perspectiva
metafísica da relação mente-corpo. Já n’As Paixões da Alma, ele (1973a)
visa explicitar a relação de fato entre ambas, explorando como a mente e
o corpo estabelecem conexões entre si e indicando como é possível o con-
trole das emoções e ações físicas. Conforme lembra Teixeira (1990, p. 160,
grifo do autor), esta obra, a última escrita pelo lósofo francês, “[...] é um
Tratado da União da Alma e do Corpo em que, ao lado de considerações de
ordem moral sobre as paixões, se encontram ocasionalmente outras que se
referem ao bem-estar do corpo pela ação da alma.”
Ainda que Descartes entenda o ser humano como uma mistura
de corpo e mente, estes são investigados separadamente. Ele (1973a) apre-
senta as funções, características, composição, elementos principais de cada
um deles sem, contudo, deixar de prestar atenção nas suas relações mútuas.
O corpo é substância cujo atributo primordial é a extensão em
comprimento, largura e profundidade. Devido à sua natureza, ele é físico,
divisível, mensurável, visível, segue leis mecânicas, mortal, perecível, um
mero mecanismo. Dentre as suas funções, encontramos a locomoção física,
o uxo sanguíneo, a respiração.
Os movimentos dos membros corpóreos, que caracterizam a ação
física, dependem da distribuição de seus órgãos e, principalmente, da
quantidade e velocidade dos espíritos animais, pequenas partículas sanguí-
neas, que chegam até os músculos. Conforme Descartes (1973a, p. 230),
“[...] o que denomino aqui espíritos não são mais do que corpos e não têm
qualquer outra propriedade, exceto a de serem corpos muito pequenos e se
moverem muito depressa [...]”.
As ações físicas involuntárias, mecânicas, como o piscar de olhos,
a respiração ou mesmo uma fuga automática de um perigo, dependem da
distribuição dos órgãos do corpo e do movimento dos espíritos excitados
pelo calor do coração. Descartes, neste aspecto, distancia-se de perspecti-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
Do controle das emoções e ações físicas segundo Descartes 57
vas como aristotélico-tomista, para a qual o movimento, em um sentido
amplo, que envolve desde o deslocamento físico até o alimentar-se ou o en-
velhecer, tem sua origem ou causas explicativas primordialmente na alma.
Na postura aristotélica, a alma é entendida como a forma do cor-
po natural que, em potência, possui vida. Pedras ou mesmo cadáveres,
por exemplo, não possuem tal potencialidade, sendo, por isso, objetos
inanimados. Nessa postura, grosso modo, o movimento em vegetais, tal
como a nutrição, geração e corrupção, é possível graças à existência da
alma vegetativa; além desses movimentos, os animais não-humanos ainda
podem apresentar movimentos tais como o deslocamento físico e possuir
sensações. Tal diversidade é possível, dentre outras coisas, tais como a sua
constituição física, graças à presença de uma alma vegetativa e de uma alma
sensitiva. O ser humano, além destas duas, também detém alma racional,
com suas subdivisões que nos permitem, por exemplo, possuir emoções,
raciocinar e deliberar, caracterizando-nos como seres livres e conscientes.
Descartes rejeita qualquer divisão da alma, pois a divisão possui
relações com a extensão. Como a mente é substância pensante, sendo ima-
terial, não pode possuir qualquer característica associada à substância ma-
terial. Ademais, o lósofo moderno entende haver movimentos físicos que
independem do concurso de uma alma. O corpo, incluindo o humano,
enquanto mero mecanismo, pode, em princípio, locomover-se sem a exis-
tência ou interferência de uma mente. “É um erro acreditar que a alma dá
movimento e calor ao corpo”, diz Descartes (1973a, p. 228). Disso resulta
outra discordância em relação às posturas animistas em geral: o motivo da
morte, que signica, também, a inexistência de movimentos físicos, não
ocorre porque a alma separou-se do corpo. Ao contrário, é devido à falên-
cia do corpo que a alma afasta-se dele. A diferença entre um corpo vivo e
um morto, sem calor, não é, primordialmente, a presença ou ausência de
alma, mas a falência de seus órgãos, ainda que um corpo morto já não pos-
sua uma alma conectada a ele. Um cadáver é como um relógio quebrado.
Enquanto vivo, um ser humano é composto de um corpo e de
uma mente. A possibilidade da ação física voluntária, livre, consciente,
moralmente responsável, não se deve a partes da alma, como a racional ou
a deliberativa, mas, simplesmente, pela presença de uma alma.
58 ALVES, M. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
A mente é substância cujo atributo denidor é o pensar. É uma
coisa que duvida, concebe, arma, nega, que quer, não quer, imagina e
sente, todos entendidos como modos do pensamento. Devido à sua natu-
reza, ela não ocupa lugar no espaço, é indivisível, incorruptível, imortal,
não segue leis físicas.
Em um sentido geral, pensamento é tudo aquilo que está de tal
modo em nós que somos imediatamente seus conhecedores; são atos de
consciência: as operações da vontade, do entendimento, da imaginação
e do sentido. Os pensamentos dividem-se em duas espécies: ações e
paixões da alma.
Também em um sentido geral, ações e paixões são acontecimen-
tos no mundo, seja físico ou mental. Para Descartes (1973a, p. 227),
“[...] a ação e a paixão não deixam de ser sempre uma mesma coisa com
dois nomes, devido aos dois sujeitos diversos aos quais podemos relacio-
ná-la.” O movimento de uma bola de bilhar B, por exemplo, se relacio-
nado à bola A causadora do seu deslocamento através do choque entre
elas, é considerado, nesse sentido geral, uma paixão. Se associado à bola
C à qual a bola B causou um movimento, o mesmo acontecimento, qual
seja, o movimento da bola B, é uma ação. Algo é considerado uma pai-
xão em relação ao sujeito que acontece e uma ação no que se refere ao
produtor do acontecimento.
Os pensamentos ligados à vontade, tais como as operações
intelectuais de conrmar, negar e duvidar, constituintes da essên-
cia do mental, são as ações da alma, capazes de produzir efeitos, de
fazer acontecer algo em alguma entidade. A vontade pode ser com-
preendida como a habilidade de aceitar ou rejeitar e, em particular,
de armar e negar, de fazer juízos positivos e negativos, entendidos
como formas diferentes de querer. Ela pode exercer inuência tanto
sobre a mente, como quando queremos aplicar o pensamento a um
conceito, quanto sobre o corpo, resultando em ações físicas como a
fuga deliberada de uma situação vista como perigosa.
Já as paixões da alma são seus componentes passivos. O seu senti-
do etimológico remonta ao grego (pathos) ou ao latim (passio). Guardadas
as devidas proporções, ambas as palavras signicam afeto, recebimento,
passividade, sofrimento, não no sentido de algo nocivo ou negativo, mas
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
Do controle das emoções e ações físicas segundo Descartes 59
de uma modicação mental ocorrida de modo passivo. Conforme lembra
Lebrun (2009, p. 30), “[...] o pathos carrega originalmente dois conceitos
bem diferentes: o passional, que faz surgir a ética, e o patológico, que remete
ao diagnóstico médico.” Embora ambos os sentidos estejam relacionados,
na perspectiva cartesiana, as paixões dizem respeito muito mais ao primei-
ro sentido: aquilo segundo o qual precisamos ser virtuosos para controlar,
em busca do bem-viver.
As paixões são divididas em duas categorias: as que têm a mente
como causa, oriundas das ideias ou das fantasias, e as que têm o corpo
como causa exclusiva, oriundas das fantasias ou dos nervos.
As paixões oriundas da mente são, estrito senso, percepções da
vontade. Neste sentido, paixão e ação são dois aspectos de um mesmo
evento mental. O querer aplicar o pensamento em algo, por exemplo, é
acompanhado da percepção desse querer, considerando que qualquer
evento mental é um ato de consciência, acompanhado de algum tipo de
conhecimento. Assim, diz Descartes (1973a, p. 234,), “[...] dado que essa
percepção e essa vontade são efetivamente uma mesma coisa, a sua deno-
minação faz-se sempre pelo que é mais nobre, e por isso não se costuma
chamá-la paixão, mas apenas ação.”
As paixões da alma cuja causa é o corpo não podem ser confundi-
das com as ações que as causam, sendo eventos distintos, oriundos de en-
tidades distintas. Elas podem ser oriundas da fantasia ou dos nervos. As do
primeiro tipo são advindas especicamente do cérebro. Elas explicam, por
exemplo, as paixões produzidas no sonho ou a partir de imagens da ima-
ginação, com o uso da memória, entendida como algo físico, cerebral. Já
as oriundas dos nervos, n’As paixões da alma, são divididas em três grupos:
sensações, ou percepções sensíveis, relacionadas a objetos de fora do corpo,
como o odor ou a cor de uma rosa; apetites, sentimentos relacionados ao
corpo, a exemplo da fome ou sede, frio ou calor; emoções, relacionadas
apenas à mente, percepções internas como amor, ódio, alegria, tristeza,
cólera, desejo, medo, coragem. É a estas que Descartes (1973a) direciona
sua atenção, sendo elas objeto de controle, a m de evitar, dentre outras
coisas, ações físicas indesejadas.
As emoções, por serem psicofísicas, expressam a conexão entre o
corpo e a mente. Mesmo substancialmente distintos, há uma união subs-
60 ALVES, M. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
tancial entre eles, constituindo uma unidade, propiciando a interferência
mútua. Conforme observa Descartes (1973b, p. 144),
A natureza me ensina, também, por esses sentimentos de dor, fome,
sede, etc., que não somente estou alojado em meu corpo, como um
piloto em seu navio, mas que, além disso, lhe estou conjugado muito
estreitamente e de tal modo confundido e misturado que componho
com ele um todo único.
A relação entre a mente e o corpo não é como a do piloto e o navio,
em que aquele é capaz de perceber uma avaria neste através de uma ob-
servação ou de um registro intelectual. Se assim fosse, um sujeito sentiria
a dor provocada por um corte no dedo apenas ao observar o sangue sain-
do dele ou ao raciocinar a respeito. O corte produz, através dos espíritos
animais e via glândula pineal, a dor correspondente de modo imediato,
geralmente resultando em alguma ação física. A seguir, expomos o que
Descartes entende por emoções e como elas são produzidas para, depois,
tratar da possibilidade do controle das emoções e dos movimentos físicos.
2 aS emoçõeS na PoStura CarteSiana
Descartes (1973a, p. 237) assim dene as paixões da alma:
Depois de haver considerado no que as paixões da alma diferem de
todos os seus outros pensamentos, parece-me que podemos em geral
deni-las por percepções, ou sentimentos, ou emoções da alma, que
referimos particularmente a ela, e que são causadas, mantidas e forta-
lecidas por algum movimento dos espíritos [animais].
Diferentemente das demais paixões, as emoções são sentidas uni-
camente na própria alma. A sensação de um odor, por exemplo, embora
seja mental, pode ser associada ao objeto relacionado a ela. Sentimos o
cheiro da rosa. Do mesmo modo, ainda que o calor ou a dor estejam na
mente, podemos associá-los ao físico, sentindo calor no braço ou dor no
pé. Entretanto, a tristeza ou alegria são sentidas apenas na substância pen-
sante. Não sentimos alegria no pé ou na rosa, embora ela pudesse estar, de
alguma forma, relacionada a tais objetos.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
Do controle das emoções e ações físicas segundo Descartes 61
Como lembra Clarke (2005), na postura cartesiana, mesmos ob-
jetos podem causar diferentes paixões em diferentes pessoas devido, por
exemplo, de modo indireto, aos juízos que possuem a respeito do objeto
apresentado, parecendo-lhe benéco ou maléco. O inverso também pode
ocorrer: distintos objetos podem causar uma mesma emoção em diferentes
indivíduos ou até em um mesmo indivíduo. Assim, por exemplo, um leão,
um leopardo ou um gato podem causar-me medo. Desse modo, a emoção
não pode ser reduzida ao objeto externo ou mesmo à sua percepção, como
propôs Hobbes, por exemplo. Uma coisa é a sensação advinda do obje-
to, no sentido de apreensão pelos sentidos, da sua cor, tamanho, cheiro.
Outra, muito diferente, é a paixão provocada por ele. Sobre a sensação,
por ser oriunda dos sentidos, podemos nos enganar. O mesmo não pode
ocorrer com as emoções.
As emoções tampouco podem ser reduzidas ao movimento dos es-
píritos animais ou da glândula, que as causam diretamente, ou a algo físico.
Isso porque, como explicita Clarke (2005, p. 120), “O que sentimos em
uma experiência emocional não é o uxo de espíritos animais em nossos
nervos, ou o aperto do coração resultante deles, mas algo que descrevemos
como amor, raiva, medo etc.” Conforme Scarantino (2016, p. 09), “[…]
dado que as paixões não envolvem hipóteses causais implícitas sobre quais
objetos externos as causaram ou em que parte do corpo elas estão localiza-
das, elas não podem ser sentidas na alma sem realmente estarem na alma.”
No sentido cartesiano, a percepção é apreensão puramente mental
do intelecto. Envolve a capacidade de distinguir, estar atento, reconhe-
cer, de alguma maneira, por parte da alma, o que está na própria alma,
a paixão. Conforme lembra Teixeira (1990, p. 170), “[...] a percepção se
aplica a todos os pensamentos que não são ações da alma.” Assim, de algu-
ma maneira, pode-se dizer que as paixões estão no plano da consciência.
Ademais, as paixões são sentimentos, pois, assim como as sensações do
mundo externo, são recebidas do corpo. Entretanto, diferentemente destas
sensações, as emoções não se referem a coisas do mundo exterior, mas sim
ao que acontece na própria mente, congurando-se como movimentos.
Enquanto percepção, o conhecimento das paixões não é claro e
distinto, mas confuso e obscuro. Conhecemos melhor ou pior nossas pai-
xões, mas não obtemos conhecimento perfeito delas. Trata-se de um co-
nhecimento passivo, imediato, intuitivo e subjetivo. Por estarem unidas
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
ao corpo, sem o concurso direto da vontade, não são percepções oriundas
da mente apenas. Diz Descartes (1973b, p. 144): “[...] todos esses senti-
mentos de fome, de sede, de dor, etc., nada são exceto maneiras confusas
de pensar que provêm e dependem da união e como que da mistura entre
o espírito e o corpo.” Neste contexto, emoção não é cognição, tampouco
envolve, diretamente, elementos cognitivos. Emoção é sentimento. Muito
mais do que irracionais, diríamos que as paixões são fenômenos arracio-
nais, dado serem alheios à razão. Desse modo, o conhecimento das paixões
não pode ser considerado cientíco, por ser algo dependente da extensão,
sendo contingente e particular.
O conhecimento claro e distinto advém unicamente do intelecto
puro. Sendo psicofísico, o conhecimento das emoções carece de necessida-
de e universalidade. Situações iguais podem ocasionar resultados diferen-
tes. Dois indivíduos frente a um cenário de perigo, por exemplo, podem
possuir emoções e ações físicas distintas. Em um deles, a emoção suscitada
pode ser o medo e a ação física da fuga do local ameaçador, enquanto o
outro pode sentir coragem e enfrentar o perigo. Isso por causa, dentre
outras coisas, da especicidade do seu cérebro. O movimento dos espíritos
animais e da glândula pineal é próprio de ambos, originando emoções e
ações especícas.
Ademais, as alterações das emoções não seguem regras xas, de-
terminadas, causais. Não é possível estabelecer regras como “se zer x,
então ocorrerá y”. A mudança ou o controle das emoções é impreciso,
depende de variáveis como a aplicação adequada da vontade, da força da
paixão, da cristalização do movimento dos espíritos animais em relação
a uma situação. Assim, é possível que, com um mesmo esforço de aplica-
ção da vontade, indivíduos obtenham resultados diferentes na tentativa
de controle de suas emoções. O contrário também é possível: uma mes-
ma mudança de hábito pode demandar esforços distintos da aplicação da
vontade em dois indivíduos.
As emoções, em algum sentido, possuem uma estrutura variável.
Uma emoção não é boa ou má por excelência. Tal qualidade costuma ser
dependente do contexto. O medo de um leão solto não pode nem deve ser
controlado, mas o de um gatinho indefeso ou mesmo de um leão enjaula-
do não precisa ser excessivo ou demasiado forte.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
Do controle das emoções e ações físicas segundo Descartes 63
Apesar de, como apontado acima, não ser possível um conheci-
mento cientíco, universal e necessário, claro e distinto, das emoções, po-
demos tratar delas e reconhecê-las em nós mesmos. Descartes (1973a) enu-
mera o que considera as principais paixões, de acordo com a ordem pela
qual podem ser encontradas, ressaltando não se tratar de uma exposição
denitiva de todas as paixões. Ele as classica em dois grupos: as primitivas
e as derivadas. As primeiras seriam gêneros dos quais outras constituem
espécie. As primitivas são admiração, amor, ódio, desejo, alegria e tristeza.
Delas advêm paixões como a estima, desprezo, esperança, temor, inveja,
coragem, covardia, piedade e assim por diante.
As paixões resultam dos diversos movimentos dos espíritos ani-
mais, que podem ter as seguintes qualidades ou variáveis: partes mais gros-
sas, mais agitadas, mais abundantes ou de serem mais ou menos iguais
entre si. É por meio dessas quatro qualidades que se denem as emoções
primitivas. Muitas vezes a agitação dos espíritos animais, fenômeno res-
ponsável pelos mais diversos movimentos relacionados às paixões na glân-
dula pineal, não é suciente para diferenciá-las umas das outras. Neste
caso, cabe ao sujeito uma observação atenta para fazê-lo.
No percurso d’As Paixões da Alma, o pensador, além de denir
cada uma das paixões, também estabelece suas causas, resultados, caracte-
rísticas, manifestações, apontando os fatores negativos e positivos de cada
uma e o modo como elas interferem no corpo e na alma. Expomos, a
seguir, em linhas muito genéricas, as seis paixões primitivas e apontamos
algumas de suas espécies.
A primeira de todas as paixões é a admiração, que aparece quan-
do temos um primeiro contato com algum objeto que nos surpreende.
Ela é primeira porque ainda não está relacionada ao bem ou ao mal asso-
ciado ao objeto que lhe origina. Por isso mesmo, tal paixão não tem um
contrário. Ou nos espantamos com um objeto, maravilhados pela sua
novidade, pela diferença, ou simplesmente não somos afetados por ele,
inexistindo a paixão.
Tomada na dose certa, a admiração nos faz querer conhecer os
objetos, pois ela nos dispõe para a aquisição das ciências. A ausência de
admiração é própria dos ignorantes. Entretanto, o seu excesso tampouco
propicia a busca pelo conhecimento, pois é preciso extrapolar o mero es-
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
panto para formar juízos referentes às coisas. O sábio, portanto, é aquele
que é capaz de se admirar moderadamente.
Unidas à admiração, sendo-lhes suas espécies, estão, dentre outras,
a estima e o desprezo, denidas conforme a grandeza ou pequenez do ob-
jeto admirado. O orgulho e a humildade são paixões relacionadas à estima
elevada ou moderada de nós próprios.
Quando alguma coisa parece boa, conveniente, sentimos amor por
ela. Já o ódio, sua emoção contrária, consiste na aversão a um objeto, quan-
do se nos apresenta como mau ou nocivo. Assim, no amor e no ódio, me
aproximo ou me afasto, mentalmente, do objeto apresentado. Nas palavras
de Descartes (1973a, p. 257):
O amor é uma emoção da alma causada pelo movimento dos espíritos
que a incita a unir-se voluntariamente aos objetos que lhe parecem
convenientes. E o ódio é uma emoção causada pelos espíritos que
incita a alma a querer estar separada dos objetos que se lhe apresentam
como nocivos.
Tal união voluntária com o objeto signica, no tempo presente,
sentir-se um todo único com ele, estar em comunhão. Assim, ao ver um
copo de leite, considerando-lhe benéco ou maléco à saúde física, a pai-
xão do amor ou do ódio pelo objeto seria suscitada em mim. (É essencial
sempre ressaltar que as paixões são causadas pelo movimento dos espíritos
animais e não pela cognição ou por juízos, que tampouco sofrem inuên-
cia causal das paixões. Como veremos adiante, as paixões são produto do
hábito, da natureza ou da providência divina.)
Dentre as espécies de amor encontram-se a afeição, a amizade e
a devoção. Elas distinguem o amor conforme a estima dedicada a quem
amamos em comparação a nós próprios. A afeição consiste no amor por
um objeto que estimamos menos do que a nós mesmos, como uma or ou
um animal não humano. Na amizade estimamos um objeto igualmente,
como a uma pessoa. Já a devoção é o amor por um objeto que estima-
mos mais do que a nós mesmos, como uma divindade, um príncipe, um
país, uma pessoa especial. Tais emoções inuenciam as ações físicas. Não
é incomum alguém expor-se à morte por causa de um país ou mesmo de
uma pessoa venerada, defendendo aquilo que lhe parece maior do que a si
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
Do controle das emoções e ações físicas segundo Descartes 65
próprio. Ao objeto pelo qual sente apenas afeição, considerando-o menor
do que a si próprio, ele provavelmente jamais tomaria este curso de ação.
Em uma situação, por exemplo, em que tivesse que decidir entre a sua vida
e a daquele que sente afeição, provavelmente escolheria pela manutenção
da sua própria vida.
Para o amor e o ódio resultarem em ação física, precisam estar asso-
ciados ao desejo. Conforme Descartes (1973a, p. 260), “A paixão do desejo
é uma agitação da alma causada pelos espíritos que a dispõem a querer para
o futuro as coisas que se lhe representam como convenientes.” O desejo,
como a admiração, não possui oposto. Ou desejamos ou não desejamos
o que, neste caso, congura a ausência de paixão. Se acompanhado pela
vontade, o desejo pode inuenciar os movimentos do corpo. Sem amor ou
ódio, a admiração não auxilia na produção de juízos sobre um objeto. Do
mesmo modo, sem o desejo associado a eles não há ação física resultante.
Como espécies de desejo, nosso lósofo ordena diversas paixões,
de acordo com o tempo, outro critério de sua taxonomia. O remorso é
uma paixão que se relaciona ao presente ou ao passado. Já a esperança e o
temor são paixões que se relacionam ao futuro. Elas são suscitadas nos ca-
sos em que se nos agura haver muita ou pouca probabilidade de se obter o
que se deseja. A esperança e o temor extremos tornam-se, respectivamente,
segurança e desespero. Elas podem se agurar mesmo quando a realização
do que aguardamos não depende de nós. Quando depender, as paixões
suscitadas podem ser, por exemplo, a coragem ou a covardia, a ousadia ou
o medo, que se caracterizam pela adoção ou não dos meios adequados para
se alcançar o desejado.
Completando o conjunto das paixões primitivas estão a alegria e
a tristeza. A alegria é uma emoção agradável que consiste no gozo da frui-
ção do bem que as impressões do cérebro lhe representam como seu. Já a
tristeza, o seu contrário, é o incômodo que a mente recebe do mal, ou do
defeito que as impressões do cérebro lhe representam como seu. Assim, o
cheiro da fumaça do cigarro, ao provocar o ódio em mim, também suscita
a tristeza pela proximidade do objeto no tempo presente.
As emoções, sejam primitivas ou derivadas, dependem da relação
psicofísica. Elas são provocadas coercitivamente pelo corpo, no sentido
de que não podemos evitar a sua ocorrência, uma vez estabelecido o nexo
66 ALVES, M. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
causal entre os movimentos corpóreos e a paixão. Ao ver um objeto, a não
ser que tenhamos alguma avaria física, temos a percepção sensível, por
exemplo, de sua cor; quando cortamos a mão, temos o sentimento de dor;
quando um objeto nos é apresentado, em geral, sentimos amor ou ódio a
ele. Dizer que o corpo causa uma percepção da alma, signica, de alguma
forma, que ele coage a mente a possuir tal sentimento. As emoções não são
causa direta da vontade, de decisão livre e consciente. Não tenho poderes
para, simplesmente, decidir estar com alegria ou tristeza. Conforme obser-
va Lebrun (2009, p. 19), “Ninguém se encoleriza intencionalmente [...]
Um homem não escolhe as paixões.”
Embora as paixões não possuam poderes causais sobre o corpo,
elas podem dispor a mente a querer as coisas que lhe parecem proveitosas,
às quais sentimos amor, por exemplo. Elas são capazes de estimular a ocor-
rência ou alterações de movimentos físicos. Assim, por exemplo, o desejo
de fumar pode estimular a ação física de fumar, favorecido ou não por
hábitos físicos ou mentais. A vontade, absolutamente livre, seria a media-
dora entre as paixões e a ação física, quase que estabelecendo uma ligação
entre elas. Neste sentido, se a vontade acompanha juízos falsos referentes
ao bem e ao mal, pode provocar a doença, seja física ou mental, em vez
da saúde, fortalecendo emoções e ações físicas indesejadas em momentos
inapropriados.
Estar em uma emoção signica possuir um conhecimento intuiti-
vo, direto, subjetivo não apenas sobre o que ocorre na mente, mas também
no corpo. Diz Descartes (1973a, p. 242):
Pois cumpre notar que o principal efeito de todas as paixões nos ho-
mens é que incitam e dispõem a sua alma a querer as coisas para as
quais elas lhes preparam os corpos; de sorte que o sentimento de medo
incita a fugir, o da audácia a querer combater e assim por diante.
Entretanto, conforme Clarke (2005, p. 124), “É um erro pensar
na passividade de nossos pensamentos, incluindo as paixões, no sentido de
que elas sejam inativas ou epifenomenais.” Na postura cartesiana, elas não
podem ser pensadas como meros estados mentais inertes, posições mentais
meramente informativas, sem qualquer poder de inuência ou mesmo in-
terferência em nossas ações físicas. Conforme ilustra e defende La Forge
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
Do controle das emoções e ações físicas segundo Descartes 67
(1997), as paixões não são simples espelho, simples reexo mental do uxo
dos espíritos animais.
No caso das sensações e dos apetites, é importante aplicarmos a
vontade, registrando-os com moderação, para suprir as necessidades físicas
ou mentais. Isso signica a manutenção saudável do corpo (garantindo,
por exemplo, que a gula não sobressaia à fome) ou da mente (procurando
evitar, por exemplo, que o medo vire pânico). O remédio para a manuten-
ção ou recuperação da saúde, seja da mente ou do corpo, conforme lembra
Dreyfus-Le Foyer (1937), é oriundo da alma, através do controle das emo-
ções e ações físicas, do qual tratamos a seguir.
3 SoBre o Controle daS emoçõeS e daS açõeS fíSiCaS
Para Descartes, nós somos capazes de apreender em que medida as
paixões podem ser vantajosas ou prejudiciais, de modo a buscar fortalecer
as primeiras e enfraquecer as últimas. Em princípio, nenhuma paixão é
nociva por natureza mesmo que, por vezes, possa trazer malefícios, quando
mal administrada. Não se trata, portanto, na postura cartesiana, de elimi-
nar as paixões, mas de regulá-las. Buscar eliminar as paixões por conta de
suas possíveis inuências negativas, além de infrutífero e, provavelmente
impossível, dada a natureza humana, seria como o dentista extrair o dente
para evitar o incômodo provocado por ele.
O domínio das paixões acontece, inicialmente, através da razão
e da vontade, por meio de artifícios cognitivos, um processo intelectual e
volitivo. Para explicar a concepção do controle das emoções e ações físicas,
imaginemos a situação na qual um animal dócil corre em minha direção.
Devido à natureza, suponhamos, medrosa da minha mente, e por conta de
sua conexão com o físico, os nervos ópticos são automaticamente estimu-
lados a movimentar os espíritos animais e a glândula pineal de tal modo a
produzir na mente a percepção do animal observado, possivelmente já es-
timulada mecanicamente no cérebro, por meio da representação do objeto
gravada nele, causando o medo. Por conta da minha inclinação covarde, tal
paixão seria acompanhada do desejo de fugir do animal, que, por meio do
exercício da vontade, causaria o movimento físico do afastamento do local.
A mente, no entanto, baseada na reexão, na razão, conclui pela desneces-
sidade da fuga deste animal inofensivo, considerando que a atitude contrá-
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
ria não trará malefícios físicos ou paixões negativas. Assim, como um ato
de vontade de controlar a paixão do medo, seguindo juízos sobre o bem e
o mal, a mente provoca certos movimentos na glândula, a m de buscar
distribuir os espíritos animais aos membros relacionados ao movimento do
corpo de forma a não fugir do dito animal.
O exemplo acima ilustra uma situação em que a alma exerce in-
uência sobre o corpo e sobre ela própria, ao conceber a inconveniência
de uma paixão. No entanto, ter somente a vontade de não sentir medo
do animal inofensivo não é suciente para não senti-lo, do mesmo modo
que não se perde peso apenas com a vontade de emagrecer. Conforme
Descartes (1973a, p. 244):
Assim, para excitarmos em nós a audácia e suprimirmos o medo, não
basta ter a vontade de fazê-lo, mas é preciso aplicar-nos a considerar as
razões, os objetos ou os exemplos que persuadem de que o perigo não é
grande; de que há sempre mais segurança na defesa do que na fuga [...].
O controle das emoções ocorre de modo indireto pela vontade.
Como a emoção é causada pelo corpo, é necessário que a vontade altere
os movimentos dos espíritos animais e da glândula pineal, produtores di-
retos das emoções. A vontade tampouco é capaz de alterar diretamente o
movimento da glândula, mas o faz por meio de representação de desejos
contrários ao que se busca alterar. Posso entender que o medo, em dada
situação, é nocivo por diversos motivos. Estes farão com que eu aplique a
minha vontade em suprimir o medo naquele contexto, alterando o movi-
mento da glândula.
Podemos saber em que medida certas emoções são malécas ou
benécas e tentar controlá-las, enfraquecê-las ou fortalecê-las. Todavia, na-
quelas mais agressivas ou prejudiciais, ou cuja inclinação é bem cristaliza-
da, é necessário um esforço redobrado para obter o controle, exigindo uma
resistência muito maior da vontade.
Na concepção cartesiana, possuímos inclinações, tanto físicas
quanto mentais que, muitas vezes, nos conduzem a certas ações físicas. Tais
propensões podem ser estabelecidas pela natureza (nascidas conosco) ou
pelo hábito (adquiridas ao longo de nossa existência), que pode ser físico
ou mental. Os hábitos físicos são as repetições mecânicas do corpo, confor-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
Do controle das emoções e ações físicas segundo Descartes 69
me explica Descartes em carta a Elisabeth, de 15/9/1545; são disposições
ou inclinações do corpo para um movimento físico. Já o hábito mental é
uma disposição para uma paixão.
Os hábitos podem explicar as causas ou os efeitos das paixões, uma
vez que consistem em ligações entre certos movimentos do corpo e pensa-
mentos. Estes hábitos podem ser adquiridos, inclusive, na gestação. A aver-
são de um indivíduo por gatos, por exemplo, pode tanto ser oriunda do
ataque de um felino na sua tenra idade ou ainda antes de seu nascimento,
originada da aversão de sua mãe por estes animais, capaz de transmitir para
o feto o sentimento tido pelo animal, dada a “[...] relação entre todos os
movimentos da mãe e os da criança que está em seu ventre, de modo que
o que é contrário a uma prejudica a outra.”, diz Descartes (1973a, p. 275).
Como a aquisição de hábitos está relacionada, também, à nossa
história, à experiência de vida, diríamos, este é um dos motivos, não o
único, pelos quais podemos explicar possíveis diferenças das emoções em
indivíduos frente a uma mesma situação. Diante de um animal inofensivo,
por exemplo, dois indivíduos poderiam possuir emoções distintas ou apre-
sentar ações físicas diferentes.
Cabe à mente averiguar se o hábito deve ou não ser mantido ou
fortalecido. Alguns hábitos podem ser alterados com mais facilidade que
outros, como exemplica Descartes (1973a, p. 247):
Assim, quando encontramos inopinadamente uma coisa muito suja
num alimento que comemos com apetite, a surpresa do achado pode
mudar de tal forma a disposição do cérebro que, em seguida, não
possamos mais ver esse alimento exceto com horror, ao passo que até
então o comíamos com prazer.
Por ser dotado de razão e vontade, o ser humano pode e deve
controlar suas emoções e ações físicas, seus hábitos, seguindo a virtude.
O sujeito virtuoso é aquele que possui juízos verdadeiros acerca do bem
e do mal (do bem-viver) e aplica a sua vontade em segui-los. O vício, ao
contrário, se caracteriza pela ignorância ou pela fraqueza da vontade, pela
inexistência de atos volitivos acompanhando os juízos adequados. Assim, o
estudo, conhecimento, domínio, alteração das paixões estão relacionados
e são dependentes da moral cartesiana, ainda que provisória. Um sujeito
70 ALVES, M. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
forte, ou virtuoso, é capaz de controlar as suas paixões, em particular, os
seus desejos, e, assim, os movimentos físicos, em um embate contra o cor-
po e contra a própria alma. Uma paixão bem regulada tende a contribuir
na conservação e na saúde físicas. Apesar das mentes fracas ou viciosas não
possuírem juízos claros e distintos acerca do bem e do mal, ou não aplica-
rem a sua vontade em segui-los, não existem mentes tão fracas que, com
um pouco de habilidade, não sejam passíveis de adquirir conhecimento e
domínio de suas próprias paixões, sentencia Descartes (1973a).
As paixões interferem e se manifestam no corpo, provocando, por
exemplo, aceleração cardíaca, choro, enrubescimento ou até desmaio. Tais
movimentos são simplesmente manifestações, reações, das paixões, asso-
ciadas naturalmente a elas. Não são causados pelas paixões, uma vez que
elas, por si só, não possuem poderes causais, sendo somente paixões e,
em nenhuma circunstância, ações da mente. Sobre tais manifestações, a
vontade, via de regra, não possui poder de controle direto. A alteração ou
modicação de tais movimentos exige o controle das emoções. Não posso
controlar, por exemplo, a aceleração do batimento cardíaco associado ao
medo em mim, embora seja capaz de controlar o próprio medo.
Há sinais exteriores, no entanto, que podem ser modicados pela
mente, a m de ocultar uma paixão. Descartes (1973a, p. 268) cita o mo-
vimento dos olhos ou do rosto como aqueles que manifestam e declaram
mais forte e diretamente nossas emoções. Ao conhecer o signicado das
expressões e de quem são manifestações, podemos perceber com facilida-
de, por exemplo, através da expressão facial de alguém, se ele está irritado.
Entretanto, como a mente é capaz de controlar tais movimentos, a m de
dissimular ou mesmo declarar uma emoção, nem sempre é possível, atra-
vés deles, ou mesmo das ações de um indivíduo, identicar a sua emoção.
Assim, contrariamente ao que desejam certas versões behavioristas, não é
possível identicar emoções via comportamento. Embora estejam associa-
das a manifestações físicas, elas não se identicam ou se reduzem a elas.
Dada a natureza psicofísica das emoções, o seu controle depende
da interação mente e corpo. Uma das principais questões à postura carte-
siana diz respeito à sua explicação de como duas substâncias distintas po-
deriam interagir de fato. Para Descartes (1973a), a principal sede da alma,
a parte do corpo onde a mente exerce imediatamente as suas funções, é a
pequena glândula localizada no meio do cérebro, denominada glândula
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
Do controle das emoções e ações físicas segundo Descartes 71
pineal. Ela é o ponto de ligação entre o físico e o mental, propiciando o
trânsito dos espíritos animais entre ambos. A partir disso, as duas substân-
cias podem ajustar-se de tal modo a evitar males, favorecendo o bem-viver.
Desse modo, o que para certas vertentes da losoa da mente constitui-se
um problema, para o pensador moderno é algo adequadamente explicá-
vel. A peça central neste quebra cabeças são os espíritos animais, as partes
muito tênues do sangue capazes de se conectar com a mente através da
glândula pineal.
ConSideraçõeS finaiS
Na perspectiva cartesiana, o ser humano é composto da união de
corpo e mente. Como ambos exercem inuências mútuas, é fundamental
o estudo empírico do corpo e de suas relações com a mente. A medicina,
em conjunto com a metafísica, é área essencial para a moral, para a efetiva-
ção do controle das emoções, almejando o bem-viver, buscando fortalecer
as emoções que favoreçam o bem-estar e enfraquecer aquelas que exercem
fator contrário a ele.
Apesar disso, não se trata de uma questão de aplicações da me-
dicina à moral. O controle das emoções não se dá por uma terapêutica
siológica, como defendem versões materialistas, bastante em voga na con-
temporaneidade. Ao contrário, é a mente, através da razão e da aplicação
da vontade, que regula as paixões. Disso resultam, como consequência,
alterações siológicas também, provocando, por exemplo, mudanças no
movimento dos espíritos animais ou da glândula pineal face a sensações de
objetos externos.
O tratamento das emoções, assim, não consiste, direta e unica-
mente, no tratamento físico. O ser humano não é apenas um mecanismo,
uma máquina material, como um relógio, mas um misto de corpo e men-
te. O domínio das emoções e o bem-estar dependem, fundamentalmente,
da aplicação da vontade, acompanhando juízos verdadeiros. Assim, para
deixar de fumar, não seria suciente realizar, por meio de algum procedi-
mento medicamentoso ou cirúrgico, alterações siológicas no cérebro se
a vontade, acompanhada de juízos falsos sobre o fumo, agisse em vistas à
manutenção desse hábito nocivo à saúde física.
72 ALVES, M. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
Na concepção cartesiana, os males físicos vêm, antes de tudo, de
causas morais, da má aplicação da vontade ou de juízos falsos, ou seja, das
almas fracas. Em carta à princesa Elisabeth, datada de 18 de maio de 1645,
apenas para citar um caso, o lósofo francês escreve que a tristeza seria o
motivo mais comum da febre lenta. Ele também aconselha sua interlo-
cutora a manter na alma imagens alegres de modo a produzir no corpo
fenômenos favoráveis à cura de algum mal. Ou seja, a terapêutica para o
bem-viver é mental, moral, e não, primordialmente, medicinal, ainda que
o corpo inuencie a produção das paixões e, também, no bem-viver.
É notável o esforço cartesiano em explicitar que podemos e de-
vemos controlar nossas emoções e ações físicas. Descartes, por um lado,
está inuenciado pelo espírito cienticista de sua época, segundo o qual
é possível conhecer, dominar, controlar a natureza. Por outro lado, ainda
sofre inuência, no plano metafísico, em algum sentido, da moral cristã,
segundo a qual nossas emoções, ainda que não necessariamente más por
natureza, na concepção cartesiana, devem ser controladas, a partir da
cognição e da aplicação da vontade, duas dádivas recebidas pela huma-
nidade. Essa inuência pode ser percebida em sua concepção de almas
fortes, da virtude.
Na concepção cartesiana, é nosso dever moral produzir juízos ver-
dadeiros e aplicar a vontade concorde a eles. Por um lado, tal esforço,
consistente em um embate da mente com o corpo e com ela própria, é
louvável, por nos propiciar a saúde física e mental. Por outro lado, corre-se
o risco do esforço ser tão dispendioso, por vezes deveras fatigante, levan-
do o indivíduo a sentir-se culpado pela sua incapacidade de controlar as
emoções de acordo com o almejado. Isso, em vez da saúde mental, poderia
provocar ainda mais o surgimento ou fortalecimento de paixões indeseja-
das em dados momentos.
A abordagem cartesiana da relação mente corpo é uma das mais
criticadas e defendidas em losoa, desde os seus tempos até os dias atuais,
como mostra, por exemplo, Alves (2016). Como consequência, por fazer
parte de sua abordagem dualista, a sua proposta a respeito das relações en-
tre cognição, emoções e ação física também possui entusiasmados defenso-
res e críticos. Entendemos ser de fundamental importância a relação entre
eles, pois, através de nossas ações, interferimos no meio, propiciando a sua
construção ou destruição. Muitas ações físicas são provocadas ou acom-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 55-74, 2019.
Do controle das emoções e ações físicas segundo Descartes 73
panhadas de emoções, que inuenciam no bem-viver. Através de uma re-
exão de nossas emoções e de suas relações com a ação física podemos
contribuir para o direcionamento moral de nossa conduta, favorecendo o
bem estar individual e coletivo.
referênCiaS
ALVES, M. A. Uma análise crítica das relações entre cognição, paixões e ação na
perspectiva cartesiana. Estudos Filosócos: Revista da UFSJ, São João del-Rei, n.
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J. Guinsburg e Bento Prado Júnior. São Paulo: Editora Abril, 1973b. p. 81-152.
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
leiBniz e eSPinoSa: PaixõeS na modernidade
1
Tessa Moura Lacerda
Universidade de São Paulo – USP
tessalacerda@usp.br
introdução
(...) Amor beligerante, ódio amoroso, tudo e qualquer coisa, nascidos
do nada! Uma pesada leveza, uma grave vaidade, um caos deformado
de formas aparentemente tão bonitas! Pluma de chumbo, fumaça bri-
lhante, fogo gelado, saúde doentia! Um dormir sempre insone, que
não é nada daquilo que é! (...)
Amor é uma fumaça que se eleva com o vapor dos suspiros; purgado, é
o fogo que cintila nos olhos dos amantes; frustrado, é oceano nutrido
das lágrimas desses amantes. O que mais é o amor? A mais discreta das
loucuras, fel que sufoca, doçura que preserva.
Romeu e Julieta (SHAKESPEARE, 1998, p. 22-23).
Romeu ainda não conheceu Julieta a essa altura da peça de
Shakespeare, mas já descreve com precisão a paixão amorosa que ora sente
por uma moça e que logo sentirá pela lha dos Capuleto. Apenas um beijo
roubado em uma ceia e Romeu e Julieta cairão de paixão um pelo outro.
Uma paixão tão avassaladora que a despeito da briga entre as famílias, do
assassinato de Teobaldo, primo de Julieta, por Romeu, e do casamento
arranjado por Capuleto entre Julieta e o jovem Paris, contra tudo e contra
todos, Romeu e Julieta celebrarão seu casamento em segredo. Uma paixão
tão avassaladora que a suposição da morte de Julieta leva Romeu a tirar
sua própria vida, e a visão da morte de Romeu leva Julieta a fazer o mes-
mo. Quem jamais sentiu essa falta de ar e essa necessidade imperiosa da
presença do outro ao menos ao olhar que os oxímoros da fala de Romeu
tão bem descrevem? Quem jamais inventou mil maneiras ardilosas para
poder estar perto do objeto de sua paixão? E quem jamais sentiu uma dor
Este texto retoma reexões publicadas em distintos artigos: “Paixão da losoa”, na revista da
Sociedade Brasileira de Psicologia Analítica, Junguiana, v. 28, n. 2, 2010; “Leibniz: o innito no
corpo orgânico”, publicado nos Cadernos espinosanos. n. 31, jul./dez. 2014.
76 LACERDA, T. M.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
tão lancinante pela perda de um amor que apenas a aniquilação da morte
aparentemente seria capaz de apaziguar?
A paixão amorosa, descrita como esse sentimento que nos toma de
assalto e muda nossa maneira de agir no mundo, tornando-nos incapazes
de viver sem o outro, parece hoje descrever inteiramente o fenômeno da
paixão. Todavia, o que a redução contemporânea do fenômeno da pai-
xão à paixão amorosa revela é, na verdade, uma história de algo muito
mais complexo e rico em perspectivas do que os lmes “água com açúcar”
deixam supor. A losoa debruçou-se sobre o tema das paixões desde a
Antiguidade e, sob diferentes aspectos e de maneiras diversas, enfrentou
esse fenômeno ao longo de toda a sua história, seja para condená-lo, seja
para apenas descrevê-lo. Podemos dizer que, apesar das imensas diferenças
que conservam entre si ao longo de 25 séculos, o que identica as diferen-
tes perspectivas losócas é o fato de que todas identicam a paixão como
o outro da razão, inclusive os lósofos que descrevem as paixões como algo
que faz parte da natureza humana.
Há na raiz da palavra “paixão” (pathos) um duplo sentido: o passio-
nal, ligado à ética, e o patológico, ligado à medicina, conra Lebrun (2009).
Esse duplo sentido permite estabelecer uma diferença entre duas atitudes
em relação às paixões. De um lado temos uma leitura das paixões como
afetos que fazem naturalmente parte de nós. As paixões são elementos de
nossa alma e por isso não podem ser destruídas, inteiramente controladas
ou subjugadas. Essa é a posição de Espinosa, por exemplo. Nessa posição,
como a paixão é um elemento de um ser humano normal, somos respon-
sáveis por nossos atos, responsáveis por nossas paixões e pelo uso – bom ou
mal – que fazemos delas. De outro lado, temos a patologização da paixão:
a cisão entre razão e paixão mostra que a primeira, que devia extirpar ou
controlar inteiramente a segunda, é incapaz de fazê-lo. Na “medicina da
alma” estoica, por exemplo, diz-se ser inútil tentar curar um apaixonado
durante a crise passional – embora esse seja o ensinamento da ética estoica:
reprimir as paixões para que não se chegue a esse estado patológico.
Os modernos, em geral, pensam a questão da paixão a partir do
pano de fundo do estoicismo. Por isso, neste capítulo, apresentaremos,
muito brevemente, a posição estoica para, depois, percorrer as reexões de
Descartes e de Espinosa, que procuram analisar o fenômeno das paixões
como dados da natureza humana. A interpretação de Leibniz sobre as pai-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
Leibniz e Espinosa 77
xões nasce de seu diálogo com as losoas de Descartes e de Espinosa. É
sobre as paixões ou percepções obscuras como denidoras do indivíduo em
Leibniz que nos debruçaremos na segunda metade do texto.
1 a modernidade e aS PaixõeS: a herança eStoiCa
Os lósofos modernos, de maneira geral, retomam a posição estoi-
ca sobre as paixões. O estoicismo, podemos armar de maneira resumida,
combate violentamente as paixões e considera que a ética é a submissão
total do homem à razão
A paixão, nesse caso, é um sintoma da fraqueza da alma; não se
trata de um mero engano, mas de um engano da razão. A alma apaixona-
da está em desarmonia consigo mesma, com a razão. A única maneira de
se lidar com as paixões é aniquilá-las completamente, é a apatia. Não se
trata, todavia, de uma insensibilidade, mas de não reagir negativamente
contra o destino; o sábio, diz Crisipo (apud LEBRUN, 2009, p. 22), “[...]
sofre a dor, mas não é mais tentado por ela: sua alma não se abandona
mais a ela”. Não se pode considerar as paixões como auxiliares da razão e
pretender, como sugeria Aristóteles, usar da força das paixões conforme
as circunstâncias. Para um estoico, é impossível viver uma paixão sem ser
completamente dominado por ela. Por isso, a única saída é o ascetismo, a
destruição dessa força que é a paixão.
O estoicismo romano de Sêneca (c.4 d.C. – 65 d.C.) e Marco
Aurélio (121 -180 d.C.) é herdeiro desse estoicismo grego. Mas o estoicis-
mo romano e o cristianismo introduzem uma mudança na noção grega de
paixão: a paixão passa a ser identicada com o vício e deve ser combatida
pela virtude, poder natural da razão humana. Contra a Queda e o Inferno,
a virtude passa a ser a luta entre nossas pulsões e a lei que deve ser obedeci-
da. Há, no entanto, uma sutil diferença entre estoicos e cristãos: os estoicos
armam esse poder natural da razão sobre as paixões; os cristãos, por causa
da noção de pecado, julgam que apenas o poder da fé, a graça santicante,
é capaz de vencer a paixão. Para Santo Agostinho (354–430) a fé dobra a
natureza; para Santo Tomás (c.1170–1274), a fé auxilia a natureza, conra
Chauí (2009, p. 43).
78 LACERDA, T. M.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
Os lósofos modernos retomam a posição estoica na medida em
que separam instintos, desejos e paixões do que seria a natureza própria da
alma, por isso, sua posição é de repressão das paixões. As paixões são con-
sideradas “perturbações” (perturbatio animi). Bacon (1963, p. 227), por
exemplo, considera que uma paixão “[...] impregna e infecciona o entendi-
mento”; Locke (1974) arma que devemos nos afastar das paixões para que
a razão permaneça imparcial; Descartes (1973) impõe a separação entre
alma e corpo em seu As paixões da alma.
2 deSCarteS
Descartes (1973, p. 227) arma que “[...] a ação e a paixão não
deixam de ser sempre uma mesma coisa com dois nomes”. Tal relação de
reciprocidade entre ação e paixão se dá entre o corpo e a alma, porque “[...]
não notamos que haja algum sujeito que atue mais imediatamente contra
nossa alma do que o corpo ao qual está unida” (DESCARTES, 1973, p.
227). Nosso corpo atua contra nossa alma, o que nele é uma ação, nela é
uma paixão.
O corpo atua contra a alma porque cada um deles é uma substância
distinta. Nas Meditações metafísicas, a distinção entre a substância extensa
(material) e a substância pensante garante que se trata de duas substâncias
distintas e justica, paradoxalmente, a união de fato entre essas duas subs-
tâncias no caso do homem: a natureza humana é a união entre a alma e o
corpo. Nas Paixões da alma Descartes (1973) descreve essa união de fato
entre a alma e o corpo.
Na paixão, a alma está a serviço do corpo e sente e quer o que o
corpo está preparado para realizar (TEIXEIRA, 1990, p. 175) – se há algu-
ma vontade na alma durante uma paixão, trata-se de um querer coagido e
determinado pelo corpo. Todavia, o reconhecimento da união inexplicável
entre alma e corpo dará origem a uma técnica para o domínio indireto das
paixões (TEIXEIRA, 1990, p. 175). As paixões podem ser excitadas ou su-
primidas indiretamente. Como? A nossa vontade está frequentemente uni-
da a algum movimento da glândula pineal, este pequeno órgão no cérebro
que é a sede da alma, movimento que a alma não controla; por exemplo: a
vontade de olhar um objeto de perto faz com que a pupila se contraia, mas
a vontade de que a pupila se contraia não tem efeito. Todavia, a alma pode,
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
Leibniz e Espinosa 79
por engenho ou por hábito, unir essa vontade a outros movimentos da
glândula. A alma só não pode sobrepujar as paixões mais fortes e violentas.
Nesse caso, “o último reduto da vontade” conforme dene Teixeira (1990,
p. 177) é não consentir com os efeitos das paixões: “[...] por exemplo, se a
cólera faz levantar a mão para bater, a vontade pode comumente detê-la”,
escreve Descartes (1973, p. 245), mesmo que seja incapaz de diminuir a
cólera. Ainda conforme Descartes (1973, p. 247): “Embora cada movi-
mento da glândula pareça ter sido unido pela natureza a cada um de nossos
pensamentos desde o começo de nossa vida, é possível, todavia, juntá-los
a outros por hábito.”
O hábito é, pois, a possibilidade de manipular as ligações natu-
rais entre um movimento corporal (da glândula, do cérebro, dos corpús-
culos do sangue, chamados de espíritos animais) e um pensamento e, as-
sim, manipular movimentos que provocam uma paixão. O engenho, por
sua vez, é a possibilidade de criação voluntária de um hábito. Engenho
e hábito garantem o controle das paixões – ainda que não possam ser
totalmente reprimidas.
3 eSPinoSa
Espinosa, como Descartes, integra as paixões à ordem da natureza
humana, mas nega a possibilidade de reprimi-las por meio da razão. O
lósofo arma que uma paixão só pode ser combatida por outra paixão
mais forte. Por isso, a medicina da alma espinosana não está fundada num
cálculo racional a respeito das paixões, mas na diferença entre atividade/
liberdade e passividade/servidão. O mesmo afeto pode nos tornar ativos
ou passivos, porque a relação entre paixão e ação não é uma relação entre
vício e virtude.
O que é uma paixão forte? Aquela que aumenta a capacidade exis-
tir do corpo e da alma. A força de uma paixão não se identica com a
intensidade ou com a violência emotiva. Paixões como ódio, medo, inveja
são paixões violentas, mas na medida em que nascem da tristeza enfraque-
cem nossa força de existir. Paixões nascidas da alegria, por sua vez, são pai-
xões mais fortes que essas. E as ações são ainda mais fortes que as paixões
alegres. A liberdade consistirá justamente na passagem das paixões tristes
para as alegres e, destas, para a atividade.
80 LACERDA, T. M.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
Segundo Espinosa (2008), o corpo não age contra a alma; alma
e corpo são passivos ou ativos simultaneamente: um corpo ativo corres-
ponde a uma alma ativa, e um corpo passivo corresponde a uma alma
passiva. Não é o corpo que produz as paixões na mente. Alma e corpo
possuem causalidades próprias, ou seja, um não causa efeitos no outro;
assim, Espinosa foge à caracterização da paixão como efeito de uma ação e
à reversibilidade entre ação e paixão apontada por Descartes.
A virtude não será o império da vontade sobre as paixões, nem o
controle do corpo pela alma, mas a atividade da alma e do corpo.
A alma ou mente, para Espinosa, dene-se como ideia do corpo.
A mente é uma força de pensar, e o objeto atual dessa força de pensar é o
corpo. Assim, a relação entre a mente e o corpo não é uma relação entre
substâncias distintas que, todavia, estão unidas na natureza humana. A
relação entre a mente e o corpo não se reduz a uma união de fato (con-
trariando a explicação teórica que distingue pensamento e matéria), mas a
uma ligação interna: a mente é ideia das afecções corporais.
Isso signica primeiramente que, estando o corpo em meio a ou-
tros corpos e sendo afetado por esses outros corpos de muitas maneiras, as
afecções geram imagens; e é a partir dessas imagens externas que a mente
pensa seu corpo. Ela não tem um conhecimento verdadeiro do corpo por
meio dessa experiência imediata, porque não conhece a causa real e verda-
deira dessas imagens (que são os outros corpos na relação com seu corpo).
Esses afetos do corpo são afecções da alma, são paixões. A mente conhece
seus desejos, mas não as causas deles, porque conhece seu corpo por ima-
gens; assim, a paixão da alma seria uma ideia confusa.
O fato de a mente ter um conhecimento imaginativo de seu corpo
não signica que não possa ter um conhecimento verdadeiro dele; também
não signica que precise afastar-se do corpo para chegar à verdade. Como
a mente é ideia do corpo, quanto mais o corpo é ativo, mais a mente será
ativa e apta para conhecer de maneira distinta. Tudo que aumenta a potên-
cia de agir do corpo aumenta a potência de pensar da mente.
Nossa essência é a força para continuar existindo, aquilo que
Espinosa (2008) designava pelo termo latino conatus. Mas estamos imer-
sos na Natureza e rodeados por outros corpos. Quando somos causa do
que nos acontece, nosso conatus é ativo; quando não somos a única causa
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
Leibniz e Espinosa 81
do que nos acontece, mas a causa se explica por nossa relação com outros
corpos, nosso conatus é passivo; em outras palavras, nesse caso temos uma
paixão. O aumento ou diminuição do conatus é o aumento ou diminuição
simultaneamente da ação no corpo e na mente. A paixão nasce pela nossa
relação com tudo que nos rodeia e, por isso, a paixão não é uma doença,
nem um pecado, mas algo natural. Na paixão não somos inteiramente
causa de nosso desejo; a imagem das coisas que nos rodeiam e a imagem
que temos de nós mesmos são causas mais fortes.
Para sermos causa adequada de nosso desejo não podemos recorrer
ao conhecimento verdadeiro puro. O conhecimento do verdadeiro seria,
ele mesmo, também um afeto e, como afeto, pode refrear outros afetos.
Nesse processo de fortalecimento do corpo e da mente que é a construção
de nossa liberdade, a ferramenta que o homem usa são as próprias paixões;
a libertação não se dá em oposição aos afetos, mas por meio das paixões
alegres. Passamos das paixões tristes, às alegres e, destas, à ação.
A ética, assim, seria a reexão que permite à mente interpretar seus
afetos e as afecções de seu corpo com base nas causas reais deles e não mais
em causas imaginárias externas. A liberdade seria, numa palavra, a ação
cuja causa é nosso ser.
4 leiBniz
Dentro desse quadro conceitual, qual seria a posição de Leibniz a
respeito das paixões? É possível reprimir as paixões ou elas devem ser inte-
gradas a nossa vida? Somos inevitavelmente seres apaixonados?
Leibniz não se põe propriamente essas questões, nem faz um estu-
do das paixões como o que Descartes realiza nas Paixões da Alma e Espinosa
em sua Ética. Mas não se pode negar que as paixões denem profunda-
mente os indivíduos na perspectiva Leibniziana, denem sua singularida-
de: pensadas como percepções inapercebidas, insensíveis, as paixões nos
inclinam em nossas supostas escolhas, denem essas escolhas, são como as
innitas gotas que juntas fazem a onda de nossos desejos. Não, não somos
capazes de nos dar conta de cada uma dessas gotas, mas sentimos com força
o efeito desse conjunto de paixões. Pensadas como aquilo que nos põe em
relação com a totalidade de que fazemos parte, porque o que é paixão em
82 LACERDA, T. M.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
mim, é ação em outro, as paixões nos dão nosso lugar no mundo e nos
conectam a todos os outros de maneira inegável. Pensadas do ponto de
vista do conhecimento, as paixões são percepções confusas: quando a razão
de alguma mudança que me afeta não está em mim, mas em outro, tenho
uma percepção confusa, uma paixão.
Para entendermos o lugar ambíguo que as paixões assumem na
losoa de Leibniz, precisamos pensar o que é o corpo para este lósofo e,
antes disso, o que dene o indivíduo ou a substância criada. Veremos, en-
tão, que, embora Leibniz conserve a relação clássica de oposição entre ação
e paixão – uma paixão em mim, é uma ação em outro, e vice versa –, nem
sempre é possível identicar esse outro que atua “causando” em mim uma
paixão com o corpo. Em certo sentido, pode-se mesmo dizer que, como
em Espinosa, embora não exatamente no mesmo sentido, em Leibniz cor-
po e alma podem ser ativos juntos e passivos juntos. Isso tem relação com
o estatuto peculiar do corpo na losoa leibniziana.
5 leiBniz e a SuBStânCia indiVidual
A substância criada em Leibniz se dene como uma noção com-
pleta, um sujeito de uma totalidade innita de predicados. Esse conjunto
de predicados inerem no sujeito por uma denominação intrínseca, o que
signica que, uma vez posto na existência, esse sujeito irá desenvolver sua
noção de maneira totalmente autônoma em relação ao restante do mundo
– só tem uma relação de dependência com Deus que o criou e o mantém
continuamente na existência. Isso, por sua vez, signica que tudo o que
acontece a uma pessoa deve estar contido expressa ou virtualmente em sua
noção individual desde toda a eternidade, desde antes da criação do mun-
do, quando essa noção individual era meramente uma noção possível no
entendimento de Deus, que pensa innitos de maneira também innita.
O que a existência acrescenta a essas noções possíveis que são com-
pletas antes mesmo de ser criadas ou escolhidas para se realizar? O que o
corpo acrescenta a essa substância? Para ser substância, para desenvolver
sua essência na existência, uma noção possível depende do corpo ou de-
vemos dizer que, em sentido inverso, a existência como corpo decorre da
passagem da essência para a existência mas não acrescenta propriamente
nada àquela essência?
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
Leibniz e Espinosa 83
Leibniz explica a relação entre o corpo e alma por meio da sua
hipótese da harmonia preestabelecida. Harmonia preestabelecida que pode
ser pensada como um caso particular da harmonia universal. Esta, a har-
monia universal, explica-se pela expressão, em cada ser singular, da totali-
dade do universo criado. Cada indivíduo é um ponto de vista do mundo
e, como se estivesse olhando uma cidade desse seu ponto de vista, que é o
corpo, há coisas que não pode ver bem, outras que permanecem na sombra
das que estão na frente etc. O que há de obscuro e confuso na percepção
do todo pode ser dito uma paixão.
A expressão, pela substância individual, do conjunto de que faz
parte só pode ser entendida por meio da noção completa que dene cada
indivíduo. Não há causalidade eciente entre os seres criados, há apenas cau-
salidade ideal: cada um exprime todos os demais de um ponto de vista parti-
cular, cada um é uma “parte-total”. Cabe a Deus harmonizar esses diferentes
pontos de vista para que cada evento tenha seu lugar na ordem do mundo:
[...] quando se dá uma mudança afetando várias substâncias (como
efetivamente qualquer mudança toca a todas), creio poder dizer-se,
devido a isso, que aquela substância que passa imediatamente a um
grau mais alto de perfeição ou a uma expressão mais perfeita exerce
sua potência e age, e que passa a um menor grau revela sua fraqueza e
padece (LEIBNIZ, 2004a, p. 32, grifo nosso).
A expressão da totalidade do mundo criado de um ponto de vista
particular dene cada substância individual. Leibniz (2004a) dene a rela-
ção de expressão como uma relação entre dois termos ou conjuntos que é
uma relação biunívoca, isto é, se A exprime B, B exprime A: tanto o termo
A se exprime no termo B, quanto o termo B se exprime no termo A. Se
transpusermos isso para a relação entre alma e corpo, então devemos dizer
que tanto a alma se exprime no corpo, quanto o corpo se exprime na alma.
Não há, então, relação de anterioridade entre corpo e alma? Errado. A alma
é anterior ao corpo, não apenas porque a substância enquanto meramente
possível já é pensada como alma e é uma essência que só quando posta na
existência terá um corpo próprio, mas, além disso, a alma é anterior ao cor-
po porque, se o corpo se exprime na alma, essa expressão deve já estar con-
tida na alma (mesmo antes dela ter um corpo próprio na existência física).
84 LACERDA, T. M.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
6 CorPo
O que é o corpo? Leibniz jamais fará do corpo parte de uma
substância diferente da substância que dene a alma. Leibniz jamais dei-
xará que uma questão de fato (a união entre alma e corpo) ponha em
cheque a separação radical das substâncias nitas – sob o risco de amea-
çar a autonomia que caracteriza a substância segundo a denição mesma
de Descartes (1973) e transformar as substâncias nitas em modos da
substância única innita, como fez Espinosa. A substância é sempre uma
substância espiritual, pensada em analogia com a alma e, por isso deve
ser una e ativa. Não há causalidade eciente entre as substâncias, apenas
causalidade ideal, garantida pela teoria da expressão e pela hipótese da
harmonia universal.
A extensão não constitui uma substância, pois não possui nem
unidade nem capacidade de ação, os caracteres denidores da substancia-
lidade de um ser. A extensão é mero fenômeno e deriva sua existência da
percepção do sujeito.
Mas Leibniz não identica propriamente extensão ou matéria ex-
tensa e corpo. A extensão é fenômeno, o corpo, embora material, não é
mero fenômeno. O corpo, para Leibniz, jamais é mero fenômeno, em ne-
nhum momento de sua obra. Leibniz inventa a noção de organismo: o cor-
po orgânico não é meramente uma máquina, é máquina em suas menores
partes ao innito e todo corpo orgânico é dotado de uma alma do todo que
domina as demais. O corpo orgânico que é material e, por isso, da ordem
do contínuo, é dividido atualmente ao innito. Suas partes são materiais,
mas seus requisitos são substâncias unas e ativas.
Na juventude, no Confessio philosophi, Leibniz (1993) individu-
ava as substâncias por seu lugar no tempo e no espaço (esse lugar, mais
tarde, será exatamente o corpo, dado que tempo e espaço serão meras
ordens de existência, isto é, não terão realidade em si mesmos: não há um
tempo absoluto, apenas a ordem de sucessão das coisas, não há espaço
absoluto, apenas ordem de coexistência das coisas). No Discurso de meta-
física (de 1686), Leibniz (2004a, p. 72) usa a expressão forma substancial
para pensar a unidade do corpo, criticando a extensão cartesiana, e chega
a supor que os corpos que são unos por si, como o homem, “[...] são
substâncias, e têm formas substanciais [...]”, mesmo depois de ter arma-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
Leibniz e Espinosa 85
do que “[...] o nosso corpo nos pertence sem estar contudo preso à nossa
essência” (LEIBNIZ, 2004a, p. 70). No Sistema novo da natureza, além
de usar a expressão “substância corpórea” (§9, por exemplo), Leibniz
(2002, p. 19) fala novamente de formas substanciais que estariam “[...]
entranhadas na matéria e que se encontram, na minha opinião, em toda
parte”; essas formas substanciais conferem aos corpos uma unidade que
não poderia ocorrer na “massa simples da matéria”, conforme Leibniz
(2002, p. 23). Nesse texto, o Sistema novo (de 1695), o lósofo em ques-
tão desenvolve a noção de organismo que será retomada mais tarde, na
Monadologia (em 1714), por exemplo. A Monadologia dene a substância
com um ser simples (que entra nos compostos); no mesmo ano, 1714, o
pensador escreve os Princípios da natureza e da graça fundados em razão.
Nesta obra, na primeira linha, arma Leibniz (2004c, p. 153) que “[...] a
substância é um ser capaz de ação. Ela é simples ou composta.”
Ora, qual o papel desse corpo na percepção da totalidade e na de-
terminação do ponto de vista que dene cada indivíduo? Vejamos.
[...] as ações e paixões entre as criaturas são mútuas. Pois Deus, ao
comparar duas substâncias simples, encontra em cada uma delas ra-
zões que o obrigam a acomodá-la à outra; e, por conseguinte, o que é
ativo em certos aspectos é passivo de outro ponto de vista. (LEIBNIZ,
2004b, p. 140).
A relação recíproca de ação e paixão entre as criaturas explica a en-
tre expressão das coisas criadas (LEIBNIZ, 2004b, p. 141). Os compostos
simbolizam os simples, diz Leibniz na Monadologia. A matéria simboliza
o que se passa entre as substâncias simples, as mônadas. Para Leibniz, no
mundo material não há vazio. Tudo é pleno e, por isso, qualquer movi-
mento em qualquer parte da matéria é sentido a qualquer distância com
maior ou menor intensidade. Diz Leibniz (2004b, p. 142): “[...] todo cor-
po ressente-se de tudo o que se faz no universo, de tal modo que aquele que
tudo visse poderia ler em cada um o que se faz em toda parte, e mesmo o
que ocorreu e o que ocorrerá.
Mas os compostos fazem mais do que apenas simbolizar o simples
e servir de analogia para explicar o que se passa com substâncias simples.
86 LACERDA, T. M.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
[...] ainda que cada Mônada criada represente todo o universo, ela
representa com maior distinção o corpo que lhe é particularmente afe-
tado e cuja enteléquia constitui; e como esse corpo expressa todo o
universo pela conexão de toda a matéria no pleno, a Alma representa
também todo o universo ao representar este corpo que lhe pertence de
maneira particular. (LEIBNIZ, 2004b, p. 143).
O corpo é o ponto de vista da alma a partir do qual ela exprime
o universo inteiro. É pela conexão da matéria no pleno que tudo o que
acontece no universo é sentido pelo corpo e exprimido pela alma que está
ligada a esse corpo. Trata-se de duas ordens distintas, uma ordem meta-
física de substâncias e uma ordem física de corpos
2
. Mas os compostos
simbolizam o simples, a ordem física da matéria exprime a ordem metafí-
sica das substâncias. Com a aparição do corpo, a harmonia universal entre
as substâncias passa a ser explicada pela harmonia preestabelecida entre a
alma e o corpo.
A unidade de um corpo orgânico é dada pela relação entre as mô-
nadas que constituem esse corpo e pela relação destas com a mônada do-
minante, que dá a esse composto propriamente o caráter substancial. A
mônada dominante organiza as mônadas que fazem o corpo, mas a alma
não está nas partes do corpo (senão um inseto que perdesse uma perna
perderia parte da alma); a alma é de outra ordem, o corpo é fenômeno – o
corpo enquanto massa, sem a mônada dominante, é fenômeno.
A introdução do corpo na explicação da harmonia mostra como
a relação de expressão pode ser pensada como um paralelismo entre séries
distintas com leis próprias. A harmonia universal entre as substâncias é
pensada também como o paralelismo entre a série de fenômenos que de-
ne uma substância individual e a série de fenômenos do universo. Tudo
o que acontece em qualquer tempo e lugar do mundo está exprimido na
noção completa de uma substância individual, já dizia o Discurso de meta-
física em 1686, mas agora sabemos que é o corpo próprio a cada substância
que estabelece sua relação com todas as demais.
Michel Fichant introduz uma diferença entre matéria e corpo, com a qual tendemos a concordar.
Basicamente, segundo o intérprete, podemos dizer que a matéria é puro fenômeno, mas o corpo não
necessariamente, porque é um corpo orgânico e faz parte de uma substância corporal (FICHANT,
2006, p. 9-40).
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
Leibniz e Espinosa 87
Isso torna a relação ação-paixão bem mais complexa do que pode-
mos imaginar à primeira vista. Porque, por um lado, é verdade que a razão
de uma dor na alma pode ser uma ferida no corpo e a razão de uma doença
no corpo pode ser uma tristeza da alma, isto é, mantém-se o esquema tra-
dicional que arma que uma ação da alma é paixão no corpo e uma paixão
na alma, ação no corpo. Mas, por outro lado, como o corpo é o ponto de
vista da alma sobre a totalidade dos fenômenos, isto é, como o corpo pró-
prio exprime a alma e se exprime na alma, as “paixões” que os outros cor-
pos causam no corpo próprio são também paixões na alma (e não ações)!
7 o ConheCimento
Qual a relação entre essas paixões e o conhecimento que podemos
ter do mundo?
Há uma innidade de impressões em cada percepção. Leibniz
arma que conhecemos tudo, conhecemos o innito, mas confusamen-
te. Somos incapazes de compreender essa innidade, nós dirigimos nossa
atenção e, ao fazer isso, pensamos em ideias que nos são inatas. Pensar em
uma ideia é desprender algo que se exprime de uma multiplicidade de im-
pressões, e analisar, na medida de nossa possibilidade, essa expressão, dar
uma forma à percepção.
Quando Leibniz (2004c) arma haver uma mistura de pensamen-
tos confusos em nossos pensamentos distintos, quer dizer que não pode-
mos analisar nossas percepções até o m. Isso porque se trata de uma aná-
lise innita e, por isso, todo pensamento distinto traz consigo a confusão
como companheira, pois exprime a totalidade do universo. Diz Leibniz
(2004c, p. 160) “[...] cada percepção distinta da alma compreende uma in-
nidade de percepções confusas que envolvem todo o universo [...]. Cada
alma conhece o innito, conhece tudo, mas confusamente”. Na verda-
de, deveríamos dizer que, na medida em que a alma conhece o innito
confusamente, não conhece propriamente, mas percebe, pensa de maneira
innita, pois, conforme Leibniz (2004c, p. 160) “[...] a própria alma só
conhece as coisas que pode perceber na medida em que possui percepções
distintas e acuradas destas coisas.”
88 LACERDA, T. M.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
A imagem de alguém que, caminhando à beira do mar, ouve o
forte ruído das ondas, sem ser capaz de se aperceber do barulho de cada
onda que compõe com as demais o barulho escutado, é a imagem das per-
cepções confusas. Esse caminhante percebe cada onda, mas só se apercebe
do resultado que elas produzem juntas. Em outras palavras, a alma não tem
uma percepção distinta e acurada desse som das ondas, assim como não
tem uma percepção acurada e distinta de todas e cada uma das impressões
que o universo produz nela. É por isso que Leibniz (1990, p. 87) arma
que “[...] a alma é um pequeno mundo, no qual as ideias distintas são uma
representação de Deus e as confusas são uma representação do universo.”
As impressões produzidas pelo mundo em nós são percepções con-
fusas e dão origem a ideias confusas e a paixões. Na medida em que temos
alguma percepção distinta e acurada, essa percepção pode ser a ocasião para
o conhecimento de uma ideia, mas ela só será uma ideia distinta se exprimir
uma ideia de Deus, se passarmos da impressão à expressão, se conseguirmos
chegar ao que se exprime na multiplicidade perceptiva. Se conhecer é conhe-
cer pela causa, para termos uma ideia distinta, ela deve exprimir Deus como
causa, causa da ideia e do mundo que percebemos confusamente. Assim
como não encontramos a razão da contingência nela mesma e, remontan-
do de um ente contingente a outro, somos lançados em uma regressão ao
innito, da qual só saímos ao admitir uma razão suciente e última fora da
série de contingências, assim também, no conhecimento, só conseguimos
sair de uma análise innita exigida por cada impressão perceptiva se encon-
trarmos a razão suciente do mundo. É por isso que nossas ideias distin-
tas são representações de Deus, elas são distintas quando exprimem ideias
divinas, quando exprimem, por suas relações, relações presentes nas ideias
de Deus. Porque assim representam a razão da multiplicidade presente em
cada percepção. As ideias que representam o universo, na medida em que
o conhecimento de verdades de fato envolve uma análise innita e nós não
compreendemos esse innito, são sempre confusas.
ConSideraçõeS finaiS
A confusão nos dene como criaturas, mas não constrange nosso
conhecimento, nem nos priva de conhecimentos que apresentam consequ-
ências infalíveis e uma conexão indubitável entre ideias. A confusão que
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 75-90, 2019.
Leibniz e Espinosa 89
nos dene como criaturas, as percepções obscuras que temos da totalidade
de que fazemos parte e que nos dene, podem ser ditas paixões. Essas
percepções obscuras dependem de nosso corpo e da relação dele com a
matéria que constitui a ordem física do universo.
O conhecimento, em Leibniz, é uma tarefa ética, porque visa o
esclarecimento progressivo (e innito) de nosso ponto de vista singular de-
terminado por nosso corpo. Só esse esclarecimento pode nos levar a com-
preender nosso lugar no mundo e como podemos ser colaboradores de
Deus, imitando, em nosso pequeno mundo, o que observamos no grande.
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
reflexõeS adiCionaiS SoBre eSColhaS,
dogmatiSmoS e aPoStaS – juStifiCando o
realiSmo de PeirCe
1
Ivo Assad Ibri
Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC
ibri@uol.com.br
introdução
O eixo conceitual deste capítulo é uma reexão sobre o realismo
de Charles Peirce, tentando mostrá-lo como um princípio do qual mui-
tas de suas outras doutrinas losócas são derivadas. Em sua primeira
parte, analisamos os problemas colocados pelo ensaio clássico do autor
Questions Concerning Certain Faculties Claimed for Man, propondo ex-
trair de tal análise as diretrizes de um realismo que gradualmente se torna
mais radical em sua obra madura. Essas consequências serão consolidadas
na Fenomenologia de Peirce, uma ciência que irá alicerçar a Semiótica e
a concepção que proponho de simetria associada às categorias peircianas.
Tal simetria com respeito a sua epistemologia e ontologia será, a propó-
sito, onipresente em todo o sistema de Peirce, correlacionando-se com
seu realismo.
Na segunda parte do capítulo discutimos os conceitos de media-
ção e representação, também sob uma perspectiva realista, concluindo que
esses conceitos não podem se entrelaçar logicamente em losoas nomina-
listas, nas quais são frequentemente encontradas consequências de algum
modo comprometidas com posturas dogmáticas e não dialógicas, no sen-
tido de uma análise de signicado como propõe o Pragmatismo clássico
peirciano. Uma abordagem de um dos raros ensaios publicado de Peirce,
e Fixation of Belief, permite-me aqui classicar três dos quatro tipos de
1
Este ensaio é versão modicada e ampliada, em português, do artigo publicado originalmente em
inglês como Choices, dogmatisms and bets – Justifying Peirce’s Realism na revista da faculdade de Filosoa
Ciências Humanas da PUCRS: Veritas, v. 57, n. 2, 2012. A utilização da versão original na presente
publicação foi devidamente autorizada pelos editores de Veritas.
92 IBRI, I. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
crenças como dogmáticas, a saber, tenacidade, autoridade e a priori, ressal-
vando-se que o quarto tipo, denominado pelo autor de cientíco, seria o
único que mantém vivo um diálogo semiótico fundado na experiência de
alteridade. Tal diálogo introduz, sob um sentido forte, a noção peirciana de
realidade, balizadora das representações dotadas de verossimilhança com
seus objetos. As crenças dogmáticas são, em verdade, aquelas que se valem,
preponderantemente, de interpretantes emocionais, sobrepondo-se aos in-
terpretantes lógicos
2
que, ao contrário, predominam na natureza universal
das crenças cientícas. Sem que o espaço reservado a esse ensaio permita,
cabe, ao menos, apontar que os interpretantes emocionais não estão au-
sentes dos processos de semiose, ou seja, aqueles de natureza cognitiva.
Contudo, de tais processos eles participam de um modo interativo com
os interpretantes lógicos. A formação de cognições em processos de desco-
berta e em processos recognitivos de identicação de casos experimentais
em que se aplicariam modelos teóricos vigentes contam com a presença
do caráter holístico de introvisões, formadas, mormente, de qualidades de
sentimento componentes dos interpretantes emocionais.
Realço que o cerne desse texto, ao m e ao cabo, procura legitimar
as condições de possibilidade da natureza preditiva de nossa racionalidade
– interessa-nos saber como nos conduzir no futuro em face de uma con-
textualização fenomenológica de vida e, portanto, pragmática. Trivial que
possa parecer essa armação, queremos estar mais certos que errados em
nossos planos futuros e, portanto, queremos ajustar nossas representações
a algo que seja independente delas, como quesito básico que sói distin-
guir realidade de cção. Escolher e não apostar é o que uma racionalidade
fundada na experiência deve pretender, malgrado de modo aproximado e
com certo grau aferível de incerteza, mas suciente para que os ns pre-
tendidos sejam atingidos não por mero acaso. Os deuses se entediam, pare-
ce, com um permanente e constante apelo para guiarem nossas humanas
apostas – experiências cegas, expressão que no dizer de Kant têm sentido
epistemológico, mas que aqui a emprego com um signicado fortemente
ontológico. O realismo peirciano é uma hipótese metafísica que justicaria
porque nossa racionalidade ca autorizada a fazer escolhas, deixando em
paz os deuses, ocupados que estariam inspirando as mentes que buscam
Vericar o conceito e tipos de interpretantes na Semiótica de Peirce em Silveira (2007, p. 47-59).
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
Reexões Adicionais sobre Escolhas 93
recolher do real o que as redes cognitivamente lógicas têm forçosamente
que abandonar (Cf. IBRI, 2016).
1 o PerCurSo do PenSamento de PeirCe SoBre o realiSmo
Ainda em sua juventude, no ano de 1868, quando tinha 29 anos,
Peirce escreveu dois artigos, conforme mencionado, denominados Questions
Concerning Certain Faculties Claimed for Man (Cf. PEIRCE, 1958. CP-
5.213-263) e Some Consequences of Four Incapacities
(Cf. PEIRCE, 1958.
CP-5.264-317.), ambos correlatos e sequenciais, tratando basicamente de
diretrizes epistemológicas que marcaram a losoa subsequente do autor.
São dois textos que, a meu ver, se integram de maneira harmônica na pos-
tura realista de Peirce, a qual sempre permeou seu pensamento. Não obs-
tante ele ter se autocriticado por deslizes nominalistas
3
no início de sua
carreira losóca, em que se valeu de uma linguagem com concessões ao
vocabulário da psicologia, que vem mais tarde refutar, defendo que as raí-
zes e implicações do realismo já estavam presentes em sua obra, mesmo na
sua mais precoce formulação. O desenvolvimento ulterior de seu realismo
se deu por um aperfeiçoamento de recursos lógicos como a proposição da
teoria da continuidade (sinequismo) e da lógica dos relativos acarretou que
noção de continuum substituísse a de universal, fazendo com que ele con-
cebesse a grande questão escolástica sobre a realidade dos gerais na forma:
São reais quaisquer continua? (Cf. PEIRCE, 1976, p. 343. NEM-IV).
Em Some Consequences of Four Incapacities Peirce (1958) analisa as
quatro seguintes proposições chaves:
a] Não temos qualquer poder de introspecção, senão que todo co-
nhecimento do mundo interno se deriva de nosso conhecimento de fatos
externos;
b] Não temos poder algum de intuição, senão que toda cognição é
logicamente determinada por cognições anteriores;
c] Não temos qualquer poder de pensar sem signos;
d] Não temos concepção alguma do absolutamente incognoscível
Sabe-se, da escolástica, a querela entre realistas e nominalistas. Os primeiros armavam a realidade
dos universais, enquanto os segundos defendiam que a realidade era somente formada por particulares,
individuais, cabendo à linguagem e ao pensamento a constituição exclusiva da universalidade. Peirce,
na maturidade, adota um realismo dos continua, a saber, de que a realidade seria formada por conti-
nuidades de caráter, portanto universal.
94 IBRI, I. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
Neste ensaio, Peirce retoma essas proposições, a partir de sua ori-
gem no ensaio Questions Concerning Certain Faculties Claimed for Man,
onde ele caracteriza sua forte posição anticartesiana, delineada pela recusa
do início de uma losoa pela proposta de uma dúvida universal, pela pro-
posição de uma intuição com poder cognitivo e pela separação substancial,
em sentido cartesiano, entre espírito e matéria.
É preciso considerar, uma vez mais, que a obra madura de Peirce
traz um arcabouço teórico enriquecido não apenas em lógica, como, por
exemplo, seus grafos existenciais com que funda uma lógica icônica, mas,
também, e, principalmente, com respeito a uma sólida ontologia, baseada
em sua Fenomenologia e sua Semiótica. Tal consideração permite reler as
mencionadas quatro incapacidades à luz de um vocabulário novo, resultan-
te da introdução denitiva e vigorosa de uma ideia de mundo que, se nun-
ca esteve ausente em sua losoa mesmo na obra de juventude, adentra
denitivamente seu sistema teórico nal, diferenciando o autor de linhas
de análise epistemológicas fundadas apenas na análise da linguagem ou das
faculdades transcendentais de um sujeito cognoscente.
Cabe armar que a losoa madura de Peirce é denitivamente
dialogante, semioticamente interativa entre os mundos do objeto real,
dos signos que buscam representá-lo, e da história evolutiva das interpre-
tações de tais representações. O eixo conceitual de tal losoa desenha-se
na ampla consideração de suas três categorias, que parte de um inven-
tário dos modos como experimentamos os fenômenos e conclui serem
também modos de ser da realidade. Esta amplicação do alcance das
categorias, permeando igualmente sujeito e mundo, proporciona uma
relação de simetria formal fundamental para a justicativa do diálogo
entre linguagem e experiência.
Poder-se-ia perguntar se a introdução de uma teoria de mundo
que, ao m e ao cabo, interage com a epistemologia peirciana, não seria
uma indevida medida inacionária, quando a tendência losóca contem-
porânea tem caminhado em sentido oposto, isto é, no de um deacio-
namento, principalmente quando alguma ontologia parece desenhar-se
interativamente com variáveis de natureza cognitiva.
De fato, a losoa madura de Peirce, ao se iniciar por uma
Fenomenologia, já introduz o sujeito no mundo e esta coabitação não
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
Reexões Adicionais sobre Escolhas 95
será mais desfeita ao longo de todo desenvolvimento das demais teorias.
Tal coabitação homem-mundo implicará, numa leitura que considera o
realismo de Peirce, em estabelecer equivalência de direitos lógicos entre
ambos. Tal quesito será garantido pela validade das categorias indife-
renciadamente tanto para os modos de ser da consciência que experien-
cia quanto para a realidade experienciada. Esta simetria categorial entre
sujeito e objeto torna-se o pivô do entendimento da Semiótica como
ciência dialogante entre os universos do signo e do objeto. Denomino
simétrica, então, a validade tanto fenomenológica quanto ontológica das
categorias: o aparecer e o ser se dão pelos mesmos modos categoriais, a
saber, primeiridade, segundidade e terceiridade.
O que permite dizer que aprendemos com a experiência na losoa
de Peirce não é, em absoluto, qualquer concessão a um empirismo tosco,
cuja incompetência losóca se estende de uma ingenuidade epistemo-
lógica a um ceticismo tipicamente nominalista, a saber, que se baseia na
possibilidade de uma descontinuidade da Natureza sem, contudo, reetir
sobre a consequente descontinuidade radical da possibilidade de qualquer
linguagem, antes que de qualquer cognição. Aprender com a experiência de-
mandará constituir, antes, a justicativa lógica de sua possibilidade. Aqui,
a simetria das categorias mostrará sua eciência, ao legitimar uma conatu-
ralidade entre o objeto da experiência e a mente experienciadora. Tal cona-
turalidade será, ao m e ao cabo, o palco onde o diálogo semiótico torna-se
possível – não um diálogo, é preciso enfatizar, meramente intersubjetivo,
mas entre subjetividade e objetividade, ambos congurados como reinos
de signos e signicação na losoa madura de Peirce. O diálogo semiótico
entre signo e objeto, entre linguagem e realidade, será facultado, conforme
já dito, por uma conaturalidade entre ambos que se consuma na doutri-
na do Idealismo Objetivo de Peirce, a saber, um reconhecimento de que
tanto o objeto quanto o signo são da natureza da idealidade. A doutrina
peirciana do Idealismo Objetivo a par da conatural idealidade entre signo e
objeto, funda, também, mais amplamente, a conaturalidade dos universos
da matéria e da mente (Cf. IBRI, 2015, cap. 4).
A adoção da simetria categorial irá facultar, também, a leitura do
mundo de um modo não antropocêntrico: correlatos lógicos das faculda-
des humanas serão sempre encontrados na Natureza, aspecto teórico que,
para o não conhecedor da losoa de Peirce, talvez seja o mais surpreen-
96 IBRI, I. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
dente, uma vez tal aspecto se basear em um realismo de inspiração esco-
lástica que rompe com uma tradição nominalista que predominou e tem
predominado de modo fortemente antropocêntrico na história da losoa.
Com estas considerações introdutórias, é tempo de reetir sobre os
aspectos conceituais das mencionadas quatro incapacidades. Iniciemos pela
primeira, a de que não temos qualquer poder de introspecção, senão que todo co-
nhecimento do mundo interno se deriva de nosso conhecimento de fatos externos.
Aqui se coloca explicitamente a abordagem de maturidade do
autor acerca deste tema. Peirce recusa um apelo à psicologia para re-
etir sobre o fenômeno da introspecção. De fato, seu enfoque passará
aqui pela articulação das categorias e pelo pragmatismo. Dizer que o
conhecimento do mundo externo é aquilo que baliza o conhecimento
do mundo interno, é armar que nossa interioridade é puramente de na-
tureza potencial ou modalmente possível, e apenas a ação concreta pode
determinar a indeterminação interior como escolha efetiva. De outro
lado, a ação, inserindo-se numa história objetiva, abre-se cognitivamente
à experiência pública e proporciona reexivamente sua análise semiótica,
dialógica. Não ter poder de introspecção signica, também, não ‘saber-
mos que sabemos’ de nós e de ‘outras mentes’, senão pelo modo como tal
saber se reete no mundo externo, aparecendo de modo denidamente
como particular, como segundidade. Se pudéssemos aqui, também, nos
valer do vocabulário de Heidegger, não obstante raramente claro, diría-
mos que o mundo exterior é aquele que, de fato, se desvela como fenôme-
no na sua determinação cognitiva. Categorialmente, o mundo externo
é caracterizado pela segundidade, o locus do tipo de experiência que se
oferece à visitação das mentes interpretativas.
A hipótese de conaturalidade entre fato e o pensamento parece ser
necessária por justicar que o recolhimento do primeiro para o interior do
segundo seja feito semiótica e dialogicamente. No universo exterior é que
se consuma a possibilidade de saber sobre outras mentes: não temos acesso
aos mundos interiores, a menos que eles se manifestem por algum lado
externo, de tal modo que eles sejam assim semioticamente indicializados.
De sua vez, a segunda incapacidade, de acordo com a qual não te-
mos poder algum de intuição, senão que toda cognição é logicamente determi-
nada por cognições anteriores, é nitidamente uma armação anticartesiana,
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
Reexões Adicionais sobre Escolhas 97
como já havia comentado anteriormente. De fato, para Peirce, toda cogni-
ção é construída dentro de um contínuo temporal, no qual há um entrela-
çamento lógico entre os signos, e a mente que opera tais relações não tem
poder de atuar simultaneamente no universo da mediação e na imediação
intuitiva, como se pretendesse, contraditoriamente, estar no tempo e con-
comitantemente fora dele. Contudo, uma análise mais profunda da epis-
temologia peirciana irá incidir na questão da síntese proposta por Kant:
qual é a condição de possibilidade da unidade de consciência, isto é, a uni-
dade sob a qual os signos são heuristicamente associados? Enquanto para
justicar tal unidade Kant retorna ao eu penso cartesiano, Peirce defende
que a unidade de consciência é sentimento imediato, por ele denominado
de qualeconsciência. Uma espécie de imediatidade de um não tempo como
fundo torna-se a possibilidade da consciência de síntese ou de aprendiza-
gem, que apenas se desenvolve no tempo. Tema sucientemente complexo,
permitindo-se apenas aqui mencioná-lo com a suposição de que ele seja
bastante interessante para a uma investigação sobre heurística epistemoló-
gica ou do que se costumou denominar lógica da descoberta.
Vejamos, agora, a terceira incapacidade: não temos qualquer poder
de pensar sem signos. De certa forma, sua consideração decorre da análise
anterior sobre a segunda incapacidade. Todo pensamento se faz em signos,
a saber, em representações lógicas, num processo temporalmente contínuo
em que a memória passada está sempre ativa para a recognição e apreensão
dos fenômenos na forma de signos conceituais que analisam um estado
de coisas presente para alguma previsão futura. Nesta mera descrição, o
tempo evidencia-se como cabal para o pensamento. Além disso, pensar
um objeto é pensar os predicados que denem sua conduta, e conduta
só pode ser apreendida por signos que representem relações entre estados
fenomênicos temporais.
A quarta e última incapacidade arma que não temos concepção
alguma do absolutamente incognoscível. Embora aparentemente suscitando
uma questão que possa não interessar diretamente às ciências cognitivas,
tem um vínculo estreito com todas as considerações anteriores. Ser
incognoscível, segundo Peirce, é não poder ter seus predicados conhecidos,
signicando que tal objeto não aparece pelo seu lado exterior, facultando-
se como fenômeno. Até este ponto, esta análise não é mais que kantiana.
Todavia, à luz das categorias de Peirce, algo que não se manifesta como
98 IBRI, I. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
fenômeno exterior, aberto ao universo geral da experiência, simplesmente
não existe, por não passar de um estado de indeterminação interior a um
estado de determinação exterior, a saber, de um estado potencial para um
atual, quesito fundamental para uma signicação de natureza pragmática. A
incognoscibilidade, então, se dá pela não existência do objeto, transferindo
o problema da esfera da epistemologia para o da ontologia.
Nessa breve releitura de um texto de juventude de Peirce, pode-se
dizer que há um traço comum entre aquelas incapacidades, a saber, que
elas todas se relacionam com o pressuposto de que sempre nossa cognição
se dá por uma face realista. Ela se desenha na necessidade de um mundo
que seja o palco para a denição dos signos em uma exteriorização que
os dena, que os retire de um estado de ocultação para um de exposição,
facultando uma universalidade da experiência, onde uma comunidade de
investigação torna-se possível. Este é o fundamento do pragmatismo de
Peirce lido à luz de uma ontologia realista, lastreando a possibilidade do
diálogo semiótico entre mundos interno e externo sem que haja estranha-
mento de gênese entre eles. Esse não estranhamento justica, conforme já
armado, uma doutrina como o idealismo objetivo, na medida em que ela
apregoa não haver dicotomia de natureza entre mundos exterior e interior,
tornando factível a dialogia semiótica entre ambos.
Uma reexão decorrentemente interessante, à luz das considera-
ções anteriores, sobre as consequências do realismo peirciano desenha-se
numa análise das relações entre os conceitos de representação e mediação,
conforme busco delinear na sequência desse ensaio.
2 algumaS ConSideraçõeS SoBre rePreSentação e mediação
4
Entre as questões que podem ser interessantes para as ligações en-
tre a semiótica de Peirce e a abordagem realista de sua losoa pode-se des-
tacar: serão os processos de mediação também processos de representação? Ou,
sob um modo alternativo: será a representação uma forma especíca de me-
diação? Uma vez que essa distinção entre mediação e representação, supo-
nho, é considerada crucial para uma losoa de abordagem realista como a
Devo a motivação desta segunda parte do artigo a Colapietro (2010), com quem pude discutir o tema
‘medição e representação’ em Peirce.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
Reexões Adicionais sobre Escolhas 99
de Peirce, parece interessante reetir sobre o que se entende por ambos os
termos, no intuito de melhor compreender tal distinção conceitual.
Um ponto importante para a reexão que se segue sugere trazer
à luz algumas posturas recentes frente à questão: o que é representação, a
par da crítica de algumas assim chamadas escolas antirrepresentacionistas.
Consideremos, por exemplo, o conceito de representação de Rorty (1979)
como um espelho perfeito de algum objeto, em verdade uma visão típica
do Iluminismo. De acordo com Rorty (1979), tal conceito de representa-
ção sustenta uma esperança injusticada de captar a essência da realidade.
Além dessa forma de conceituar representação, há também outras teorias
antirrepresentacionistas que consideraram tal conceito algo que cria uma
espécie de distância entre o homem e o fenômeno em si mesmo e, assim,
nossa apreensão de um mundo verdadeiramente sensível seria impossível e
bloqueada por ela. Partindo desta última visão de representação, está claro
para estudiosos peircianos que a primeiridade é o modo adequado de ser
para uma experiência direta de mundo, uma experiência de presentidade,
onde o tempo, sempre presente nos signos conceituais, não participa dela.
Entretanto, admitir tal experiência não signicaria, como consequência,
rejeitar uma experiência onde a mente humana observa o mundo valendo-
-se de algum tipo de mediação. Racionalidade não pode ser desenvolvida
sem signos, como bem armou Peirce em sua juventude. Ambas as experi-
ências, mediadas e imediatas, são assim consideradas na losoa de Peirce,
como bem sabem os estudiosos do autor.
Cumpre considerar que o conceito de representação de Rorty
(1979) é totalmente inadequado não só para a losoa de Peirce, como
também para a concepção contemporânea das teorias positivas em geral.
Tais teorias, ao menos entre os campos do conhecimento mais epistemolo-
gicamente atualizados, vinculam-se a uma visão indeterminista de mundo.
Neste ponto, é interessante lembrar que o falibilismo de Peirce de um lado,
e a distinção entre objetos imediatos e dinâmicos, do outro, são sucientes
para recusar essa visão de representação como um espelho preciso de qual-
quer realidade.
Com essas observações preliminares, caberia perguntar se não seria
possível, dentro da losoa peirciana, conciliar representação e mediação,
sob um típico vocabulário de terceiridade? Esta conciliação, suponho, exi-
giria um entendimento de representação como o meio pelo qual a mediação
100 IBRI, I. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
atua ou é, de alguma forma, eciente. Parece ser, neste momento, importan-
te reetir sobre o que signicaria mediar.
Não seria mediação uma espécie de meio pelo qual dois opostos
se relacionam, com a função explícita de conciliar uma conduta à outra?
Não seria Terceiridade, anal, esse meio que incorporaria a segundida-
de, rompendo seu caráter de força bruta ao representar razoavelmente
o modo habitual como ela atua? Aqui, a propósito, utilizei a expressão
representar como o modo pelo qual a conduta da alteridade pode ser
simulada; simular, como emprego o termo, signicaria prever a conduta
futura. Se tomarmos a relação entre homem e realidade, dois seres inte-
rativos, poderíamos dizer que nosso conhecimento de qualquer objeto
real é a forma pela qual representamos seu comportamento futuro. Caso
esta representação seja verdadeira, a saber, caso possamos ecientemen-
te simular o modo no qual esse objeto atua, em outras palavras, suas
leis, então podemos prever sua conduta e, assim, também planejar nossa
própria conduta perante ele. Conforme esta linha de pensamento, uma
verdadeira representação permitirá uma mediação eciente onde todo
tipo de conito poderá ser potencialmente reduzido à inteligibilidade e
razoabilidade futura. Agir-entre exige uma representação verdadeira dos
polos opostos, rompendo sua oposição ao encontrar um modo comum
onde ambos possam agir conjuntamente.
Seja-me, ainda, permitido propor a seguinte questão: se mediação
pode prescindir de representação, como sua alternativa, então poderíamos
imaginar uma situação onde a mediação seja plausível, mas não necessa-
riamente por meio de uma verdadeira representação. Não seria este caso
uma espécie de mediação sem o verdadeiro conhecimento da alteridade,
ou seja, sem a incorporação da segundidade na terceiridade, o que violaria
a natureza da terceiridade como terceiridade? Lembremos que, na histó-
ria das ideias, podemos encontrar escolas como a dos Sostas, para quem
linguagem era apenas um exercício de pura retórica, um instrumento de
sedução que funcionou como mediação entre os Gregos por um longo
período histórico. Não havia verdade alguma em sua oratória, principal-
mente porque o ceticismo de gênese dessa escola não permitia admitir a
possibilidade de algo verdadeiro.
Para sustentar esta argumentação, penso que seria útil trazer à re-
exão o famoso ensaio de Peirce, e Fixation of Belief. Além do método
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
Reexões Adicionais sobre Escolhas 101
dialógico-cientíco de xar crenças, três outros são apresentados, a saber,
tenacidade, autoridade e a priori. Não seriam estes últimos três métodos
mediações? Não seriam meios pelos quais a conduta humana pode ser re-
gida? Poderíamos dizer que algum deles envolve investigação no sentido
peirciano e, portanto, conhecimento? Todos os estudiosos que têm pleno
conhecimento desse trabalho de Peirce diriam não. A razão óbvia é que, em
todos três casos, poderíamos dizer que a brutalidade da segundidade seria
mantida latente, dominada pela força ou dogmaticamente. Com relação ao
modo dogmático de xar crença, poderíamos citar, por exemplo, o período
histórico da Idade Média, onde toda mediação para o entendimento da
Natureza se constituía em manter as aparências, uma espécie de racionali-
dade permitida, sem qualquer relação com a verdade, pois todos os proces-
sos naturais eram regidos pela vontade de Deus. Manter as aparências, neste
caso, era mediação sem qualquer caráter de representação.
Não seriam esses três casos bons exemplos de mediação sem repre-
sentação? Não seria o caso do método cientíco de xar a crença o úni-
co onde ambas, representação e mediação, funcionariam conjuntamente?
Talvez fosse útil, a m de sustentar esta linha de raciocínio, citar as passa-
gens de Peirce onde representação e mediação aparentam estar rmemente
ligadas, a exemplo de:
A Terceira categoria e a Ideia daquilo que é tal qual é por ser um
Terceiro, ou Meio, entre um Segundo e seu Primeiro. Isto é o mesmo
que dizer que ele é Representação como um elemento do fenômeno.
(Cf. PEIRCE, 1958. CP-5.66).
[Ainda] Terceiridade nada é senão o caráter de um objeto que incor-
pora a Qualidade de Estar Entre (Betweeness) ou Mediação nas suas
formas mais simples e rudimentares; e eu a uso como o nome daquele
elemento do fenômeno que é preponderante onde quer que Mediação
seja preponderante, e que encontra sua plenitude na Representação;
(Cf. PEIRCE, 1958. CP- 5.104.).
[e] Terceiridade, como eu uso o termo, é apenas um sinônimo para
Representação[...]. (Cf. PEIRCE, 1958. CP- 5.105.).
Não à toa, Peirce arma, na própria denição de signo, seu caráter
de representação do objeto e, para tanto, é necessário que haja a possi-
bilidade de uma experiência fenomênica que possa, em um continuum,
102 IBRI, I. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
alimentar o uxo também contínuo dos interpretantes. Também é de se
notar ser essa a razão pela qual a Fenomenologia é uma ciência que está
pressuposta como suporte da Semiótica.
O método cientíco deve ser, assim, semioticamente dialógico
com o objeto, tendo como meta representá-lo de maneira verdadeira.
Somente neste caso parece ser legítimo dizer que mediações são representa-
ções. Contudo, é interessante perceber que mediações sem representações,
a saber, aquelas que não tomam em conta uma fenomenologia do objeto
para serem concebidas nem um processo semiótico de construção de inter-
pretantes lógicos, podem, não obstante, afetar a conduta, conforme exige
o principal quesito da signicação pragmática. Neste caso, uma vez mais,
o pressuposto realista parece ser vital para distinguir ações governadas por
dogmatismos, sejam tenazes, autoritários ou transcendentes (a priori), de
outras que estão em permanente diálogo semiótico com a experiência. O
realismo pressupõe sistemas de terceiridade real cuja indiciação na segun-
didade fática segue um curso semiótico de réplicas particulares de signos
gerais, a saber, sinsignos (sinsigns) que apontam para legisignos (legisigns).
A representação desses legisignos é que permite a construção de teorias
cientícas, na medida em que essas são francamente dialogantes com a
experiência. Não por outra razão, Peirce reconhece que a busca da verdade
pela investigação contínua, ou seja, pela aplicação de um método de infe-
rência fenomenologicamente sustentado, era a única forma de cienticida-
de efetivamente genuína (IBRI, 2010). As demais formas de constituição
de mediações pecariam por se desenvolverem na direção de algum interesse
em particular, distantes de uma atenta e isenta observação dos fenômenos.
Deste modo, pode-se supor que as razões de Peirce para sustentar essa
posição eram as de que tais mediações não seriam representações que tives-
sem poder de previsão da conduta dos objetos, uma vez não cumprirem a
exigência de uma terceiridade à luz de um realismo, ou seja, um realismo
que acaba sustentando a validação indiferenciada das categorias tanto para
as operações de semiose quanto para a realidade daqueles objetos.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
Reexões Adicionais sobre Escolhas 103
ConSideraçõeS finaiS
Na introdução deste ensaio propus reetir sobre a possibilidade
de um pragmatismo que recomenda ser o signicado de um conceito o
conjunto de suas consequências práticas, considerando-se pressupostos de
losoas realistas e nominalistas. Posturas realistas podem estar autorizadas
a fazer escolhas, na medida em que suas mediações sejam representações
da conduta do objeto, implicando que a racionalidade possa cumprir seu
papel de simular o que poderia ocorrer com os fenômenos, numa tentativa
de apresentá-los destituídos de força bruta, expressão que Peirce reserva à
segundidade ainda não representada, ou seja, ainda não redutível ao pensa-
mento. De outro lado, valendo-se da classicação de Peirce em seu ensaio
e Fixation of Belief, mediações dogmáticas seriam as que sustentam cren-
ças por tenacidade, autoridade ou a priori. Todas essas não poderiam, de
fato, inuenciar condutas que tivessem em conta a observação dos objetos,
devendo, de alguma forma, obstruir, obnubilar a realidade dos fenômenos,
de modo a fazer valer um quadro de interesses que condicionaria os modos
de agir, sejam eles individuais ou coletivos.
Por m, brevemente mencionarei losoas igualmente nominalis-
tas que pressupõem uma realidade de fenômenos completamente aciden-
tal, ou seja, totalmente dependente de alguma ordem que seria imposta
por uma linguagem doadora de sentido à realidade, uma vez que qualquer
arranjo dos fatos que precedesse essa humana constituição de um signi-
cado possível seria uma inexplicável essencialização do mundo e uma inci-
dência intolerável de uma indesejável metafísica. Ora, como o predicado
de alteridade é, supõe-se, o traço principal do que se pode chamar de real
em Peirce, dado pela categoria da segundidade, então o curso dos fatos
seria independente de qualquer mediação que pretensamente lhe queira
dar sentido e, em verdade, acabaria por fracassar em qualquer missão de
representação a que se propor.
Genuinamente, sob o ponto de vista do pragmatismo, uma lo-
soa que não reconheça alguma forma de terceiridade real, mesmo apro-
ximada, evolutiva e incompleta como ela o é em Peirce, não poderia fa-
zer escolhas, mesmo que nelas reconheça uma inevitável fonte existencial
de angústias. Diante de um mundo sem ordem real caberia apenas fazer
apostas sobre o curso futuro dos fenômenos, onde a brutalidade dos fatos
somente poderia ser superada pela sorte, por mais contingente que esse
104 IBRI, I. A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 91-106, 2019.
jogo pudesse ser. Evidentemente, uma losoa assim desenhada tem muito
em comum com o dogmatismo tenaz, autoritário ou transcendente por
desconsiderar a conduta dos fenômenos como o verdadeiro modo de bali-
zamento das suas representações.
Em resumo, pode-se dizer que o realismo de Peirce não é mais que
um pressuposto de fundo que torna logicamente consistentes as preten-
sões de se lidar com a alteridade do mundo por meio de mediações que
sejam genuínas representações de uma ordem que é própria e intrínseca
aos fenômenos.
Uma razoável capacidade de adivinhar os rumos futuros dos fa-
tos que detém o poder de afetar nossa conduta é que nos faculta fazer
escolhas. Nossa racionalidade nos permite participar da existência inser-
tos no Chronos onde se situa a conduta da alteridade com a qual somos
compelidos a dialogar semioticamente. Não resta outra alternativa senão
conar que possamos representar preditivamente a conduta do Outro, esse
onipresente segundo com o qual coabitamos. Que seja legitimamente an-
gustiante saber dos caminhos que não escolhemos e que não são mais pos-
síveis. Mas é certo que devemos poupar os deuses do tédio de ouvirem um
ubíquo apelo para que acertemos o que ocorrerá no futuro, decorrente da
prática de uma losoa que somente legitima fazer apostas.
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
ConheCimento e Sentimento: de Burton e
WittgenStein ao moniSmo de triPlo aSPeCto
Alfredo Pereira Júnior
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – Unesp
alfredo.pereira@unesp.br
introdução
Discutindo resultados de experimentos neurocientícos, Burton,
no livro On Being Certain, de 2008, procura dissociar o “sentimento de
conhecimento” (the feeling of knowing) do conhecimento propriamente
dito – o qual, na denição clássica sumarizada e criticada por Platão, en-
volveria, além da crença em uma proposição, também sua verdade e sua
justicação racional. A proposta de Burton ressoa com anotações feitas por
Wittgenstein em seu último ano de vida (1950-1951), compiladas no livro
publicado postumamente (On Certainty), nas quais o lósofo procurava
dissociar o conceito de certeza do conceito de verdade. Realizamos uma
comparação das propostas de Burton e Wittgenstein, discutindo a tendên-
cia cética do primeiro e realista do segundo. Após discutir a dissociação
entre o sentir e o conhecer, enfocamos o papel complementar de ambos na
atividade mental consciente, buscamos uma superação das abordagens tra-
dicionais da consciência, que se encontram restritas à atividade cognitiva.
Na reconstrução contemporânea do conceito de conhecimento
formulado por Platão (a respeito de seus adversários sostas), este é con-
cebido - não sem problemas - como uma “crença verdadeira justicada”
assumida por um determinado agente cognitivo. Este tipo de crença, de
natureza cognitiva, seria a crença em uma proposição linguística verdadeira;
além disso, para que seja objeto de conhecimento, o agente cognitivo teria
uma justicativa para assumi-la.
A verdade, no sentido tradicional de “correspondência com a
realidade” é problemática, uma vez que não há consenso a respeito do
que é a realidade, ou do método para se estabelecer tal correspondência.
Entretanto, o abandono deste requisito para o conhecimento (isto é, aqui-
108 PEREIRA JÚNIOR, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
lo que é conhecido precisa ser verdadeiro) conduz a abordagens psicologi-
zantes, em que não só a crença em geral como também a certeza (entendi-
da como o grau máximo da crença) são reduzidas a estados mentais e/ou
cerebrais, sem maiores implicações epistêmicas. Neste contexto, destaca-se
a proposta do neurocientista Burton (2008), que argumenta, com base em
resultados empíricos (como, por exemplo, experimentos de estimulação
direta do cérebro durante uma cirurgia), que a certeza não passaria de um
“sentimento de conhecer” (feeling of knowing), que pode estar dissociado da
verdade, ou seja, as pessoas muitas vezes acreditam em proposições falsas.
Neste capítulo, pretende-se contrastar a posição psicologizante
de Burton, que conduz ao ceticismo (BURTON, 2008), com as anota-
ções de Wittgenstein (escritas em 1950-51, e publicadas postumamente
por Anscombe em 1969) a respeito da crença, que apontam no sentido
de um realismo semelhante ao de Moore (1925, 1939), ambos republi-
cados em Moore (1959). Apesar da semelhança dos títulos, e embora cite
Wittgenstein quatro vezes em seu livro, Burton (2008) não demonstra,
de modo explícito, conhecer “On Certainty” de Wittgenstein, Anscombe
e Von Wright (1969). Em ambos os autores, Burton e Wittgenstein, po-
de-se identicar uma dissociação entre os conceitos de crença/certeza/
sentimento, por um lado, e conhecimento/justicação/verdade, por ou-
tro. Entretanto, a posição epistemológica de Burton é cética, enquanto
Wittgenstein se aproxima do realismo de Moore quanto às crenças da
vida quotidiana.
Após este contraste entre os dois autores, levanta-se a hipótese de
que os sentimentos teriam função epistêmica complementar aos processos
propriamente cognitivos na construção de um processo mais complexo, o
uxo da consciência. Esta hipótese se insere em uma concepção ontológica,
o Monismo de Triplo Aspecto (MTA), para a qual a consciência humana
é denida como “o sentimento do que acontece”, conforme Pereira Júnior
(2013), inspirado no título do livro de Damásio (2000). No MTA, tanto o
conhecimento quando o sentimento são considerados aspectos da realida-
de (ou seja, não se reduzem a aparências ou ilusões do agente cognitivo). O
conhecimento consiste na apreensão, processamento e interpretação (isto
é, atribuição de uma semântica) de padrões de informação (internos e ex-
ternos ao agente cognitivo) constitutivos do real. O sentimento, além de
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
Conhecimento e Sentimento 109
ser um fenômeno subjetivo, também contribui para a apreensão da reali-
dade, porém de modo diferente do conhecimento.
À guisa de conclusão, argumenta-se pela equivalência - para ns
práticos - das duas posições losócas que chamamos de “racionalismo
moderado” e “emotivismo construtivo”. Pode-se tanto dizer que somos
agentes cognitivos que utilizam a experiência de sentimentos para melhor
guiar nossas ações, como feito por Damásio (2000), ou que somos agentes
sentientes que usam o conhecimento para melhor administrar nossas emo-
ções e suas implicações práticas (como proposto no MTA).
1 moniSmo de triPlo aSPeCto (mta) e a teoria da ConSCiênCia
O MTA, conforme desenvolvido por Pereira Júnior (2013, 2016),
é uma formulação ontológica na qual a consciência, entendida como um
dos aspectos da realidade, constitui-se de processos cognitivos com sentido,
tomando-se o termo “sentido” como relativo ao sentir, que inclui não só a
atribuição de signicado mas também a experiência de sentimentos associa-
dos aos conteúdos cognitivos (estes últimos sendo usualmente concebidos
como representações, mapas e símbolos). “Sentimento”, no MTA, é um ter-
mo losóco que abrange não só os sentimentos emocionais (como estar
alegre, ou estar triste), mas inclui toda a gama das vivências conscientes,
em cinco modalidades:
a) Perceptiva: por exemplo, sentir o gosto do alimento, o cheiro
de uma or;
b) Sensações básicas, de origem biológica, como fome e sede;
c) Sentimentos emocionais, como os acima citados, que muitas
vezes envolvem relações sociais, como nos casos do amor e do ódio;
d) Sentimentos cognitivos, como saber que se sabe a resposta a
uma pergunta; ou ainda o sentimento de si como distinto dos outros, isto
é, o sentimento do Eu;
e) Sentimentos volitivos, como o querer e o desejo.
110 PEREIRA JÚNIOR, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
Na perspectiva do MTA, os processos puramente físico-químico-
biológicos constituem o primeiro aspecto da realidade; os processos
informacionais, que constituem o aspecto cognitivo, dizem respeito ao
segundo aspecto, e a consciência, caracterizada pela conjunção do conhecer
com o sentir, constitui o terceiro aspecto. Processos informacionais sem
signicado e o respectivo sentimento seriam, portanto, processos mentais
inconscientes; na presença do encadeamento mental que leva ao signicado
e nalmente ao sentimento, se tornam processos mentais conscientes.
Retornando à denição clássica de conhecimento, pode-se dizer,
na perspectiva do MTA, que, se as crenças proposicionais são sentimen-
tos, então os respectivos conhecimentos seriam necessariamente cons-
cientes. Neste caso a Teoria do Conhecimento se transmuta em Teoria da
Consciência. Implicitamente considera-se que a interação entre cognição
e sentimento é construtiva, pois a crença em uma proposição é entendida
como a “força” que torna o conteúdo da proposição consciente (embora
não garanta sua verdade); na ausência desta “força”, a proposição, mesmo
que fosse verdadeira, não se tornaria um conteúdo de consciência no agen-
te cognitivo; tampouco poderia ser objeto de justicação. Sem o acesso
à consciência não haveria como se construir a justicativa por meio de
um argumento racional (isto é, assumindo a proposição a ser justicada
como a conclusão de um argumento para o qual se buscam as premissas
que corretamente a deduzam e também o caminho lógico que conduz das
premissas à conclusão). A justicativa é uma operação que requer memória
explícita (consciente) das proposições e do argumento como um todo.
Estabelecidas estas diretrizes, duas tarefas losócas se colocam:
a) Repensar a Teoria do Conhecimento como Teoria da
Consciência;
b) Investigar a complementaridade do conhecer e do sentir na
Teoria da Consciência.
Para enfrentar estas tarefas, além das ferramentas propriamente -
losócas de análise conceitual e das evidências do senso comum, torna-se
importante utilizar também conceitos e evidências oriundos das ciências,
em uma abordagem interdisciplinar na qual as ciências, em particular a
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
Conhecimento e Sentimento 111
neurociência e a psicologia, trazem importantes subsídios para a discussão
de problemas losócos (PEREIRA JÚNIOR, 2016).
No contexto atual do ensino de Filosoa assume-se (implicitamen-
te) que o estudo da consciência humana poderia ser abarcado pela discipli-
na de Teoria do Conhecimento ou Epistemologia Geral. Entretanto, se as
propostas dos autores estudados, em particular o MTA, estiverem bem fun-
damentadas, deve-se concluir que a Teoria da Consciência deveria ser a dis-
ciplina mais abrangente, que incluiria tanto os processos cognitivos quanto
os processos afetivos/emocionais, abarcando a Teoria do Conhecimento e
partes da Psicologia e Neurociência, incluindo a Neurociência Cognitiva e
a Neurociência Afetiva. Esta possível conclusão implica na necessidade de
mudanças curriculares, introduzindo-se a abordagem interdisciplinar no
ensino de Filosoa.
Há outras motivações secundárias para a discussão, tais como a
discussão dos limites da racionalidade e a argumentação pela possibilidade
de um realismo pragmático. No caso da discussão dos limites da raciona-
lidade muito tem sido discutido, por exemplo, a respeito da racionalidade
do comportamento econômico, a exemplo do best-seller de Arielly (2008),
assumindo-se que “racional” seja o comportamento de base puramente
cognitiva, isto é, aquele que exclui as determinações das emoções e sen-
timentos, ou as controlam por meio da Lógica. Se adotarmos a hipótese
aqui levantada e defendida, a inuência das emoções e sentimentos no
comportamento econômico não deveria ser chamada de “irracional”, mas
concebida como uma forma expandida de comportamento racional típica da
consciência humana.
No tocante à argumentação pela possibilidade de um realismo
pragmático, temos que a possibilidade de uma epistemologia realista crí-
tica embasada em resultados práticos (da experiência quotidiana e/ou da
ciência/tecnologia) conita com pressupostos do Idealismo Transcendental
neo-kantiano, que assume que não podemos conhecer a “coisa-em-si”,
conforme pode ser conferido em Wedberg (1984). O realismo de Moore
(1939, 1959) e do último Wittgenstein (1969), assim como a sugestão de
um “compromisso ontológico” de Quine (1990), apontam no sentido de
um conceito de consciência semelhante ao proposto no Monismo Reexivo
de Velmans (2009): as mentes conscientes reetiriam o mundo real na
perspectiva de primeira pessoa (isto é, os conteúdos de consciência seriam
112 PEREIRA JÚNIOR, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
referenciados na realidade, porém diferentes, pois cada pessoa tem uma
perspectiva própria). Esta seria uma das posições possíveis frente aos fenô-
menos do conhecer e do sentir.
2 PoSiçõeS filoSófiCaS frente ao ConheCer e Sentir
Por “crença cognitiva” entende-se a crença no conteúdo de uma
proposição que intensionalmente refere a estados de coisas. Esta crença
pode acontecer mesmo se a proposição for falsa, como argumentado por
Burton (2008). A crença cognitiva pode ainda ser denida como o estado
subjetivo que temos quando acreditamos que temos algum conhecimen-
to. Quando a crença atinge seu grau máximo, temos a certeza. Seriam
estes estados subjetivos meros sentimentos (pertencendo à mesma classe
de estados subjetivos de cunho emocional, como sentir-se triste ou feliz),
ou seriam propriamente epistêmicos, no sentido de propiciar justicação
racional e/ou acesso aos critérios de verdade? Pode-se analisar os posicio-
namentos frente a esta questão de acordo com as losoas de cunho emo-
tivista e racionalista.
Para os emotivistas, a resposta seria positiva. Haveria duas ten-
dências dentre os emotivistas: as losoas reducionistas e construtivistas.
As primeiras, nas quais se poderia classicar Burton (2008), operam a
redução das crenças cognitivas ao “sentimento de saber”. Para elas, não
existiria um procedimento independente do sentimento para se justicar
uma proposição, ou para se demonstrar a verdade. O único recurso que
temos para apoiar nossos juízos seria o sentimento de conhecer. Nesta
categoria poderiam também ser classicadas as posições losócas ide-
alistas ou irracionalistas que colocam o Eu consciente como matriz ab-
soluta do real, como é o caso de Fichte ou Schelling, por exemplo. Há,
ainda, posturas que entendem a vontade como árbitro exclusivo dos pro-
cessos de tomada de decisão, a exemplo de Schöpenhauer ou Nietzsche.
Entretanto, uma análise mais rigorosa destas losoas vai além do âmbi-
to deste capítulo.
Para os construtivistas, que são de maior interesse para a aborda-
gem aqui adotada, haveria uma colaboração entre fatores sentimentais e
racionais na construção do conhecimento. As operações mentais que en-
volvem processamento de informação e inferências lógicas são considera-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
Conhecimento e Sentimento 113
das como sendo próprias à racionalidade cognitiva. As operações mentais
que envolvem sentimentos são consideradas como sendo propriamente
afetivas, ou - para se usar uma expressão popular na atualidade - do âmbito
da “inteligência emocional”, conforme Goleman (1998). Nossos estados/
processos mentais conscientes teriam ambos os componentes. O sentimen-
to requer um conteúdo cognitivo (representação, mapa ou símbolo) a ser
sentido e o conhecimento, para ser consciente, requer que seus conteúdos
sejam sentidos (ou, ao menos, que sejam acreditados, como na denição
platônica clássica).
As crenças poderiam ser cognitivas e não-cognitivas. A crença cog-
nitiva consiste em acreditar em uma proposição para a qual se tem justi-
cativa racional. Já a crença não-cognitiva (ou seja, a fé) consiste em se
acreditar naquilo para o que não se tem uma justicativa racional. Do pon-
to de vista emotivista reducionista, não haveria como se distinguir cren-
ça epistêmica e fé, uma vez que ambas seriam sentimentos, sem maiores
qualicações. Um sentimento não é objeto de justicações. Para a losoa
emotivista construtivista, pode-se fazer a distinção, pois nela se admite a
possibilidade de justicativas racionais independentes do (e complemen-
tares ao) sentimento.
Para os racionalistas, as crenças cognitivas não seriam meros sen-
timentos. Os racionalistas podem ser divididos em radicais e moderados.
Para os radicais, se o conhecimento é suportado por sentimentos, então
não é justicado, pois a justicação teria de ser puramente racional. Para
os moderados, cognição e sentimento podem estabelecer relações coopera-
tivas, pois, embora os sentimentos não sejam, em si mesmos, justicativas,
podem motivar justicações racionais.
Aparentemente o emotivismo construtivista se aproximaria do ra-
cionalismo moderado (assim como o “copo meio cheio” equivale ao “copo
meio vazio”). No entanto, não se deve pular apressadamente para esta con-
clusão, pois o valor epistêmico dos sentimentos tende a ser apreciado de
modo antagônico por estas losoas. Para constatar algumas nuances desta
temática, retornamos brevemente a Wittgenstein e Burton.
114 PEREIRA JÚNIOR, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
3 WittgenStein e Burton
Enquanto no Tratado Lógico-Filosóco Wittgenstein (1922) conce-
be o conhecimento como relativo às formas lógicas presentes no mundo,
a partir das Investigações Filosócas de Wittgenstein (1953) passa a enten-
der o pano de fundo do conhecimento como “formas de vida”. Estas não
seriam formalizáveis, mas poderiam ser reconhecidas em suas dimensões
práticas. Neste novo quadro conceitual, os conceitos de certeza e conheci-
mento, que foram ligados por Descartes nos meandros de suas Meditações
Metafísicas, se dissociam.
O conceito de conhecimento continua sendo vinculado aos concei-
tos de verdade e justicação, como na denição platônica clássica, ainda que
a operacionalização destes últimos conceitos tenha se revelado bem mais
problemática do que Wittgenstein julgava quando escreveu o Tratado. São
os conceitos de crença e certeza, antes subordinados ao conhecer, que assu-
mem estatura e densidade próprias e passam a ser objetos de análise.
Os componentes fundamentais do plano de fundo da vida não
poderiam ser objetos de conhecimento, mas poderiam ser apreendidos nas
ações práticas, ensejando a formação de crenças e certezas, um saber práti-
co, ecazes e ecientes no mundo da vida. Com isso, não se reduz o escopo
da vida mental consciente humana à empiria ou ao relativismo sofístico,
mas, pelo contrário, a concepção de vida mental se expande, vindo a ocu-
par um plano da realidade que não seria propriamente coberto pela razão
lógica ou pelas consequências (dedutivas) das teorias cientícas.
Discutindo os argumentos de Moore (1925, 1939) em favor da
existência de um mundo externo à mente, e da possibilidade do senso
comum apreender este mundo, Wittgenstein (1969), nos parágrafos 136
a 166, sustenta que podemos ter um saber prático a respeito das formas
de vida fundamentais, mesmo na ausência de provas ou justicativas ló-
gicas e/ou cientícas a seu respeito. Tal saber se manifesta na forma de
crenças que atingem o grau máximo - a certeza - mesmo na ausência de
justicativas racionais ou de acesso a seus critérios de verdade: a prática hu-
mana “se autossustenta” (WITTGENSTEIN, 1969, p. 139), o que pode
ser demonstrado por meio de exemplos, como fez Moore. A partir des-
tas evidências práticas fundamentais, que formam um sistema, conforme
Wittgenstein (1969, p. 185) é que são construídas todas as demonstrações
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
Conhecimento e Sentimento 115
lógicas, como aquelas realizadas pelas ciências empíricas, com o uso da
lógica formal e da matemática.
A descrição das formas de vida em Wittgenstein (1969) aproxi-
ma-se da fenomenologia de Husserl (1947), em particular do conceito de
mundo da vida, que passa a ocupar lugar central na losoa husserliana a
partir das Meditações Cartesianas. Assim como em Heidegger - o discípulo
de Husserl que mais se aprofundou na losoa da existência temporal -
para Witgenstein (1969) as “essências” da vida não constituem um sistema
xo de categorias, mas são constituídas temporalmente, em uma diversi-
dade de usos, como nos “jogos de linguagem”, e podem ser abordadas por
meio de diferentes modalidades de apreensão, que vão da simples crença
de senso comum até a crença religiosa e a certeza cientíca. Estas distinções
ocupam boa parte das anotações de Wittgenstein (1969) vide, por exem-
plo, nos parágrafos 92-110, 238-245, 422 e adiante 608-612.
Burton (2008), por sua vez, propõe, com base em resultados neu-
rocientícos, que a certeza é apenas o “sentimento de conhecer”. Este sen-
timento adviria da operação de mecanismos cerebrais que funcionam de
modo independente dos mecanismos cognitivos (ou racionais, se assumido
que a razão se reduz à cognição). Exemplicando sua distinção, Burton
(2008) cita a distinção feita por Wittgenstein entre “certo” (right) no sen-
tido cognitivo (correção de um raciocínio) e no sentido afetivo (como sa-
tisfação de uma demanda subjetiva). Burton (2008, p. 3) propõe que o
sentimento de conhecer seja radicalmente distinto do conhecer. Isso porque,
em determinadas condições neurológicas, ou sob o efeito de determina-
dos estímulos, as pessoas têm certeza de conhecer determinados estados
de coisas (ou relações entre estados de coisas) que comprovadamente não
existem, ao menos em termos cientícos.
O tipo de exemplo que melhor se encaixa na abordagem de Burton
refere-se aos chamados “estados místicos”, que seriam – em sua aborda-
gem, mas não necessariamente, como discutido por Shanon (2001) – ape-
nas sentimentos, sem o correspondente conhecimento “objetivo”. Em ter-
mos neurocientícos, os estados místicos seriam gerados pela ativação do
sistema límbico, sem a correspondente ativação dos sistemas propriamente
cognitivos do cérebro humano, como o córtex pré-frontal. Este tipo de
padrão pode ser visualizado em experimentos com neuroimagem ou ele-
troencefalograa, o que constituiria evidência suciente, nos paradigmas
116 PEREIRA JÚNIOR, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
atuais da neurociência cognitiva, para se fazer uma dissociação entre senti-
mento de conhecer e conhecer propriamente dito.
De fato, pode-se operacionalmente efetuar o que os neurocientis-
tas cognitivos chamam de “dupla dissociação”. Isso porque, além da possi-
bilidade de se ter o sentimento de certeza sem o respectivo conhecimento
(daquilo que se tem como certo), há casos em que ocorre a ativação das
áreas cognitivas sem a ativação do sistema límbico (que seria o correlato
cerebral do “sentimento de conhecer”). Embora a dupla dissociação não
seja um método controvertido no âmbito cientíco, podemos questionar
sua validade neste caso, pois a existência de conhecimento sem a crença na
proposição que o enuncia conitaria com a denição clássica adotada na
Teoria do Conhecimento losóca.
O problema com que o leitor de Burton se defronta é o de se ava-
liar se o sentimento de conhecer seria realmente desprovido de qualquer
valor cognitivo, no que tange a uma realidade independente da mente do
agente cognitivo. Ao invés das posições extremas, pode-se argumentar pelo
emotivismo construtivista ou pelo racionalismo moderado, para os quais
o sentimento de conhecer possa ter um papel pragmático na elaboração
de conhecimento a respeito de uma realidade independente da mente do
agente. Em contextos do senso comum e religiosos, pode-se, então, adotar
a análise de Wittgenstein (1969), fazendo-se uma distinção entre crença
cognitiva e fé. A primeira coaduna com justicações racionais, enquanto a
segunda se faria contra a razão, por exemplo, postulando-se um ser supre-
mo incognoscível.
4 hiPóteSe da ComPlementaridade de ConheCer e Sentir
Formula-se aqui a hipótese de que os sentimentos teriam função
epistêmica complementar aos processos propriamente cognitivos na cons-
trução de um processo ainda mais complexo, a saber, o uxo da consciência.
Esta hipótese se insere em uma concepção ontológica para a qual a cons-
ciência é concebida como “o sentimento do que acontece”. Neste conceito
de consciência, “o que acontece” é o vir-a-ser da realidade, na perspectiva
de um determinado agente, que é representado em seu sistema cognitivo
por meio de um sosticado processamento de sinais. Entretanto, tais re-
presentações só se tornam conscientes quando dotadas de um sentido, isto
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
Conhecimento e Sentimento 117
é, quando as mensagens carregadas pelos sinais informacionais afetam de
modo global o sistema.
Entende-se neste contexto por “atribuição de sentido” mais que
a atribuição de signicado. O ato de sentir envolve também um efeito da
informação (ou causa formal aristotélica) sobre o corpo (ou causa material
do agente), ou seja, a consciência é entendida como um processo no qual a
informação representada ou mapeada na mente afeta o corpo do agente, e
acordo com Pereira Júnior (2015a, 2015b). Sem a presença dos sentimen-
tos, tal afeto ou efeito não ocorre; isto é, o processamento de informação
e as representações ou mapas resultantes permanecem inconscientes, tal
como se supõe acontecer em computadores digitais – que processam in-
formação, mas aparentemente não são conscientes, pois lhes falta a capa-
cidade de sentir o signicado da mensagem informacional a partir de uma
perspectiva própria, perspectiva de primeira pessoa, vide Nagel (1974).
No MTA, tanto o conhecimento quanto o sentimento têm den-
sidade ontológica. Além de serem fenômenos subjetivos, que ocorrem na
perspectiva de primeira pessoa, também são aspectos fundamentais da re-
alidade. O conhecer consiste na apreensão, processamento e interpretação
(isto é, atribuição de uma semântica) de padrões de informação (internos
e externos ao agente cognitivo) constitutivos do real. Os processos cogni-
tivos, que levam ao conhecimento, se iniciam no plano inconsciente, por
meio da apreensão e processamento de padrões de informação que deri-
vam das matrizes do real. Para maior discussão dessas matrizes, intituladas
“formas de energia”, vide Pereira Júnior (2016). O processo interpretativo
também se inicia no plano inconsciente (por exemplo, na distinção entre
“Self” e “Não-Self” pelo sistema imune) e se estende até o plano conscien-
te, quando enseja a formação de sentimentos a respeito do conteúdo da
informação (mensagem) que está sendo processada.
O sentimento, além de ser um fenômeno subjetivo, também pos-
sibilita o “desvelamento” da estrutura profunda da realidade, por meio da
intuição. No MTA, o termo “desvelamento” tem uma amplitude maior do
que na obra do lósofo que o introduziu, Martin Heidegger. Ao “sentir o
mundo”, o agente consciente atualiza em sua mente um padrão informa-
cional que expressa uma combinação das matrizes fundamentais da reali-
dade (“Sentimento do Mundo”, vale lembrar, é o título de um poema de
Carlos Drummond de Andrade e também do livro em que o poema foi
118 PEREIRA JÚNIOR, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
publicado). Por exemplo, uma combinação estruturante da realidade é a
combinação de hidrogênio e oxigênio. A liquidez é uma propriedade emer-
gente desta combinação. Porém, ela só se atualiza quando sentida por um
agente consciente; sem estes agentes, tal propriedade emergente perma-
nece em estado potencial. Outros casos, citados, por exemplo, em Pereira
Júnior (2013, 2016), são o sabor salgado e o odor das ores (este tam-
bém utilizado como exemplo por Heidegger, vide Pereira Júnior (2016).
A combinação entre sódio e cloro gera como potencialidade o sabor de
sal. Entretanto, este sabor só é atualizado quando sentido por um agente
consciente. O mesmo se aplica ao odor das ores, que existe como poten-
cialidade coexistente à existência de ores, mas só emerge como atualidade
quando é sentido por um agente consciente.
O sentimento, segundo o MTA, também possibilitaria um acesso
cognitivo a propriedades da realidade mais complexas que as qualidades
sensoriais. Nestes casos, o termo utilizado pelos cientistas para se referir
a este tipo de sentimento é “intuição”. Por exemplo, enquanto tocando
seu violino em um pequeno barco que deslizava sobre um lago em quase
silêncio, Einstein teria intuído uma relação fundamental entre matéria e
energia. Neste caso, não se trata obviamente de um processo sensorial,
mas de intuição de um princípio fundamental de toda a realidade, a partir
de especulações mentais, o que sugere algum grau de isomorsmo entre
as operações mentais e as operações fundamentais do real. Curiosamente,
muitos recipientes do Prêmio Nobel relatam experiências semelhantes nas
quais a intuição desempenha uma papel central na descoberta de hipóteses
cientícas inovadoras, conforme Marton, Fenshan e Chaiklin (1994).
No MTA, os princípios fundamentais das operações mentais não
podem ser concebidos como atributos de um sujeito pensante ou Eu trans-
cendental separado da natureza; os três aspectos e suas manifestações se-
riam co-extensivos em uma realidade unitária e complexa. Neste sentido,
vale ressaltar que a epistemologia genética de Piaget seria um bom exemplo
do proposto isomorsmo entre operações mentais e operações da natureza
(VONÈCHE, 2007), que contrasta com a suposição dualista (ou idealista)
dominante na losoa moderna, para a qual os princípios operantes na
mente consciente se aplicariam apenas a um domínio fenomênico dissocia-
do da realidade natural. No MTA, o domínio fenomênico da experiência
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
Conhecimento e Sentimento 119
consciente é co-extensivo com realidade natural, possibilitando a atualiza-
ção de potencialidades desta mesma realidade.
Decorre destas considerações que, para o MTA, o âmbito dos pro-
cessos de desvelamento do ser (ou seja, atualização de potencialidades da
realidade na perspectiva de um determinado agente cognitivo) é muito
mais amplo que em Heidegger. Este lósofo restringia o genuíno desve-
lamento a determinadas manifestações artísticas, como a poesia, e conde-
nava a técnica como sendo responsável pelo “esquecimento do ser”. No
MTA, o desvelamento apresenta diversas modalidades, inclusive a técnica
e a tecnologia contemporâneas, abrangendo todas as modalidades da expe-
riência consciente. Sobre a amplitude do conceito de sentimento no MTA,
conra Pereira Júnior (2015). A Cosmologia cientíca contemporânea,
por exemplo, fazendo uso de sosticadas tecnologias, evidencia que nossa
galáxia é apenas uma dentre milhões ou bilhões de galáxias de semelhante
magnitude. Esse feito da ciência e da tecnologia contemporâneas, na pers-
pectiva do MTA, constituiria um “desvelamento do ser” de valor cognitivo
incomensuravelmente superior à totalidade dos poemas de Hölderlin, poe-
ta que inspirou a tese de Heidegger. A engenharia genética, ao gerar clones,
seres quiméricos e ao introduzir novidades na medicina que alteram os
processos da vida, também atualiza potencialidades da realidade, nos des-
velando características do real que até então desconhecíamos.
ConSideraçõeS finaiS
Em síntese, propõe-se que conhecer e sentir sejam processos men-
tais complementares, que conjuntamente compõem o uxo da consciência
dos agentes cognitivos. A implicação antropológica desta proposta é que
somos agentes cognitivos que utilizam a experiência de sentimentos para
melhor guiar nossas ações, como em Damásio (2000), ou agentes sentien-
tes que usam o conhecimento para melhor administrar nossas emoções e
suas implicações práticas, como no MTA.
Tanto no indivíduo quanto na sociedade pode-se observar, his-
toricamente, a preponderância do conhecer sobre o sentir, ou vice-versa.
Daniel Kahneman ganhou o Nobel em Economia de 2003 ao propor que
teríamos dois sistemas envolvidos nas tomadas de decisão econômica, um
deles se baseando no conhecer e o outro no sentimento, conra Morewedge
120 PEREIRA JÚNIOR, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 107-122, 2019.
e Kahneman (2010). Como conhecer e sentir se combinam, tanto como
fenômenos mentais quanto em suas bases físico-químico-biológicas, con-
forme expõe Pereira Júnior (2013, 2016), não é conveniente argumentar
pela dominância absoluta de um sobre o outro. As considerações acima
sugerem que, para ns práticos, as duas alternativas (agente cognitivo que
sente, ou agente sentiente que conhece) se equivalem. Na evolução cósmi-
ca o processamento de informação (que é a base do conhecimento) teria
possivelmente ocorrido antes do sentir consciente; entretanto, ao se es-
tudar o comportamento de agentes cognitivos que se utilizam de ambos
(conhecer e sentir) para guiar suas decisões, não se pode argumentar por
uma dominância absoluta de uma destas funções.
Agradecimento: FAPESP, pelo apoio à pesquisa sobre o Monismo de Triplo
Aspecto.
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
ConCeitoS PoPulareS, PeSquiSaS e ação intenCional
1
Frederick R Adams
Universidade de Milwalkee
fa@udel.edu
Annie Steadman
Universidade de Milwalkee
ASteadman@ramllp.com
“[...] se há um conceito amplamente compartilhado de ação inten-
cional [...] uma análise losóca da ação intencional totalmente des-
conectada desse conceito corre o risco de seu objeto de pesquisa ser
apenas uma cção losóca.” (MELE, 2001, p. 27).
introdução
Mele (2003) sugere que a Visão Simples da ação intencional é “c-
tícia” por ser “totalmente livre de constrangimento” por parte de um con-
ceito (popular) amplamente compartilhado de ação intencional. A Visão
Simples (ADAMS, 1986; MCCANN, 1986) propõe que uma ação é in-
tencional somente se ela for pretendida. Como evidência de que a Visão
Simples não está de acordo com a noção de senso comum de ação inten-
cional, Mele recorre a pesquisas recentes de julgamentos populares, feitas
por Knobe (2003a, 2003b, 2004). As pesquisas de Knobe parecem mostrar
que o senso comum julga que efeitos colaterais sem pretensão de ações, mas
conhecidos, são realizados intencionalmente. Neste capítulo, rejeitamos a
proposta de Mele de que a Visão Comum seja “cção”. Discutimos, ainda,
a relação entre pesquisas e teorias losócas e a capacidade das pesquisas
de capturar conceitos populares centrais. Argumentamos que as considera-
ções de ambos são incapazes de assegurar a proposta de Mele.
Tradução ampliada de ADAMS, F.; STEADMAN, A. Folk concepts, surveys, and intentional action.
In: LUMER, C.; NANNINI, S. (ed.). Intentionality, deliberation, and autonomy: the action-theoretic
basis of practical Philosophy. Aldershot: Ashgate Publishers, 2007, p. 17-33.Traduzido por Marcos
Antonio Alves e revisado por Ricardo Peraça Cavassane.
126 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
1 aS PeSquiSaS de KnoBe
Em uma série de experimentos, Knobe (2003b) fez indagações a
pessoas sobre ações intencionais. No primeiro experimento, Knobe entre-
vistou 78 indivíduos que passeavam por um parque público de Manhattan.
Aos entrevistados foi entregue randomicamente uma condição de “prejuí-
zo” ou uma condição de “ajuda”. Eles leram os cartões referentes às ações,
que diferiam unicamente no tocante ao agente auxiliar ou prejudicar o
meio ambiente. A vinheta referente ao prejuízo era assim apresentada:
O vice-presidente de uma companhia disse ao presidente do conselho:
“Nós estamos pensando em começar um novo programa. Ele nos au-
xiliará a aumentar nossos lucros, mas também prejudicará o meio am-
biente.” O presidente respondeu: “Eu não me importo com o prejuízo
ao meio ambiente. Apenas quero obter o máximo de lucro que puder.
Comecemos o novo programa.” Eles começaram o novo programa,
causando prejuízo ao meio ambiente. (KNOBE, 2003b, p. 190).
No cartão de “ajuda”, Knobe apresentou o mesmo cenário, subs-
tituindo as palavras referentes a “prejuízo” por “auxílio”. Nas duas condi-
ções do experimento, os entrevistados foram inquiridos a avaliar o grau
de censura (ou de louvor, respectivamente) merecido pelo presidente por
prejudicar ou ajudar o meio ambiente, em uma escala de 0 a 6, e dizer se o
presidente prejudicou ou ajudou o ambiente intencionalmente.
As duas condições provocaram padrões de respostas radicalmen-
te diferentes. Na condição de prejuízo, 82% dos entrevistados disseram
que o presidente prejudicou o ambiente intencionalmente. Na segunda
condição, 77% disseram que o presidente não ajudou intencionalmente o
meio ambiente. Em termos estatísticos, a diferença foi altamente signi-
cativa e impressionante. Por que tal assimetria? Na condição de prejuízo,
os julgamentos das pessoas pareciam concordar com a tese segundo a qual
é possível fazer algo intencionalmente sem ter a pretensão de fazê-lo. Já
na condição de ajuda, os julgamentos parecem concordar com a Visão
Simples. Esta diferença nos julgamentos precisa ser explicada.
Knobe (2003b) conduziu um segundo experimento a m de ava-
liar os resultados do experimento anterior. Ele (2003b, p. 04), ele assim
explicita o motivo pelo qual realizou o segundo experimento: “Talvez os
resultados obtidos no experimento anterior possam ser explicados em ter-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional 127
mos de algum fato altamente especíco referente à visão das pessoas em
relação às corporações e ao dano ambiental”.
O segundo experimento é estruturalmente idêntico ao primeiro,
mas com conteúdo distinto. Knobe entrevistou 42 pessoas que passeavam
por um parque público de Manhattan. Elas receberam, novamente de for-
ma aleatória, uma condição de “prejuízo” ou de “ajuda”. A condição de
prejuízo era assim descrita:
Um tenente foi falar com um sargento. O tenente deu a ordem: “Envie
seu pelotão ao cume da colina ompson.” O sargento disse: “Se eu
enviar meu pelotão até lá, nós estaremos direcionando os homens di-
retamente à linha de fogo do inimigo. Alguns deles certamente serão
mortos.” O tenente respondeu: “Eu sei que eles estarão na linha de
fogo e que alguns deles serão mortos. Mas eu não estou preocupado
com o que acontece com nossos soldados. O que eu quero é tomar o
controle da colina ompson.” O pelotão foi enviado ao cume da co-
lina. Como esperado, os soldados foram movidos para a linha de fogo
do inimigo e alguns deles foram mortos. (KNOBE, 2003b, p. 190).
Na condição de ajuda, a diferença no cenário é signicativa:
Um tenente ordenou a um sargento: “Envie seu pelotão ao cume da
colina ompson.” O sargento disse: “Se eu enviar meu pelotão até lá,
nós removeremos os homens da linha de fogo do inimigo. Eles serão
resgatados!” O tenente respondeu: “Eu sei que nós os removeremos da
linha de fogo e que alguns deles poderão ser mortos, caso não o zer-
mos. Mas eu não estou preocupado com o que acontece com nossos
soldados. O que eu quero é tomar o controle da colina ompson.” O
pelotão foi enviado ao cume da colina. Como esperado, os soldados
foram removidos da linha de fogo do inimigo e, assim, escaparam da
morte. (KNOBE, 2003b, p. 191).
Novamente, solicitou-se aos entrevistados determinar o grau de
censura (na condição de prejuízo) ou o louvor (na condição de ajuda), em
uma escala de 0 a 6. Eles também deveriam dizer se o tenente colocou in-
tencionalmente os soldados na linha de fogo (na condição de prejuízo) ou
os removeu da linha de fogo (na condição de ajuda). Novamente, os resul-
tados foram similares ao do experimento anterior. Na condição prejuízo,
77% disseram que o agente posicionou intencionalmente os soldados na
128 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
linha de fogo. Na condição ajuda, 70% disseram que ele não os removeu
intencionalmente da linha de fogo. Em termos estatísticos, os resultados
foram altamente signicativos.
2 a exPliCação de KnoBe doS SeuS dadoS
Inicialmente, Knobe (2003b, p. 191) explicitou que, em geral, os
entrevistados disseram que
[...] o agente merecia bastante censura (em média 4,8 na escala de 0 a
6) na condição de prejuízo, mas muito pouco louvor (média de 1,4)
na condição de auxílio e que o total da medida de louvor ou censura
[...] estava correlacionado aos seus julgamentos no tocante aos efeitos
colaterais terem sido ou não provocados intencionalmente.
Em outras palavras, Knobe supôs que a assimetria entre o louvor e
a censura estava coerente com a assimetria nos julgamentos da intenciona-
lidade das ações. As pessoas pareciam muito mais dispostas a dizer que um
efeito colateral foi provocado intencionalmente quando entendiam que o
efeito era nocivo do que quando o entendiam como benéco. Foi neste
ponto que Knobe parou no artigo em questão.
Em outro artigo, Knobe (2003a) arma que considerações ava-
liativas têm algum papel no conceito das pessoas sobre a ação intencio-
nal. Para ele, seus dados mostram que conceitos populares fundamentais
da ação intencional implicam que as ações podem ser intencionais ainda
que o sejam sem pretensão. Elas poderiam ser julgadas intencionais por
causa de considerações morais. Se isto for verdadeiro, há um indicador
semântico da moralidade da ação no conceito de ação intencional. Tal in-
dicador pode se sobrepor a outros indicadores no conceito de um cidadão
comum para saber se a ação é pretendida. Se isto for verdadeiro, seria de
fato surpreendente.
Knobe (2003a) denomina esta hipótese de “dissociativa”.
Normalmente, agir intencionalmente está associado com pretender fazer
algo e ser hábil ao fazê-lo. Pode-se dizer que um bom jogador de dardos
acertou intencionalmente um alvo se estivesse querendo, pretendendo e
possuindo habilidade para fazê-lo. Knobe atenta para uma série de exem-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional 129
plos com variação no grau de habilidade de um agente. Na medida em
que a habilidade diminui, menos pessoas tendem a dizer que uma ação
foi realizada intencionalmente. A única exceção é a dos casos nos quais há
considerações morais. Se alguém não tem habilidade para disparar uma
arma e, ao atirar, acerta um rival a grande distância, as pessoas mesmo
assim julgam o sucesso como um disparo intencional. Considerações mo-
rais sobrepõem a associação usual entre habilidade e resultado intencional.
Similarmente, Knobe diria haver uma dissociação entre pretensão e ação
intencional nos casos envolvendo considerações morais sobre o resultado.
O exemplo do CEO prejudicando o meio ambiente é um caso paradigmá-
tico de dissociação. Considera-se que o CEO prejudicou o meio ambiente
intencionalmente, ainda que ele não tenha pretendido fazê-lo.
Estamos inclinados a concordar que as considerações morais levam
as pessoas a dissociar as ações intencionais da habilidade e da pretensão.
Mas, por que eles o fazem? Seria por haver um conceito popular elementar
de ação intencional totalmente articulado que inclui um indicador semân-
tico para a consideração moral? Ou haveria outra explicação? Acreditamos
haver outra explicação melhor do fenômeno da dissociação: há fatores
pragmáticos exercendo inuência sobre os julgamentos populares. Não
acreditamos que tais fatores sejam parte de um conceito fundamental to-
talmente articulado de ação intencional, como explicaremos a seguir.
3 PeSquiSaS e ConCeitoS CentraiS PoPulareS
Entendemos que as pesquisas de Knobe são tão importantes e
interessantes quanto surpreendentes. Em particular, é surpreendente
a assimetria do julgamento nas condições de “auxílio” e de “prejuízo”.
Concordamos que ele está capturando algo dos julgamentos das pessoas,
mas duvidamos que ele esteja apreendendo conceitos basilares totalmente
articulados. Suspeitamos que as noções comuns de ação intencional não
estejam articuladas claramente. Há muitos fatores exigidos para uma ação
ser realizada intencionalmente. Um deles envolve a relação causal entre
uma intenção e a ação pretendida. Poucos indivíduos teriam noções muito
claras da dependência causal contrafactual entre ação e pretensão, neces-
sária para a ação intencional. Por exemplo, se uma pretensão estiver co-
nectada por um desvio causal às suas condições de satisfação, a ação não é
130 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
feita intencionalmente. Poucos populares teriam noções claras das relações
exatas de dependência entre ação e pretensão para bloquear tais desvios
causais. De fato, a relação exata de dependência ainda está em debate entre
lósofos e cientistas cognitivos.
Outro fator sobre a intencionalidade envolve a habilidade (MELE,
2001). É possível um jogador não habilidoso fazer uma cesta do meio da
quadra intencionalmente? Mesmo entre os lósofos há uma diferença de
opinião não apenas em relação a quão habilidoso uma pessoa deve ser para
fazer tal arremesso intencionalmente, mas também quão conante ele deve
ser. Grice (1971) arma que o agente deve acreditar que fará a cesta a m
de pretender e, efetivamente, fazê-lo intencionalmente. Audi (1973) acre-
dita que as chances de uma pessoa devem ser pelo menos tão boas ao fazer
quanto ao não fazer, a m de pretender acertar o arremesso. Sem isso, ela
está simplesmente tentando acertar, com esperança de sucesso. Brand (1984)
acredita que, mesmo com “sérias dúvidas” sobre o sucesso, seria possível fazer
algo com pretensão (tal como uma cesta de basquete) e McCann (1998, p.
212) sustenta que qualquer meta que guie o planejamento e a atuação de um
comportamento faz com que ele seja realizado com pretensão (independen-
temente de quão baixa seja a estimativa subjetiva do agente).
Estes lósofos são prossionais e trabalham em busca de conceitos
articulados de ação intencional e não concordam entre si. Considerando
isso, é certamente improvável que o senso comum compartilhe um concei-
to único articulado de ação intencional.
O senso comum não é consistente em relação ao que constitui
os elementos da ação intencional. Malle e Knobe (1997) realizaram uma
pesquisa elaborada sobre o conceito popular de ação intencional. Eles des-
cobriram haver pelo menos cinco aspectos para a ação intencional na con-
cepção do cidadão comum: crença, desejo, habilidade, pretensão e consci-
ência. Eles também descobriram que nenhum entrevistado indicou todos
os cinco aspectos (e o item faltante variava). Isto assegura nossa concepção
de que o senso comum normalmente não possui uma teoria claramente
articulada dos mecanismos mentais da ação intencional.
2
Se as pessoas tivessem igualmente elencado quatro das cinco características, então poderíamos nos
inclinar a aceitar que houvesse um direcionamento a um conceito universal. O fato de que havia varia-
ção signicativa nas características faltantes sugere que pode não haver um conceito universal de ação
intencional no senso comum.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional 131
Uma possível razão para isto é que a vida quotidiana raramente
exige a existência de uma teoria da ação intencional namente articulada
ao ponto de ser capaz de se diferenciar agir conscientemente de agir inten-
cionalmente. Em algumas circunstâncias, é irrelevante se uma ação é in-
tencional ou não. O uso de desinfetante bucal mata bactérias. Ninguém se
preocupa se elas são ou não mortas intencionalmente. O desgaste natural
dos pneus de um carro ao dirigi-lo é outro exemplo. Ninguém pensa se isto
é feito intencionalmente (na maioria das circunstâncias). Certamente, no
contexto correto, em ambos os casos, isso poderia ser signicativo, mas não
é a regra geral. Em outras circunstâncias, é obvio que as pessoas agem com
propósito e o cidadão comum não precisa articular as condições cognitivas
ou motivacionais referentes à natureza das intenções. Se alguém rouba um
banco, nós sabemos que isto foi feito com propósito ou intencionalmente,
ainda que não saibamos o que leva à intenção de roubá-lo. O indivíduo
simplesmente esperava roubá-lo, mesmo não estando conante de que
obteria sucesso? Este tipo de considerações parecem não se aplicar aqui.
Percebemos, no entanto, que na lei são feitas distinções bem especícas
(assassinato em primeiro e segundo graus e homicídio culposo). O cidadão
comum só faz estas distinções no contexto do tribunal, como discutiremos
na quinta seção. Desse modo, o conceito “de senso comum” não está ne-
cessariamente em sintonia com os conceitos legais de “intenção”.
Até o momento, oferecemos algumas razões para pensar que o sen-
so comum provavelmente não possui conceitos articulados de pretensão e
ação intencional. A seguir, expomos interpretações alternativas aos dados
da pesquisa de Knobe. Feito isso, apresentamos os dados de nossas próprias
pesquisas, visando sustentar nossa interpretação dos dados de Knobe.
3a noSSa interPretação: é PragmátiCo
Mesmo se o senso comum não possui um conceito básico total-
mente articulado de ação intencional, quase todo mundo sabe claramente
que ações más realizadas intencionalmente são moralmente piores do que
as ações más sem intencionalidade. Grande parte das pessoas sabe que dizer
“você fez isso de propósito” ou “você fez isso intencionalmente, não fez?”
são modos sociais de censurar e de desencorajar ações condenáveis. Assim,
é muito provável que os conceitos de senso comum da dimensão pragmá-
132 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
tica da fala intencional são melhor entendidos que as noções centrais da
maquinaria cognitiva que subjaz a ação intencional.
Ações boas consideradas intencionais são muito mais elogiadas (e
encorajadas). Ações más consideradas intencionais são mais severamente
censuradas (e desencorajadas). O louvor e a censura associados à ação in-
tencional são parte da pragmática do conceito, não parte do seu núcleo.
Isso porque as condições de verdade para “S fez A intencionalmente” não
incluem louvor ou censura. Não é necessário que uma ação A seja boa ou
má para ser considerada intencional
3
. Entretanto, o cidadão comum pode
associar intencionalidade com julgamentos de louvor ou censura devido
à pressão social ou evolutiva (COSMIDES; TOOBY, 1994; MITHEN,
1996).
4
O senso comum pode ser mais inclinado a julgar como “inten-
cional” um ato que ele deseja veementemente louvar ou censurar. Cremos
que isso seja uma explicação muito plausível para as conclusões de Knobe.
Se o presidente do conselho no cartão de Knobe realmente “des-
considera por completo o meio ambiente”, então ele não pretende ajudá-lo
ou prejudicá-lo. Entretanto, na condição de prejuízo, as pessoas julgaram
enfaticamente que o dano ao meio ambiente provocado pelo presidente do
conselho foi intencional. Suspeitamos que o que ocorre na mente dos in-
divíduos é uma desaprovação da indiferença do presidente com relação ao
dano ao meio ambiente. Eles visam censurar essa indiferença e sabem que
sua censura é mais forte e efetiva para desencorajar tais atos se disserem que
o presidente agiu intencionalmente. Assim, associam a censura com ação in-
tencional (e “censura” com “intencional”). Provavelmente, não consideram
se o presidente realmente pretendia ou não prejudicar o meio ambiente.
Se lhes fosse explicitado que estavam julgando que alguém poderia agir
intencionalmente sem pretender agir, isso poderia confrontá-los com uma
inconsistência e desconexão cognitiva. Ao considerar o ato do presidente
como intencional na condição de prejuízo, os entrevistados muito prova-
velmente estão acessando os elementos pragmáticos da fala intencional e
não um conceito basilar articulado.
Um ato moralmente neutro, tal como ajustar o próprio relógio, pode ser perfeitamente intencional e
ainda assim não ser digno de louvor ou censura.
Considere os módulos de detecção de trapaceiros de Cosmides & Tooby que atuam sobre o compor-
tamento com propósito ou a armação de Mithen de que a mente moderna humana evoluiu com o
propósito de aderir a fatos sociais.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional 133
Uma das características surpreendentes do estudo de Knobe é a
assimetria dos julgamentos. Enquanto os indivíduos consideraram que o
presidente (e o tenente) agiu intencionalmente nas condições de prejuízo,
julgaram que eles não agiram intencionalmente nas condições de auxílio.
Mas estas condições são estruturalmente isomórcas. O que poderia expli-
car esta assimetria?
Uma vez que os entrevistados julgam que as ações são feitas inten-
cionalmente nas condições de prejuízo, por que não o fazem nas condições
auxílio? Por razões pragmáticas, nas condições de auxílio, o indivíduo pode
entender que as atitudes do presidente e do tenente são tão mesquinhas
que se eles dissessem que suas ações foram “intencionais” isso poderia ren-
der louvor a eles. A linguagem das condições de prejuízo parece natural
(mesmo que despreocupada), mas a linguagem da condição de auxílio pa-
rece extremamente forçada. Não podemos imaginar um tenente dizendo
tais coisas como “Eu sei que os removeremos da linha de fogo e que al-
guns deles poderiam ser mortos, caso não o zermos. Mas eu não estou
preocupado com o que acontece com nossos soldados.” Nós entendemos
que Knobe queria manter um paralelismo entre os quadros nas condições
de auxílio e de prejuízo. Entretanto, nas condições de auxílio, ao armar,
sobre o efeito da ação “Eu não estou preocupado se ajudo o ambiente” ou
“Eu não estou preocupado se salvo a vida dos soldados”, há algo pragmati-
camente estranho nestas armações (referentes a essa total indiferença). Os
entrevistados poderiam se perguntar por que os agentes não se preocupam
se a boa consequência resultou do que os agentes pretendiam. Os entrevis-
tados poderiam ainda entender que essa indiferença na condição de auxílio
expressaria uma atitude negativa sobre os efeitos colaterais benécos.
Não querendo elogiar aqueles que são indiferentes aos bons re-
sultados, é compreensível a relutância do senso comum em atribuir a in-
tencionalidade ao ato do agente nesta condição. A pragmática pode assim
ser capaz de explicar porque as ações não foram consideradas intencionais
(sem incluir louvor ou censura no conceito nuclear de ação intencional do
senso comum). Forças pragmáticas atuam nas condições de auxílio e elas
oferecem resultados consistentes com a visão de que as ações intencionais
são pretendidas. Assim, na condição de auxílio, as pessoas podem até fazer
o julgamento correto, mas pelo motivo (pragmático) errado. Ou, pelo fato
da pragmática possuir um papel na condição de auxílio, o senso comum
134 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
pode bem entender que se alguém é indiferente ao resultado de uma ação,
então não está pretendendo atingir aquele resultado, não realizando a ação
intencionalmente. Se for este o caso, o verdadeiro mistério nos resultados
de Knobe é saber o motivo pelo qual os entrevistados julgaram como in-
tencionais as ações nas condições de prejuízo. Temos argumentado que
a razão disso está na pragmática da linguagem intencional e na censura.
Atribuir intencionalidade às ações na condição de prejuízo implica, em ter-
mos pragmáticos, o fortalecimento da censura. Os entrevistados desejavam
censurar. Provavelmente, não estão fazendo um exame mental com relação
à consistência de um conceito fundamental articulado de pretensão ou
ação intencional. Eles não devem, de forma alguma, estar conectados a um
conceito nuclear articulado de pretensão ou ação intencional. Assim, nossa
suspeita é que as forças pragmáticas atuando na condição de prejuízo vão
contra a visão de que as ações intencionais são pretendidas. Isso porque,
essencialmente, nenhum conceito fundamental claramente articulado de
pretensão ou ação intencional está sendo considerado.
Em seu primeiro estudo, Knobe não perguntou às pessoas se os agen-
tes pretendiam danicar ou ajudar o meio ambiente (pôr em risco ou salvar os
soldados). É pelo menos possível que, na mente dos entrevistados, os agentes
pretendiam os respectivos resultados. Neste caso, em concordância com Malle
e Knobe (1997, p. 116), seria possível explicar a assimetria porque
As pessoas podem distinguir entre pretender e agir intencionalmente
mais para comportamentos positivos do que para comportamentos
negativos. Isso porque é fácil (e comum) ter pretensões positivas, mas
é mais difícil cumpri-las intencionalmente, enquanto uma pretensão
negativa já é perversa (e ameaçadora para outros) mesmo antes de ser
cumprida intencionalmente.
Os entrevistados poderiam censurar os agentes na condição de pre-
juízo apenas com base na sua reprovação das atitudes deles. Poderiam en-
tender a indiferença como uma pretensão para prejudicar. Entretanto, eles
não consideram a indiferença na condição de auxílio como uma pretensão
para ajudar. Uma vez que esta explicação é também consistente com a
visão de que as ações intencionais são pretendidas, ela oferece outro modo
de explicar a assimetria dos dados de Knobe sem abandonar a visão que as
ações intencionais são pretendidas.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional 135
3B a interPretação de mCCann
McCann (2005) ressaltou que Knobe não perguntou aos en-
trevistados se o presidente pretendia ou não danicar o ambiente.
5
Posteriormente, em um experimento ampliado, Knobe (2004) indagou
a alguns entrevistados se o presidente pretendia danicar o ambiente e a
outros se o presidente danicou o ambiente intencionalmente. Entretanto,
McCann continuou insatisfeito com o fato de que Knobe não fez aos mes-
mos sujeitos ambas as questões. Acredita-se que os mesmos entrevistados
que disseram que o presidente danicou intencionalmente o ambiente po-
deriam ser aqueles que atribuiriam ao presidente a pretensão de danicar o
ambiente (se lhes tivesse sido perguntado). McCann (2005, p. 737) supôs
que, para serem consistentes, os entrevistados deveriam dizer sim ou não
para ambas as questões, especulando
[...] se os entrevistados tivessem se defrontado com a alegada contradi-
ção diretamente [de julgar que alguém tenha agido intencionalmente
sem pretensão], eles deveriam ser mais inclinados a tratar intencionali-
dade e pretensão conjuntamente.
Assim, com a ajuda de Knobe, McCann criou sua própria pesqui-
sa, concentrando-se exclusivamente na “condição de prejuízo”.
O grupo de entrevistados foi dividido em dois subgrupos. Um de-
les receberia ambas as questões e outro apenas uma questão (ou a questão
“O presidente pretendeu danicar o ambiente?” ou “O presidente dani-
cou o ambiente intencionalmente?”) McCann entrevistou 106 pessoas.
Aos que foram feitas uma questão, 63% disseram que o ato do presidente
de danicar o ambiente foi intencional. Já 27% disseram que o presidente
pretendia danicar o ambiente. Aos que foram feitas duas perguntas, 80%
disseram que o ato do presidente de danicar o ambiente foi intencional.
Somente 12% disseram que o presidente pretendia danicar o ambiente.
De acordo com McCann (2005), os resultados referentes aos que respon-
deram ambas as questões foram completamente imprevistos.
McCann e Knobe repetiram um experimento levemente modica-
do, mas encontraram resultados altamente similares. Em tal experimento,
Adams e Steadman (2004a) também questionaram o fato de que Knobe não averiguou se o “senso
comum” estava atribuindo pretensão ao CEO.
136 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
eles não perguntaram se o presidente tinha a intenção de danicar o am-
biente (o que signica que ele tinha apenas uma intenção principal), mas
se ele pretendia danicar o ambiente (sugerindo que ele poderia ter aquela
pretensão, dentre outras). Neste caso, foram 99 entrevistados. Dos que
responderam apenas uma questão, 64% disseram que a ação do presidente
foi intencional e 42% disseram que sua ação foi pretendida. Entretanto,
dos que responderam ambas as questões, 75% disseram que a ação do pre-
sidente foi intencional e apenas 31% disseram que foi pretendida.
McCann (2005), um defensor da visão de que as ações intencio-
nais devem ser pretendidas, cou aliviado com o resultado de que os entre-
vistados são “mais dispostos a dizer que o presidente ‘pretendeu’ danicar
o ambiente do que era sua intenção fazê-lo. Seu alívio deve-se ao fato dele
pensar que a mudança na expressão das questões tem um impacto sig-
nicativo nas respostas dos entrevistados. Quando perguntados sobre “a
pretensão” do presidente, menos entrevistados atribuem a ele a intenção
de danicar o ambiente do que quando perguntados sobre “uma” pre-
tensão (ainda que este não seja o linguajar exato escolhido por McCann e
Knobe). Embora isto represente uma mudança signicativa, a assimetria
na condição onde os entrevistados foram inquiridos sobre ambas as ques-
tões continua impressionante. Como diz McCann (2005), os entrevista-
dos não parecem “se envergonhar” de qualquer contradição implícita em
seus vereditos (como poderia ser verdade, se seu conceito do senso comum
de ação intencional exigisse que ela fosse pretendida). No nal, McCann
não oferece uma explicação convincente de tal assimetria no julgamento
popular. Ele diz que os resultados obtidos em tais pesquisas dependem do
modo como as questões são postas e que diferentes enunciações podem
não acessar corretamente o que o cidadão comum realmente pensa (devido
a uma variedade de razões).
Alegramo-nos por McCann (2005, p. 744) ter reconhecido que,
nestas situações de pesquisa, há algo que
[...] tem parcialmente a ver com a pragmática da situação – com o
fato de que negar que a ação do presidente era intencional é sugerir
que ela não era condenável [...] então fatores que parecem direcionar
os resultados [...] podem, em grande parte, ser pragmáticos, em vez
de ter qualquer dependência da semântica dos termos ‘intencional’ e
‘pretender’.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional 137
Entretanto, McCann pensa que isto ainda não explica bem a assi-
metria nas condições de prejuízo e de auxílio. Não explica porque o CEO
foi considerado censurável. McCann não pensa que isso possa ser tão sim-
ples quanto o caso em que se entende que o CEO fez algo errado cons-
cientemente (mas não intencionalmente). O CEO não é louvado por ter
consciência, ou seja, conhecimento de causa, ao ajudar o meio ambiente na
condição de auxílio. Então McCann pensa haver mais em jogo.
6
McCann (2005) quer dizer que, para a condição de prejuízo, os
indivíduos estão julgando o ato em si. Eles acreditam haver um “dever
perfeito” de não danicar o meio ambiente que não pode ser ignorado ou
subjugado em relação ao ganho de lucros. Uma vez que o CEO prossegue
de qualquer maneira, completa McCann (2005, p. 745), há
[...] uma dimensão adicional de pretensão no cenário de prejuízo. Ao
deixar de lado as exigências da moralidade, o presidente resolve – ou
seja, constitui a pretensão – colocar a ele próprio e os projetos da em-
presa acima dos princípios morais e, ao prosseguir, ele pretende fazer
exatamente isso.
Para McCann isto signica haver uma “variável escondida” no ce-
nário em questão, uma pretensão extra. O CEO pretende danicar o meio
ambiente, anal. Por que, então, os entrevistados não admitem dizer sim
para as questões “pretensão/intenção”, se eles admitem dizer sim para as
questões “intencionais”? Se a Visão Simples, segundo a qual os atos inten-
cionais são pretendidos, é o que está levando a estes resultados na condição
de prejuízo, como sugere McCann, por que o mesmo mecanismo não leva
aos mesmos números de respostas para ambas as questões quando ambas
são dadas aos mesmos entrevistados?
Em primeiro lugar, McCann (2005, p. 745) responde à questão
acima dizendo que “[...] a pretensão de danicar o ambiente não constitui
o conteúdo da decisão do presidente no cenário de prejuízo”. Estamos de
acordo. Mas, lembremos, esta segunda pretensão está “escondida” (não está
explicitamente mencionada nas palavras do cartão). Deve-se encontrá-la
nas entrelinhas do cenário, conforme McCann. Variáveis escondidas ainda
6
Não pensamos que haja mais em jogo porque atribuímos ausência de louvor na conssão de que o
CEO “não se importa em auxiliar o meio ambiente”. Os entrevistados não atribuem louvor para uma
atitude dessas, mesmo que ela propicie benefício ao meio ambiente com conhecimento de causa.
138 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
tem inuência causal nesta visão, de modo que isso não pode explicar por-
que os entrevistados não respondem o mesmo no caso das duas questões.
Em segundo lugar, McCann (2005, p. 746) rearma que “[...] nós
fomos ensinados desde pequenos que, ao fazer algo errado conscientemen-
te, não podemos alegar ter sido sem querer. É justamente o oposto: zemos
algo errado de propósito”. Então, novamente, o CEO não pretende causar
dano de maneira alguma. Mas, se os entrevistados veem a variável implícita
(ou seja, a pretensão implícita), por que eles não mostram isso marcando
as questões sobre ação intencional e pretensão do CEO do mesmo modo?
McCann não possui uma boa explicação para isto.
Novamente, pensamos que a lição disto não é que se alguém fez
algo errado conscientemente, pretendeu fazer algo errado, mas antes que
se alguém o fez, sabendo ser errado, é censurável. Sendo assim, o melhor
modo de assegurar a censura é dizer “você fez isso de propósito” ou “você o
fez intencionalmente”. Assim, uma vez que, como veremos abaixo, as pes-
soas, de modo geral, conseguem distinguir entre “fazer conscientemente”
e “fazer intencionalmente”, defendemos haver, além disso, algum tipo de
sobreposição pragmática da semântica operando nestes casos moralmente
carregados. Uma vez que McCann reconhece a possibilidade de alguma
pragmática envolvida, nosso principal desacordo é no tocante ao limite
atribuído a ela.
McCann pensa que os julgamentos do senso comum são consis-
tentes com a visão de que as ações intencionais são pretendidas porque as
pessoas estão julgando o caráter dos agentes à luz de suas próprias ações.
Entendemos que este ponto é consistente com nossa armação de que é
a pragmática do louvor e da censura que está em questão nos cenários e
pesquisas de Knobe. A diferença entre nossa abordagem e a de McCann é
que nós oferecemos um mecanismo – a pragmática da linguagem e julga-
mentos intencionais – a m de explicar o fenômeno.
McCann explica a assimetria do julgamento dos entrevistados de-
sistindo da distinção entre agir conscientemente e intencionalmente so-
mente quando as consequências conhecidas são ruins (condição de pre-
juízo). Nós pensamos que isto, no mínimo, carece de fundamento. Na
concepção dele, o senso comum confunde o julgamento de que algo é feito
errado conscientemente com o julgamento de que algo é feito errado in-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional 139
tencionalmente. Esta parece ser a visão de McCann sobre o senso comum e
parte de sua explicação do motivo pelo qual eles atribuem intencionalidade
aos atos danosos ao meio ambiente do presidente. No que se segue, apre-
sentamos os dados que mostram que o senso comum faz a discriminação
entre agir conscientemente e agir intencionalmente. Assim, a assimetria
do julgamento nas condições de prejuízo versus de auxílio não podem ser
explicadas somente nestes termos. McCann precisa de alguma explicação
para realizar o papel de nossa sobreposição pragmática na condição de pre-
juízo. Simplesmente dizer que alguém “não consegue entender”, não é su-
cientemente explicativo. Isso não distingue o fato do CEO ser censurável
porque causou dano conscientemente dele sê-lo porque causou dano in-
tencionalmente. Em ambos os casos, você não pode ser ignorante da situação.
Assim, a explicação de McCann ainda é incompleta.
4 noSSoS noVoS dadoS
Adams e Steadman (2004a, 2004b) defendem que as pesquisas de
Knobe não ofereciam aos entrevistados uma oportunidade de distinguir
um ato realizado conscientemente de um ato realizado intencionalmente.
Nós sugerimos que se fosse dada a opção de dizer se o presidente danicou
o ambiente conscientemente ou se o fez intencionalmente, um número
signicativo de pessoas poderia optar pelo primeiro caso. Isto parece ser
importante, porque, em suas pesquisas, Knobe oferece somente a opção:
o ato do presidente era intencional ou não intencional. Uma vez que os
entrevistados estivessem inclinados em aceitar que não era a pretensão do
presidente danicar o ambiente, seu julgamento de que o presidente o da-
nicou intencionalmente (embora a única opção dada por Knobe) poderia
realmente criar uma tensão cognitiva. Nós supomos que os entrevistados
poderiam optar por julgar que o presidente danicou o meio ambiente
conscientemente, mas não intencionalmente, se esta opção fosse ofereci-
da. Esta escolha poderia atenuar a tensão cognitiva e, ao mesmo tempo,
permitir aos entrevistados censurar o presidente por danicar o ambiente
conscientemente. Cremos que boa parte dos entrevistados nos experimen-
tos originais de Knobe apenas disseram que o presidente danicou o am-
biente “intencionalmente” porque queriam condenar as suas ações.
140 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Defendemos que agir conscientemente versus agir intencionalmen-
te é uma distinção real que a maioria dos indivíduos sabe como fazer e real-
mente faz. Um exemplo simples é o seguinte: ao dirigir nossos carros, gas-
tamos os pneus e sabemos disso. Entretanto, não é nosso desejo nem plano
agir assim. Nós o fazemos conscientemente, mas não intencionalmente. Se
o estivéssemos fazendo intencionalmente, iríamos cantar os pneus, acelerar
e parar bruscamente, fazer curvas fechadas em alta velocidade etc.
Um exemplo mais incomum é o seguinte: preso em um paredão,
sem maneira de escapar a não ser saltando sobre um abismo, Al poderia
decidir tentar pular para escapar. Ele sabe que suas chances de sucesso
são pequenas e que o salto pode matá-lo. Se Al pula e fracassa, ele causa
sua morte conscientemente, mas não comete suicídio (ou seja, não causa
intencionalmente sua morte). Nós estávamos convencidos de que o senso
comum pode fazer e realmente faz esta distinção. Então concebemos uma
pesquisa própria para testar esta hipótese.
Com as considerações acima em mente, construímos e conduzi-
mos um novo experimento. Os objetivos deste estudo eram: A) vericar
o que poderia acontecer se os entrevistados tivessem a oportunidade de
distinguir em suas respostas uma ação realizada “conscientemente” de uma
realizada “intencionalmente”; B) testar o uso da linguagem intencional dos
entrevistados em um cenário moralmente neutro (removendo, assim, a im-
plicação das questões pragmáticas louvor/censura da equação). Visávamos
retirar o aspecto louvor/censura do julgamento porque assumimos como
hipótese que o desejo de censurar o presidente por suas ações moralmente
más podem interferir na capacidade de se distinguir ações realizadas cons-
cientemente daquelas realizadas intencionalmente. Anal, quando houver
censura a ser atribuída, eles julgarão uma ação como sendo intencional
mesmo sem haver pretensão envolvida.
Entrevistamos 49 estudantes de um curso de verão na Universidade
de Delaware. Os entrevistados foram divididos aleatoriamente em dois
grupos. O primeiro recebeu o cenário de “prejuízo” de Knobe, identica-
mente reproduzido. Eles deveriam responder à seguinte questão:
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional 141
Por favor, selecione a melhor resposta:
( ) O presidente danicou o ambiente conscientemente, mas não
intencionalmente;
( ) O presidente danicou o ambiente conscientemente e
intencionalmente.
Vinte por cento dos entrevistados responderam “conscientemente,
mas não intencionalmente”, indicando que o senso comum é capaz de
fazer tal distinção quando lhe é oferecida a oportunidade. Ainda, outros
80% dos entrevistados disseram que a ação foi feita “conscientemente e in-
tencionalmente”, mostrando que seu desejo de culpar é difícil de sobrepor.
Estes resultados mostram que o senso comum é capaz de fazer e realmente
faz a distinção entre agir conscientemente e agir intencionalmente, além
de mostrar exatamente o quão difícil é desconstruir a programação prag-
mática do senso comum de usar a linguagem intencional para censurar.
O segundo grupo recebe o mesmo cenário com as seguintes mo-
dicações, visando construir um cenário moralmente neutro, mantendo a
estrutura de Knobe:
O vice-presidente de uma companhia dirigiu-se ao presidente do con-
selho e disse: “Estamos pensando em começar um novo programa. Ele
nos auxiliará a aumentar nossos lucros, mas, uma vez iniciado, alertará
nossos concorrentes.” O presidente respondeu: “Eu não me importo
em alertar nossos concorrentes. Apenas quero obter o máximo de lucro
possível. Comece o novo programa.” Eles começaram o novo progra-
ma, alertando os seus concorrentes.
Por favor, selecione a melhor resposta:
( ) O presidente alertou os concorrentes conscientemente, mas não
intencionalmente.
( ) O presidente alertou os concorrentes conscientemente e
intencionalmente.
Para esta questão, 71% entrevistados escolheram “conscientemen-
te, mas não intencionalmente”; somente 29% escolheram “consciente-
mente e intencionalmente”. Os resultados neste cenário moralmente neu-
tro são exatamente o oposto do que os recebidos na condição de “prejuízo”.
142 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Um resumo de nossos dados é o seguinte:
Figura 1 – Tabela de porcentagem de respostas do experimento
Vinheta “prejuízo” ao
ambiente
Vinheta alertar os
concorrentes
Conscientemente e
intencionalmente
80% 29%
Conscientemente, mas
não intencionalmente
20% 71%
FONTE: Elaboração Nossa.
Em todas estas vinhetas, o presidente arma nitidamente “não
se importar” com os efeitos colaterais sugeridos. Se alguém realmente
não se importa com certo resultado, não faz sentido dizer que ele ou
ela pretendia fazer algo. Mesmo nos experimentos de Knobe, poucos
dos entrevistados atribuem ao presidente a pretensão de danicar o am-
biente. Nossos estudos mostram que o senso comum é capaz de fazer a
distinção entre um resultado causado intencionalmente e um resultado
causado conscientemente. Somente em um caso moralmente neutro,
contudo, a maioria dos entrevistados são libertos de sua programação
pragmática, de modo que eles podem fazer julgamentos considerando
apenas o que pensam sobre a ação intencional; parece que aqui seus
pensamentos estão de acordo com a concepção de que a ação intencio-
nal envolve pretensão.
Atribuímos a diferença entre o elevado número de entrevistados
que marcaram “conscientemente e intencionalmente” no caso de “preju-
ízo” versus o elevado número que marcaram “conscientemente, mas sem
intencionalidade” no caso “moralmente neutro” à sobreposição pragmá-
tica. Isto é, acreditamos que, mesmo sendo capaz de fazer a distinção
entre agir conscientemente e agir intencionalmente (como nossos dados
indicam que o senso comum realmente pode), é difícil, se não impossí-
vel, desconstruir seu hábito de longo tempo e treinamento social do uso
pragmático da linguagem intencional para censurar. Mele e McCann, há
muito, já haviam sugerido verbalmente para Knobe que os entrevistados
poderiam ser instruídos que uma pessoa pode ser censurada por um ato
não intencional. Mele e McCann acreditavam que esta “instrução” po-
deria levar os sujeitos a responder diferentemente nos distintos tipos de
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional 143
casos de “prejuízo”. Foi até mesmo sugerido que, em vez de “instruir” os
sujeitos, eles poderiam ser direcionados para esta realização por um tipo
de “questionamento Socrático”. Entretanto, Knobe (2003a) conduziu os
experimentos nos quais a “instrução” não tinha qualquer efeito signica-
tivo nas respostas nas condições de “prejuízo” destas pesquisas. Isto mos-
tra quão profundamente arraigado está o uso pragmático da linguagem
intencional, mesmo que se tenha recentemente chamado a atenção dos
entrevistados de que censura não exige atribuição de pretensão. Atribuir
pretensão é o modo usual, habitual de censurar – um hábito muito difícil
de ser eliminado ou substituído. Suspeitamos que parte da explicação
para isto é que os sujeitos compartimentalizam. Em um compartimento
cognitivo eles mantém a informação de que é de fato possível censurar
sem atribuir pretensão ou intencionalidade. Porém, quando a situação
para censurar se apresenta, a partir de outro compartimento cognitivo,
a sua tendência à censura emerge e anula a informação armazenada no
outro compartimento.
A compartimentação não é um fenômeno incomum. Na
Introdução à Filosoa, por exemplo, os discentes aprendem a criticar os
argumentos sobre a existência de Deus. Em um exercício no qual eles
oferecem estas críticas dos argumentos, se perguntado “você acredita
que Deus criou o mundo?”, muitos dirão “Sim, o mundo tem que ter
vindo de algum lugar”. Esta resposta contraria a sua própria crítica do
Argumento Cosmológico anterior no mesmo exercício. Mesmo se a crítica
do Argumento Cosmológico lhes agura convincente, muitos estudantes
tendem a compartimentar e não permitem que a sua crítica interaja com
suas convicções religiosas formadas antes de ter as aulas de losoa.
5 PeSquiSaS e filoSofia
O desao da questão exposta por Mele (2001) parece sugerir
que uma teoria losóca da ação deve concordar com os julgamentos
(conceitos) do senso comum a respeito da ação. Se ela não concorda,
a losoa é cção. Nós vemos sérios problemas nesse pressuposto. Em
primeiro lugar, negamos que o senso comum tenha conceitos ou teorias
claramente articulados da ação intencional. Nas seções acima oferecemos
razões para acreditar que até os lósofos discordam nestes assuntos ao
144 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
tentar articular tais conceitos (teorias). Em segundo lugar, por que pen-
sar que uma teoria losóca deveria concordar com os julgamentos do
senso comum? Não pensaríamos que a física da relatividade, ou a mate-
mática das ordens da innitude, deveriam concordar com os julgamentos
do senso comum. Por que, então, o deveriam as teorias losócas da
ação? A única resposta que podemos conceber para esta exigência é que
Mele não entende que as teorias losócas sejam muito aprofundadas. A
natureza da ação intencional não está inacessível (do mesmo modo que a
natureza fundamental da realidade poderia estar) aos raciocínios do cida-
dão comum. Ele parece pensar que, independente do que seja a ação in-
tencional, o popular deveria ser capaz de entendê-la. Surpreendente para
nós é que Mele passou sua carreira losóca trabalhando na articulação
de conceitos e teorias sobre a natureza da ação intencional. Não seria tão
simples para o cidadão comum fazê-lo. Em terceiro lugar, suspeitamos
que o papel adequado para pesquisas envolvendo julgamentos do senso
comum seja averiguar o que as pessoas pensam sobre a realidade (ação
intencional) e não o que é a realidade (ação intencional).
Concordamos com a existência de interesse losóco em descobrir
o que o senso comum pensa sobre ação intencional e porque ele pensa as-
sim. Por isso realizamos nossas pesquisas. Entretanto, temos um interesse
mais profundo em averiguar se pesquisas podem ou não apreender os tipos
de distinções sutis pressupostos em nossas explicações dos julgamentos do
senso comum. Em outras palavras, não estamos seguros se as pesquisas de
Knobe ou as nossas são sensíveis o suciente para determinar se os entre-
vistados estão fazendo julgamentos baseados na semântica da linguagem
intencional ou nas implicações pragmáticas do uso daquela linguagem.
Suspeitamos que nenhuma das pesquisas analisadas até o momento podem
fazer estas discriminações e ainda não decidimos como encontrar testes
para elas neste contexto. Começamos tentar a nos aproximar destas di-
ferenças observando se os entrevistados podem distinguir entre fazer algo
conscientemente e fazer algo intencionalmente. Ainda, como poderia um
teste de múltipla escolha de um entrevistado dizer se a responsável pelas
suas respostas é a semântica ou a pragmática dos termos que ele está em-
pregando? Até que tenhamos uma resposta para esta questão, pensamos
que a disputa entre nós e Knobe, Mele, McCann e outros não poderia ser
decidida por pesquisas. Em nossa perspectiva, a pragmática da linguagem
intencional é a responsável pelos resultados que Knobe, McCann e outros
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional 145
estão obtendo nas pesquisas, como procuramos mostrar acima, expondo
algumas razões losócas para a defesa desta hipótese. Entretanto, não
pensamos que as pesquisas por si só possam decidir (pelo menos, não estas
empregadas até o momento).
Embora tenhamos argumentado que o senso comum carece de
um conceito de ação intencional totalmente articulado, acreditamos existir
nele o germe da distinção que testamos entre agir intencionalmente e cons-
cientemente. Isto possui uma importância prática para o direito. Assim,
nossa visão losóca da ação intencional não é uma cção, conforme a
visão de Mele. Isso porque achamos retratada na lei esta distinção efetiva
entre agir conscientemente e intencionalmente. Na constituição do Estado
de Delaware, Capítulo 2, seção 231, as seguintes distinções são feitas no
tocante ao estado da mente dos agentes cometendo ofensas:
(a) “Intencionalmente”: uma pessoa age intencionalmente com
respeito a um elemento de uma ofensa quando:
1. se o elemento envolve a natureza da conduta da pessoa ou um
resultado da mesma, é objeto consciente da pessoa se empe-
nhar na conduta daquela natureza ou causar tal resultado; e
2. se o elemento envolve as circunstâncias presentes, a pessoa está
ciente da existência de tais circunstâncias ou acredita ou espera
que elas existam.
(b) “Conscientemente”: uma pessoa age conscientemente com res-
peito a um elemento de uma ofensa quando:
1. se o elemento envolve a natureza da conduta da pessoa ou as
circunstâncias presentes, a pessoa está ciente que a conduta é
daquela natureza ou que tais circunstâncias existem; e
2. se o elemento envolve um resultado da conduta da pessoa, ela
está ciente que é praticamente certo que a conduta causará
aquele resultado.
146 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
O código continua especicando ainda mais diferenças no estado
da mente para atos feitos “imprudentemente”, por “negligência criminal”
ou simplesmente por “negligência”.
Concentrando, principalmente, na distinção entre agir intencio-
nalmente e conscientemente na lei, observamos que o código identica
um ato intencional com aquele em que o agente tem o ato como objetivo
conscientemente e acredita ou espera existirem as circunstâncias necessá-
rias para realizar a ação. Já um indivíduo, ao agir conscientemente, está
ciente que sua conduta é de tal natureza que pode provocar um dado resul-
tado e está ciente que é praticamente certo que sua conduta o causará. O
que está ausente no último caso é o objetivo consciente.
A distinção é explicitamente escrita para classicar atos que podem
ser ilegais. Isto mostra que pelo menos a lei pode eliminar a pragmática
da fala intencional e percebe que algumas coisas podem ser censuráveis,
culpáveis e puníveis, mesmo quando feitas “conscientemente”, mas não
“intencionalmente”.
ConSideraçõeS finaiS
Oferecemos uma defesa da Visão Simples da ação intencional em
face da armação de Mele de que ela é uma “cção” se não estiver de
acordo com as pesquisas empíricas tais como aquelas primeiras usadas por
Knobe (2003b). Desenvolvemos uma explicação alternativa dos resulta-
dos de Knobe (a pragmática da linguagem intencional), consistente com a
Visão Simples, segundo a qual as ações intencionais envolvem pretensão.
Em seguida, respondemos às objeções de Knobe das nossas explicações
alternativas dos seus resultados. Consideramos os resultados experimentais
de McCann (1986, 1998) e suas próprias explicações deles. Oferecemos
razões para pensar que as explicações de McCann são insucientes para ex-
plicar a assimetria dos julgamentos de senso comum nas condições de “au-
xílio” e de “prejuízo”. Expusemos os resultados de nossas próprias pesquisas
que apoiam nossa explicação que é a pragmática da linguagem intencio-
nal que está favorecendo a assimetria. Descobrimos que o “senso comum”
pode e realmente distingue agir conscientemente de agir intencionalmen-
te. Sugerimos que ele faz isto porque sente o apelo cognitivo da Visão
Simples (que as ações intencionais envolvem pretensão). Reconhecemos
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
Conceitos populares, pesquisas e ação intencional 147
que precisamos recorrer a mecanismos tais como sobreposição pragmática e
compartimentação cognitiva para explicar porque o senso comum abando-
na a distinção “conscientemente/intencionalmente” ao deparar-se com a
condição de “prejuízo”. Se há mais trabalho empírico a ser feito nesta área,
pensamos que será tentar descobrir os mecanismos cognitivos da comparti-
mentação e sobreposição pragmática.
Ainda atualmente, em 2019, há uma disputa sobre como o Efeito
Knobe deveria ser entendido e explicado. Continuamos defendendo a ade-
quação de nossa resposta, mas há agora uma ampla variedade de outras
explicações oferecidas. Nossa explicação sugere haver uma natureza genu-
ína da ação intencional. Entretanto, a simples realização de pesquisas a
grupos randômicos de pessoas sobre situações não é o modo correto de
descobri-la. No máximo, é um modo de descobrir como as pessoas que res-
pondem às pesquisas interpretam os cenários descritos e as questões feitas.
Defendemos, ainda hoje, haver uma diferença fundamental entre o conte-
údo semântico do discurso sobre ação intencional (seu conteúdo de valor
de verdade) e seu uso pragmático (fazer coisas ou motivar ação por parte
dos outros). Sugerimos que pesquisas que provocam o Efeito Knobe são
projetadas de modo a nos dizer se os entrevistados têm um entendimento
claro referente à diferença entre a semântica e a pragmática da linguagem
da ação intencional. Até o momento, pessoas estudando o Efeito Knobe
ainda não encontraram uma boa maneira de detectar se os entrevistados
são sensíveis a esta diferença. Seriam bem vindos outros estudos que pu-
dessem encontrar as respostas. Estes dados são importantes em áreas como
o direito, moralidade e losoa da linguagem. Assim, as questões são im-
portantes ainda hoje e extrapolam efeito Knobe.
agradeCimentoS
Agradecemos à agência de pesquisa da Pós-Graduação da Universidade
de Delaware pelo apoio a este projeto. Também agradecemos a Al Mele,
Joshua Knobe, Hugh McCann e Sahun Nichols pelas frutíferas discussões.
148 ADAMS, F.; STEADMAN, A.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 125-150, 2019.
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motiVação e emoçõeS em CriaturaS naturaiS e
artifiCiaiS
Ricardo R. Gudwin
Universidade Estadual de Campinas - Unicamp
gudwin@g.unicamp.br
introdução
Em computação, o estudo de Criaturas Articiais, tal como reali-
zado, por Balkenius (1995), por exemplo, diz respeito ao desenvolvimento
de personagens sintéticos, seres articiais que imitam, de alguma forma,
seres vivos, com os mais diversos propósitos. Dentre estes propósitos, en-
contramos o estudo dos princípios basilares da vida, estudados na área
de Vida Articial (Articial Life) por pesquisadores como Steels (1993), a
criação de sistemas de apoio ao desenvolvimento humano (sistemas tuto-
res, sistemas de cuidados com idosos ou pessoas adoentadas, sistemas de
auxílio na divulgação de informações etc.) ou até mesmo o desenvolvimen-
to de sistemas dedicados ao puro e simples entretenimento (como no caso
dos jogos digitais).
O estudo de criaturas articiais pode ser visto como uma sub-área
da pesquisa em agentes inteligentes, realizado por Wooldridge e Jennings
(1995) e Franklin (1995), dentre outros. Nesse contexto, uma criatura
articial é denida como um agente inteligente que possui algum tipo de
“corpo” (real ou virtual), que lhe dá identidade
1
e serve como interface
para a criatura articial interagir com seu ambiente. Dessa forma, o estu-
do sobre criaturas articiais abrange tanto a robótica autônoma
2
quanto a
vida articial, incluindo-se aí os jogos de computador, onde personagens
Essa questão do corpo pode ser bastante problemática, como mostram Carruthers (2008), Oka et.al.
(2001) e Wilson (2002).
Entende-se por “robótica autônoma” o ramo da robótica em que as ações realizadas pelos robôs não
são comportamentos xos pré-programados, mas o robô deve sernsorear o ambiente e, em função de
seus objetivos, decidir por seus próprios meios uma sequência de ações que deve ser executada sobre o
ambiente procurando atingir esses objetivos, sendo que essas ações podem ser fruto de experimentação
sobre o ambiente e aprendizado auto-organizado.
152 GUDWIN, R. R.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 151-176, 2019.
sintéticos podem ser utilizados tanto como colaboradores quanto como
oponentes inteligentes. A inspiração para a construção de criaturas arti-
ciais tanto pode vir de estudos do comportamento animal (caso em que
essas criaturas articiais são chamadas por Dean (1998) de animats, como
do comportamento humano, ambos estudados pelas ciências cognitivas.
O uso de modelos cognitivos
3
como fonte de inspiração para o
desenvolvimento de sistemas de controle para criaturas articiais deu ori-
gem à área de Mentes Articiais (Articial Minds), estudadas por Franklin
(1995), por exemplo, construídas com base em Arquiteturas Cognitivas,
conforme Langley, Laird e Rogers (2009). Essas mentes articiais são pro-
jetadas seguindo arquiteturas computacionais construídas lastreadas em
modelos cognitivos. Estes têm como base abordagens advindas da losoa
da mente, da psicologia, da neurociência, da inteligência articial, da lin-
guística, da etologia, da antropologia e demais ciências cognitivas. Muitas
vezes, os pesquisadores da área adotam uma terminologia oriunda dessas
áreas e passam a empregá-la de maneira ingênua aos modelos computa-
cionais que desenvolvem, sem maiores cuidados no uso de termos que
foram originalmente cunhados para designar funcionalidades e elementos
da mente humana (ou animal), causando grande desconforto em estudio-
sos em ciências cognitivas. Outras vezes, desenvolvem uma transposição
cuidadosa dos modelos cognitivos, originalmente desenvolvidos para ex-
plicar características da mente humana, efetuando abstrações cautelosas de
tal forma que os termos empregados possam dizer respeito tanto a mentes
humanas como a mentes articiais.
Um dos termos que causa grande desconforto, quando aplicado de
maneira ingênua a mentes articiais, é exatamente o termo “emoção”. Para
muitos pesquisadores, emoções são uma característica muito peculiar aos
seres humanos e outros animais. Ela jamais poderia ser utilizada para des-
crever componentes de mentes sintéticas, criadas pelo ser humano. Nesta
linha de raciocínio, as emoções e os sentimentos seriam uma característica
intrínseca de nossa humanidade, que nos permitiriam experienciar o mun-
do de maneira consciente, sem jamais poder ser atribuídas a seres articiais.
Entende-se aqui os modelos conceituais, matemáticos-computacionais ou processuais de funcionali-
dades cognitivas, que permitam uma instanciação em sistemas articiais, descartando-se outros tipos
de modelos, tais como modelos animais, por exemplo.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 151-176, 2019.
Motivação e emoções em criaturas naturais e articiais 153
Mas, seria este mesmo o caso? Anal de contas, o que são de fato
emoções? Todos nós sabemos o que é sentir medo, alegria, felicidade, a
emoção de um primeiro amor, de conseguir o primeiro emprego, de se
sentir rejeitado ou sofrer a reprimenda por algo feito errado. Mas o que é
de fato isso? Um estado? Um processo? Uma função?
Apesar de todo ser humano ter uma ideia intuitiva do que é uma
emoção, as tentativas de se explicar formalmente a sua natureza são muitas
e diversas, de modo que carecemos de uma denição clara e consensual do
que sejam emoções
4
. Se procurarmos na literatura especializada, veremos
que o tópico emoções é estudado em diversas áreas do conhecimento. Há
diversos modelos, normalmente incompatíveis entre si, tentando explicar
o fenômeno, conforme Cabanac (2002) e Izard (2010). Ademais, o termo
emoção está intimamente ligado a diversas outros termos correlatos, tais
como afetos, sentimentos, desejos, impulsos, vontades, drives, motivações,
necessidades e assim por diante.
Se, de uma maneira ingênua, procurarmos o verbete “emoções”
na Wikipédia, por exemplo, encontramos a denição de emoção como
sendo qualquer experiência consciente caracterizada por intensa atividade
mental e alto grau de prazer ou desprazer, com a ressalva de que o discurso
cientíco está eivado de outros signicados para o termo, e que não exis-
te consenso sobre essa denição. Nesse contexto, o conceito é frequente-
mente associado a termos correlatos, tais como “humor”, “temperamento”,
“personalidade”, “disposição” ou “motivação”.
Uma busca pela origem etimológica do termo mostra que emo-
ção vem de e, variante de ex, mais movere, que signica por para fora, ou
seja, a etimologia está associada à expressão das emoções, aos caracteres
siológicos usualmente associados à expressão das emoções, mas não nos
dá uma pista adequada do que é o fenômeno internamente, do ponto de
vista cognitivo.
Apesar de um grande número de modelos aparentemente diver-
gentes entre si, como mostra Johnson (2009), o uso de emoções em siste-
mas inteligentes e particularmente aplicado ao desenvolvimento de cria-
turas articiais possui diversas contribuições interessantes e importantes
Izard (2010) relata a compilação de nada menos do que 92 diferentes denições para o termo “emo-
ção”, coletadas a partir de livros e artigos em periódicos.
154 GUDWIN, R. R.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 151-176, 2019.
(BATES, 1994; BLUMBERG, 1996; CAÑAMERO, 2005; EL-NASR,
1998; KODA, 1996; MALFAZ, 2004; MEYER, 2006; ORTONY, 2003;
REILLY, 1996; SARMENTO, 2004; TOMLINSON; BLUMBERG,
2002; VELASQUEZ, 1998; VENTURA, 2000; ZIEMKE, 2009).
Neste capítulo, fazemos uma revisão de diferentes modelos com-
putacionais de emoções, apontando suas similaridades e diferenças, bem
como sua associação direta com a questão das motivações. Apresentamos a
diversidade de abordagens e sinalizamos a direção que, em nosso ponto de
vista, mostra-se a mais adequada ao uso não ingênuo do termo, segundo
as tendências da ciência cognitiva. Ao nal, desenvolvemos uma proposta
que visa unicar essas diferentes abordagens, buscando contemplar todas
as posições apontadas no presente estudo.
1 PreCurSoreS do eStudo de emoçõeS em SiStemaS inteligenteS
Os precursores mais antigos no estudo das emoções vêm da loso-
a, onde surge a distinção entre ação e paixão, o estado de se estar ativo ou
passivo, conforme mostram James (1997) e Dixon (2003). Nesse contex-
to, denominam-se paixões como os efeitos causados sobre a alma humana
por elementos externos ao ser. Diversos lósofos, tais como Aristóteles,
São Tomás de Aquino, Descartes, Hobbes e Spinoza, para citar alguns,
debruçaram-se sobre o tema. De acordo com Rorty (1982), o conceito de
paixão foi gradativamente sendo renado. Os conceitos foram sendo re-
nados, de forma a se chegar ao conceito moderno de emoção empregado
em psicologia. A partir da ideia de paixão como uma mera passividade a
algo externo que invade nossa mente, como na perspectiva cartesiana, por
exemplo, passa-se ao conceito de sentimento, de prazer e desprazer como
reações avaliativas a possíveis diferentes cursos de ações. De uma mera pas-
sividade, as emoções transformam-se em uma ação da mente orientadora
do comportamento inteligente, passando a ter um papel importante no
processo da racionalidade, da qual se colocava em oposição originalmente
5
.
Dixon (2012) defende a ideia de que o conceito moderno de
“emoção”, estudado na psicologia, surge a partir do século XIX como
uma abstração para diversos conceitos relacionados, tais como apetites,
Veja o conceito de Inteligência Emocional, defendido por Goleman (1995), onde as emoções são
apontadas como elemento fundamental no processo da racionalidade.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 151-176, 2019.
Motivação e emoções em criaturas naturais e articiais 155
paixões, afetos e sentimentos, previamente investigados no âmbito da lo-
soa. Segundo Dixon, esse conceito moderno de emoção foi originalmente
criado pelo pensador escocês omas Brown (1778-1820), sendo depois
utilizado por Darwin e William James.
Cornelius (2000) apresenta as 4 principais perspectivas teóricas no
estudo moderno das emoções:
A primeira perspectiva é oriunda de Darwin (1965) e apresenta as
emoções como o resultado de um processo evolutivo. Nele, a seleção natu-
ral foi gradativamente dando forma a um conjunto de expressões compor-
tamentais com funções bastante características e importantes no processo
de garantir a sobrevivência de indivíduos de diferentes espécies animais,
interagindo de diferentes maneiras em um ecossistema.
A segunda perspectiva é originada de James (1884), para o qual
as emoções são a percepção de mudanças em nosso corpo, causando sen-
timentos, perspectiva também compartilhada por Damásio (1994, 1999,
2003). Por um lado, Darwin se ocupa mais com a questão da expressão
das emoções, documentadas de maneira primorosa em seu trabalho sobre
a expressão das emoções no homem e nos animais. Por outro lado, James
ocupa-se em detalhar mais a experiência emocional da modicação do
corpo, precedendo uma predisposição comportamental, que é vista como
uma tendência a ações pré-determinadas, como consequência do processo
evolutivo (em consonância com Darwin, nesse caso). Dessa forma, para
James (e também para Damásio), a emoção estaria ligada às mudanças cor-
porais, em um primeiro momento, seguido posteriormente do sentimento,
visto como o resultado cognitivo da emoção, e causando uma determina-
ção comportamental.
Ainda segundo Cornelius (2000), a terceira perspectiva é deno-
minada cognitiva. É iniciada no trabalho de Arnold (1960) e talvez seja
atualmente a vertente mais inuente nos estudos sobre emoções em psi-
cologia. A pressuposição central dessa perspectiva é a de que pensamentos
e emoções são processos inseparáveis. Mais especicamente, as emoções
são vistas como avaliadores (appraisals), ou seja, o processo por meio do
qual eventos do ambiente são julgados bons ou ruins para um indivíduo.
Arnold acusa James de excesso de simplicidade em dizer que as emoções
são somente a percepção de mudanças corporais. De acordo com Arnold,
156 GUDWIN, R. R.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 151-176, 2019.
James falhou em perceber esse aspecto avaliativo (ou apraisivo) das emo-
ções, que as distinguiria de uma mera percepção. Da mesma maneira que
James não podia conceber as emoções sem as mudanças corporais, Arnold
não podia conceber emoções sem esse caráter avaliativo.
Finalmente, a quarta perspectiva sobre as emoções, mais recente e
controversa, é a chamada perspectiva social-construtivista. Contrariamente
às perspectivas mais biológicas, que defendem as emoções como uma
adaptação oriunda de um processo evolutivo, a perspectiva social-constru-
tivista acredita que as emoções são produtos culturais da aprendizagem de
regras sociais. Segundo seus defensores, para se entender todo o espectro
de complexidades envolvidas nas emoções, é necessário ir além do aspecto
evolutivo e adentrar nos aspectos socioculturais envolvendo as interações
humanas e suas regras sociais.
Estas quatro perspectivas implicitamente sugerem diferentes mo-
delos do fenômeno emocional, nos apontando diferentes aspectos impor-
tantes na modelagem das emoções. Essa modelagem das emoções não ca
somente na questão da importância das mudanças no corpo (expressão das
emoções), ou na questão do appraisal
6
impactando a tomada de decisões
e comportamento. Alguns autores começaram a detectar outras dimensões
que pareciam ser importantes na compreensão do fenômeno emocional.
Schlosberg (1954), por exemplo, aponta a importância do que ele chama
de “nível de ativação”, ou intensidade de uma emoção, que autores poste-
riores iriam identicar como o caráter do arousal, que diferencia emoções
“fortes” de emoções “fracas”. A partir dessas duas dimensões de appraisal e
arousal, foram desenvolvidos modelos de emoções como o PAT (Pleasure-
Arousal eory) de Reisenzein (1994) ou o Modelo Circumplexo de afeto,
exposto em Russell (1980) e em Posner, Russell e Peterson (2005), além de
outros, como o de Barrett (1998).
Outros autores passaram a incorporar ainda outras dimensões
além das citadas acima. Dentre elas, o eixo dominância-submissividade,
conforme Russell (1977) e Mehrabian (1996), ou até mesmo a duração
temporal e uma polêmica dimensão de “qualidade”, conforme Cabanac
Apesar de podermos utilizar aqui a palavra em português “avaliador”, entendemos que o termo ori-
ginal em inglês “appraisal” talvez seja mais signicativo que o termo “avaliador” em português. Desta
forma, manteremos o termo original em inglês ao invés de adotar uma versão em português que talvez
não expresse completamente a ideia original.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 151-176, 2019.
Motivação e emoções em criaturas naturais e articiais 157
(2002), possivelmente presumida diante da constatação de que emoções
como o medo e a fome possuiriam diferentes qualidades. A questão mal
resolvida do que seria essa “qualidade” começa a se solucionar, quando se
passa a diferenciar uma única dimensão hedônica de prazer-desprazer, em
múltiplas dimensões avaliativas. O termo appraisal passa a ser entendido
como um processo que detecta e avalia a signicância de diversos fatores
para o bem estar de um indivíduo. Esse conceito de “bem estar do in-
divíduo” passa a incorporar a satisfação ou obstrução de potencialmente
múltiplas necessidades, valores, metas e crenças do indivíduo. Em outras
palavras, quer dizer, qualquer coisa com que um indivíduo pode se impor-
tar, conforme Moors (2013).
Essa última evolução do modelo de emoções aponta uma conexão
óbvia com o modelo de comportamento motivacional desenvolvido por
Hull (1952), que passa a ter uma grande importância no desenvolvimento
de modelos de emoções em criaturas articiais. Segundo Hull, o compor-
tamento motivado pode ser explicado por meio de um conjunto de necessi-
dades, que direcionam uma ação correspondente no ambiente. Está implí-
cito no modelo que esta ação deve causar uma redução nessa necessidade
ou, de outra forma, que essa necessidade deve ser satisfeita a partir dos re-
sultados causados por esta ação. Hull desenvolve, então, o conceito de dri-
ve, como uma medida que avalia o quanto uma determinada necessidade
foi satisfeita. Um drive alto indica que a necessidade possui um baixo nível
de satisfação, causando maior impacto nas decisões comportamentais. Um
drive baixo indica que a necessidade foi satisfatoriamente saciada. Segundo
Hull, um organismo vivo pode possuir todo um conjunto de diferentes
necessidades, cada uma delas com um nível diferente de intensidade (ou
de satisfação), a cada instante de tempo. O papel do sistema motivacional
é avaliar o estado de satisfação dessas necessidades, mensurado pelo nível
de intensidade dos drives correspondentes, e escolher a melhor ação no
sentido de satisfazer às necessidades que possuem drives mais intensos.
Os drives podem ser siológicos ou sociais. Necessidades sio-
lógicas dão origem aos assim chamados drives primários de baixo nível.
Exemplos deste tipo apontados na literatura são fome, sede, sono e segu-
rança (preservação de danos físicos). Necessidades sociais dão origem aos
drives primários de alto nível. Exemplos desse tipo incluem a amizade, o
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 151-176, 2019.
desejo por pertencimento social, por reciprocidade, a curiosidade, a auto-
nomia e a manutenção da honra.
Alguns trabalhos na literatura relatam uma hierarquia de neces-
sidades, como o trabalho de Maslow (1943). Nessa hierarquia, ao invés
de somente dois níveis de prioridade (onde drives de baixo nível são mais
prioritários em relação a drives de alto nível), diferentes níveis hierárqui-
co podem ser estabelecidos, criando uma hierarquia de prioridades entre
necessidades. A literatura ainda aponta a existência de drives secundários
que, ao contrário de drives primários, determinados somente a partir de
informações sensoriais na avaliação da satisfação de necessidades, avaliam
essa satisfação de necessidades a partir da composição de informações sen-
soriais e de outros drives. Dessa forma, drives secundários são aqueles que
são originados a partir de outros drives.
Fica clara, assim, a conexão entre teorias sobre emoções com te-
orias sobre motivações, conforme Buck (1988). Na verdade, em alguns
casos, é até difícil distinguir onde emoções e motivações se diferenciam,
pois, de fato, os temas são bastante interligados. Necessidades, drives, mo-
tivações e emoções parecem ser componentes de um modelo complexo de
sistemas motivacionais, que podem ser uma parte importante na determi-
nação do comportamento humano e animal.
Por m, vale a pena apontar a importância das emoções no
comportamento racional, apontada mais recentemente nos trabalhos de
Damásio (1994, 1999, 2003) e Goleman (1995). Os autores defendem
que o comportamento racional depende diretamente do caráter apraisivo
das emoções. Sem as emoções como critério, a racionalidade seria impossí-
vel, segundo defendem esses autores.
Nas próximas seções, apresentamos alguns dos modelos desenvol-
vidos utilizando tanto teorias sobre emoções como teorias sobre motiva-
ções em criaturas articiais.
2 modelo oCC: ortony, Clore, CollinS
Um dos modelos clássicos das emoções, originado a partir da psi-
cologia cognitiva, mas com grande impacto no desenvolvimento de sis-
temas de cognição articial é o modelo desenvolvido por Ortoni, Clore
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 151-176, 2019.
Motivação e emoções em criaturas naturais e articiais 159
e Collins (1988), sobre a estrutura cognitiva das emoções, chamado aqui
de modelo OCC. Trata-se de um dos típicos modelos originados a par-
tir da dicotomia appraisal / arousal, chamadas pelos autores de valência e
ativação. Segundo o modelo OCC, emoções são estados mentais internos
que podem ter diferentes intensidades e que estão predominantemente re-
lacionados a afetos. Estes, por sua vez, são reações avaliativas a situações
determinadas como boas ou ruins, podendo ser reações ponderadas a:
• Eventos e suas consequências (coisas que acontecem e que são
percebidas pelo indivíduo);
• Agentes e suas ações (outras pessoas ou seres animados que
atuam no mundo - incluindo-se uma estimativa dos estados
mentais desses outros agentes, dando lugar a emoções tais
como orgulho, admiração, vergonha, censura);
• Objetos e suas propriedades (emoções surgidas das percepções
sobre o objeto).
O modelo OCC desenvolve-se na especicação de 22 emoções im-
plementadas em termos de variáveis locais e globais. Um dos diferenciais
de OCC é justamente o fato de empregar ferramentas da inteligência arti-
cial na modelagem da teoria. Ele pode ser representado na forma de regras,
que consideram o potencial detonador da emoção, o limiar para a deto-
nação da emoção e a intensidade para a emoção. O potencial da emoção
pode ser visto como um desejo (de uma consequência de um evento), um
merecimento (de uma ação em um agente) ou um apelo (de um objeto).
A distinção entre reações a eventos, agentes e objetos, característica
do modelo OCC, nos leva portanto a distinguir três tipos de emoções:
• Ficar contente ou descontente (com a ocorrência de um even-
to - reações a eventos)
• Reações de aprovação ou desaprovação (a ações realizadas por
outros agentes - reações a agentes)
• Gostar ou desgostar (de um determinado objeto ou estado -
reações a objetos)
160 GUDWIN, R. R.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 151-176, 2019.
O modelo OCC é um meta-modelo
7
bastante citado em diver-
sos trabalhos envolvendo criaturas articiais e a síntese de emoções ar-
ticiais (BATES, 1994; EL-NASR, 1998; EL-NASR; YEN; IOERGER,
2000; KODA, 1996; REILLY, 1996; VELÁSQUEZ, 1998; WALLACH;
ALLEN, 2008).
3 damáSio e o marCador SomátiCo
O trabalho de Damásio (1994, 1999, 2003) é outro bastante ci-
tado em diversos artigos envolvendo emoções em sistemas inteligentes,
como, por exemplo, Velásquez (1998, 1999), Ventura (2000), Tomlinson
e Blumberg (2002), Malfaz e Salichs (2004), Sarmento (2004), Ziemke
e Lowe (2009). Em “O Erro de Descartes”, Damásio (1994) propõe a
racionalidade com emoção e a necessidade de um corpo no processo. O au-
tor propõe uma distinção entre emoção e sentimento, propondo que uma
emoção seria uma modicação no corpo em função de estímulos externos
(seguindo basicamente as ideias de William James) e os sentimentos seriam
uma contrapartida cognitiva das emoções, surgindo em função da tomada
de consciência delas.
Damásio classica as emoções em Primárias e Secundárias. As
Primárias são aquelas que experienciamos desde a infância, para as quais se
supõe haver um mecanismo pré-organizado, enquanto as Secundárias são
próprias de um indivíduo adulto. Dentre as primárias estariam o medo,
alegria, tristeza, raiva. Já dentre as emoções secundárias encontramos o
ciúme, culpa, orgulho. Emoções primárias são normalmente disparadas a
partir de estímulos externos ou internos, a partir dos diversos órgãos sen-
soriais, ao passo que emoções secundárias seriam disparadas puramente a
partir de eventos cognitivos.
Damásio elabora, então, sua hipótese do marcador somático, onde
as emoções funcionam como marcas de certos aspectos de situações ou o
resultado de possíveis ações, que podem ser utilizadas como elementos di-
ferenciais no processo de tomada de decisão. Quando experienciamos uma
emoção, o resultado imediato é uma alteração no corpo, tal como a ace-
leração do batimento cardíaco ou o aumento da sudorese. A essa emoção
Um meta-modelo é um modelo de um modelo, ou seja, um tipo de modelo abstrato que demanda
ser instanciado em um modelo concreto de forma a poder ser utilizado.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 151-176, 2019.
Motivação e emoções em criaturas naturais e articiais 161
estaria associada um sentimento, uma avaliação cognitiva sobre a conveni-
ência ou não da situação para o indivíduo. Essa alteração corporal marca
a situação que a causou. Com isso, outras situações que causem situações
semelhantes serão classicadas, de modo análogo, como boas ou ruins.
Isso irá impactar a tomada de decisões subsequentes em função das novas
alterações corporais evocadas. Além disso, propõe que os sistemas cerebrais
que participam conjuntamente da emoção e da tomada de decisões estão
envolvidos na gestão da cognição e do comportamento social.
As emoções, neste contexto, funcionariam tanto como um critério
inicial na tomada de decisões, onde um raciocínio elaborado ainda não foi
desenvolvido (uma espécie de razão inconsciente, instintiva, quase que re-
ativa, mas claramente motivacional), como na tomada de decisões que en-
volve uma deliberação mais aprofundada. No primeiro caso, dependendo
da intensidade da alteração corporal, a decisão pode ser visceral, denitiva.
No segundo caso, normalmente diferentes possíveis cenários são avaliados.
Mesmo assim, o critério de julgamento se dene a partir de algum apprai-
sal advindo de uma memória emocional.
4 Simon e Sloman: emoçõeS Como filtroS atenCionaiS e alarmeS
Um pesquisador com diversas contribuições na modelagem de emo-
ções em sistemas articiais é Aaron Sloman, atualmente na Universidade
de Birmingham – UK, onde dirige o projeto “Cognition and Aect” desde
1976 (entretanto em Birmingham desde 1991). Uma das peculiaridades
que nos faz mencionar explicitamente a pesquisa desenvolvida por Sloman
(2001) é seu modelo peculiar de emoções, bastante diferente dos modelos
apresentados anteriormente.
Sloman (2001) desenvolveu seu modelo baseado na teoria da emo-
ção como interrupção, desenvolvida anteriormente por Simon (1967).
Nesta teoria, Simon também baseia-se na teoria de necessidades de Hull,
mas com um resultado um pouco diferente. De acordo com Simon, existi-
riam três diferentes tipos de necessidades: aquelas oriundas de eventos am-
bientais incertos e não-preditivos (como, por exemplo, um predador que
surge na oresta); as necessidades siológicas (como a fome, por exemplo),
e as necessidades oriundas de associações cognitivas (como, por exemplo,
as associações que podem levar à ansiedade). De acordo com Simon, even-
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tos do ambiente, evocações da memória ou motivações poderiam alterar
as metas correntes de um indivíduo, causando sua interrupção. A presença
inesperada de um predador, por exemplo, poderia causar a interrupção do
comportamento anterior de um animal e a geração de novas metas, como
a tentativa de fuga do perigo. Simon ocupou-se de estudar profundamente
o processo de interrupção de metas e a consequente mudança de com-
portamento causado pelas emoções. Sua teoria era a de que as emoções
compreendiam um mecanismo de interrupção que funcionava como um
monitor das diversas metas gerenciadas pelo sistema motivacional, causan-
do mudanças dependentes de uma situação.
Baseado na teoria das emoções como interrupções de Sloman e
Croucher (1981) Sloman (1987, 1992), então, desenvolve a teoria da pe-
netração por ltros atencionais (AFP - Attention Filter Penetration eory)
para explicar as emoções. Ao contrário da teoria da interrupção de Simon,
que encerrava terminalmente (ou seja, abortava os processos) os proces-
sos motivacionais interrompidos, na AFP de Sloman, os ltros atencionais
disparados pelas emoções apenas causavam uma disrupção momentânea
do curso de busca por uma meta, podendo retornar a ela posteriormente,
caso o evento causador da emoção (e da disrupção) tenham sido satisfa-
toriamente tratados. Dessa forma, as emoções funcionariam como ltros
atencionais ou, como Sloman (1998) acaba por chamar posteriormente, de
alarmes. A ideia de um alarme é a de um processo (normalmente rápido e
eciente) que pode detectar padrões especícos e desencadear uma reação
em cadeia que determina mudanças radicais no comportamento, diante
dessa detecção. A justicativa para esses alarmes é a de que os processos
de geração de comportamento podem ser algumas vezes demorados. Em
algumas situações, consideradas críticas, talvez o sistema não tenha o tem-
po necessário para operar dessa maneira
8
, sendo que uma ação rápida é
necessária, mesmo que não seja uma ação ótima. No mundo animal isso
pode acontecer, por exemplo, em uma situação de predação, ou na imi-
nência de outro perigo letal. No ser humano, isso pode acontecer sempre
que situações particularmente perigosas são detectadas ou, de modo aná-
logo, quando o aproveitamento de oportunidades para um comportamen-
to altamente proveitoso demanda uma ação rápida. Dessa forma, Sloman
Ou seja, em situações críticas não se pode desenvolver processos de tomada de decisão demorados,
tendo-se que agir rapidamente para tirar o sistema da situação crítica.
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Motivação e emoções em criaturas naturais e articiais 163
(1998) concebe um sistema emocional como um sistema de alarmes global
que pode funcionar como um ltro atencional tanto em processos reativos
como deliberativos, abortando certos tipos de comportamento e enfatizan-
do outros tipos de comportamento.
5 Cañamero e aS modifiCaçõeS em motiVaçõeS
O modelo desenvolvido por Lola Cañamero (1997, 1998, 2000,
2001, 2003, 2005) se diferencia dos anteriores em diversos aspectos. Esta
pesquisadora propõe um sistema emocional para agentes autônomos em
que as emoções funcionam como modicadores para motivações, a partir
da denição de hormônios sintéticos que afetam os processos homeostáti-
cos correspondentes às necessidades das criaturas virtuais.
O sistema motivacional desenvolvido por Cañamero presume
um conjunto de variáveis corporais que geram drives para comportamen-
tos regulatórios, visando manter os valores dessas variáveis dentro de pa-
râmetros determinados. As variáveis utilizadas por ela são: nível de adre-
nalina, pressão sanguínea, taxa de açúcar no sangue, nível de endornas,
nível de energia, batimento cardíaco, dor, taxa respiratória, temperatura
e volume vascular. Cada uma dessas variáveis corporais possui um valor
de referência, que é o valor desejado para a variável, bem como seu valor
atual. A diferença entre o valor atual e o valor desejado funciona como
drive para incitar certos tipos de comportamento que, além da ação que
causam no ambiente, atualizam os valores das próprias variáveis corpo-
rais, em um mecanismo de homeostase. Assim, as ações da criatura no
mundo, além de seu resultado pragmático no ambiente, efetuam a regu-
lação das variáveis corporais.
A cada instante, a partir da diferença entre os valores atuais e os va-
lores de referência das diversas variáveis corporais, dene-se um landscape
de drives (ou seja, um conjunto de índices de desempenho que informam o
quanto as variáveis corporais estão distantes de seus valores de referência).
O drive que tiver a maior intensidade (ou seja, que indicar uma variável
corporal mais distante de seu valor de referência) é selecionado para de-
terminar o comportamento imediato da criatura, gerando uma ação que
atua sobre o ambiente e, ao mesmo tempo, reduz (lembrando que o drive
é um número que indica o quanto uma determinada variável corporal está
164 GUDWIN, R. R.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 151-176, 2019.
distante de seu valor de referência) o drive selecionado. Esse é o sistema
motivacional básico, ainda sem as emoções.
O mecanismo de emoções, segundo Cañamero, é independen-
te do mecanismo motivacional, embora o afete. Determinadas situações
do ambiente, que identicam situações críticas, disparam as emoções. As
emoções utilizadas por Cañamero são: medo, raiva, felicidade, tristeza, en-
fado e curiosidade. Apenas uma emoção por vez está ativa. As situações
do ambiente determinam diferentes níveis de arousal
9
para cada uma das
emoções, sendo que aquela com maior arousal, desde que este esteja acima
de um limiar, é escolhida como a emoção corrente. A emoção irá gerar o
disparo de um hormônio, que afetará as variáveis corporais, causando uma
mudança em seus valores. O mesmo hormônio pode afetar variáveis cor-
porais distintas. Alterando o valor das variáveis corporais, as emoções (ou
seja, os hormônios) afetam o comportamento nal da criatura, ao mexer
com o landscape de drives que direcionam o comportamento da mesma.
No modelo de Cañamero, as emoções não estão diretamente liga-
das ao caráter apraisivo das motivações, mas funcionam como modica-
dores de segunda ordem e/ou amplicadores de motivações, causando um
desbalanço momentâneo do processo homeostático. Isso torna alguns dri-
ves mais “intensos” do que outros em situações especiais, permitindo que
a criatura tenha um comportamento adequado para lidar com situações
críticas, tais como situações que coloquem o indivíduo em situações de
alto risco, ou situações extremamente favoráveis, que não se repetem com
frequência, e que demandariam o aproveitamento de uma oportunidade
ímpar que pode trazer benefícios expressivos aos objetivos da criatura.
6 PiCard e a ComPutação afetiVa
Por m, um último trabalho a destacarmos é o é de Rosalynd
Picard, não porque tenha contribuído com algum modelo especíco de
emoções, mas porque, de certa forma, estruturou a modelagem de emo-
ções em sistemas articiais em suas diversas manifestações. Picard (1997)
O termo “arousal” utilizado para representar o nível de intensidade, ou de atividade, ou estado in-
trínseco de excitação, é de difícil tradução, por expressar de maneira conjugada diferentes signicados,
e será mantido aqui em sua terminologia original, sem tradução, para evitar uma possível perda de
conteúdo signicativo.
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organizou o estudo da área que chamou de Computação Afetiva, conside-
rando os diferentes usos das emoções em sistemas articiais. Em primeiro
lugar, Picard chama a atenção que o comportamento de uma criatura arti-
cial pode envolver emoções de três diferentes formas:
• Reconhecer Emoções
• Expressar Emoções
• Ter Emoções
Dessa forma, uma criatura (ou sistema) pode simplesmente ser
capaz de reconhecer emoções em seres humanos e/ou outras criaturas, sem
efetivamente expressá-las ou possuí-las de fato. Da mesma forma, ela pode
ser capaz de expressar estados emocionais (simulá-los), sem, entretanto,
utilizar cognitivamente esse estado para alterar seu comportamento. Isso
pode acontecer, por exemplo, em criaturas que desejemos que cause um
comportamento emocional no ser humano, sem que ela reaja emocional-
mente. Por m, uma criatura articial pode realmente “ter” emoções, ou
seja, ser afetada em seu comportamento por situações percebidas, de modo
análogo ao que as emoções causam em um ser humano ou outro animal.
É óbvio que, mesmo que essas habilidades sejam independentes, podemos
ter o caso de um sistema articial que, ao mesmo tempo, possa reconhecer
emoções, expressar emoções e ter emoções.
Picard se propõe também a testar o “desempenho emocional” de
um sistema. Nessa análise, ela se predispõe a avaliar o pretenso “compor-
tamento emocional” de um sistema, tentando responder às seguintes per-
guntas sobre ele: O sistema parece ter emoções? Ele responde rapidamen-
te a estímulos especícos? Ele interpreta a situação e a avalia? Ele parece
possuir sentimentos diferentes para emoções diferentes? Essas emoções
inuenciam seu comportamento? Com relação ao efeito das emoções, ela
indaga se as mesmas inuenciam o aprendizado e/ou a tomada de decisões,
ou se atua sobre a recuperação da memória.
Picard atenta para a possibilidade de haver diferentes níveis de
representação para emoções. Em níveis mais baixos, podemos ter sinais
emocionais (propriedades), tais como: o decaimento da resposta emotiva;
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estímulos repetitivos; inuências no temperamento e personalidade; não-
-linearidade; invariância no tempo; ativação; saturação; feedbacks cognitivo
e físico; humor de background. No nível médio, analisa-se a questão da
expressão das emoções, em termos de padrões e/ou modelos. Por m, no
alto nível, analisa-se o aproveitamento cognitivo das emoções, em termos
dos conceitos e ideias e como estas são afetadas pelas emoções.
7 diSCuSSão
Os diversos trabalhos envolvendo emoções, tanto do ponto de vis-
ta puramente de modelagem cognitiva, como no tocante ao seu uso na
construção de criaturas articiais, possibilita levantar um grande número
de considerações.
Em primeiro lugar, é necessário reconhecer que não existe um úni-
co modelo, nem um modelo que poderíamos identicar como sendo o
mainstream na pesquisa sobre emoções. Por um lado, temos os estudos ori-
ginários de Darwin sobre a expressão das emoções e o efeito que estas cau-
sam no corpo, o que é reconhecido por William James, Damásio e outros.
A ideia de que as emoções afetam inicialmente o corpo, e a partir dele são
incorporadas cognitivamente, nos leva à dicotomia Appraisal/Arousal
10
. O
Appraisal diz respeito ao aspecto valorativo/avaliativo das emoções – uma
medida da satisfação das necessidades intrínsecas da criatura (seja ela hu-
mana ou articial), o quanto os propósitos da criatura foram ou não satis-
feitos. Já o Arousal refere-se ao aspecto dinâmico das emoções – as reações
especícas a objetos, eventos ou situações apontadas no modelo OCC.
A ideia de que o caráter avaliativo exposto acima diz respeito a um
processo homeostático, onde certas variáveis internas devem ser reguladas,
como em um sistema de controle, nos leva à inuência das emoções no
comportamento, funcionando como motivações para o ser humano, de
modo que este seja capaz de tomar decisões. Entretanto, temos, aqui, a
distinção do trabalho de Sloman, que enxerga as emoções somente em
comportamentos de exceção, funcionando como mecanismos de alarmes
ou mesmo como os modicadores ou amplicadores de valorações que
afetam o julgamento, como apontado por Cañamero (2005). Vemos, por-
10
Como já levantado anteriormente, mantemos os termos originais sem tradução por entender que a
tradução desses termos para o português poderia implicar uma possível perda de signicado.
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tanto, que o entendimento do que são realmente emoções se coloca como
fragmentado e aparentemente cada um dos proponentes tem boas justi-
cativas para embasar seus modelos. Entretanto, os modelos parecem ser ra-
dicalmente diferentes entre si. Será que poderíamos encontrar um modelo
que unique todos esses pontos, de tal forma que cada um dos argumentos
possa ser incorporado?
Parece-nos que a grande diculdade em se obter um modelo uni-
cado é que existe um termo único: emoção, para o qual pretende-se que
seja aplicado a diferentes partes de um processo de determinação do com-
portamento, onde cada autor parece enfatizar um aspecto diferente desse
processo e identicá-lo com o termo emoção. Talvez essa diculdade venha
do uso não-técnico da palavra emoção, encontrado na linguagem comum,
ou até mesmo no emprego de metáforas para lastrear o signicado de uma
palavra que não possui uma denição comum na linguagem cotidiana.
Nesse sentido, ouvindo os argumentos dos diferentes autores, e na
tentativa de unicar as propostas, arriscaremos uma nova denição para
emoções. Apesar de ser “mais uma” denição, em um tópico que já se en-
contra sobrecarregado delas, em nossa opinião é uma tentativa de unicar
as diferentes visões, e talvez solucionar a questão da unicação, contem-
plando os diversos pontos de vista.
No modelo de sistemas motivacionais/emocionais que propomos
neste artigo, entendemos que emoções podem ser vistas como “distor-
ções cognitivas”
11
, por vezes momentâneas, perdurando enquanto perdu-
rem as situações, eventos ou objetos que as causam, as vezes mais perenes,
como nos “estados de espírito” (moods) ou temperamento/personalida-
de, que visam aumentar a eciência comportamental das criaturas em
situações críticas.
11
Tal fenômeno também poderia ser denominado “modulação” cognitiva, para talvez evitar uma pos-
sível interpretação pejorativa de que as emoções atrapalhariam a racionalidade, justamente o contrário
do que queremos defender. Nossa perspectiva é que as emoções funcionam da mesma forma que
aqueles espelhos existentes em parques de diversão, que deformam as pessoas, ou óculos que tingem de
cores diferentes a realidade experimentada por meio deles, realçando aspectos dessa realidade que, as
vezes, poderiam passar desapercebidos. Algo como os cartunistas fazem ao retratar pessoas ou situações,
enfatizando de maneira explícita certos aspectos distintivos da situação. Ao contrário de atrapalhar a ra-
cionalidade, ao enfatizar certos aspectos que merecem uma especial atenção da criatura, essa distorção
visa evitar que a oportunidade de uma ação inteligente seja perdida. De certa forma, as emoções fun-
cionariam como um sistema de “realidade aumentada”, em computação, tentando destacar elementos
importantes da realidade que demandariam uma consideração especial.
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Para defender essa proposta, nos serviremos de uma análise evo-
lutiva sobre emoções em animais e o caráter evolutivo de seus cérebros. É
notável que o comportamento motivacional existe inclusive em vertebra-
dos evolutivamente mais antigos, tais como os peixes e répteis (até mesmo
em alguns tipos de invertebrados como insetos). Apesar de uma potencial
polêmica
12
, o comportamento emocional é muito mais facilmente reco-
nhecível em aves e mamíferos, onde o assim chamado sistema límbico é
muito mais desenvolvido. Somente no ser humano (e talvez em alguns ti-
pos de animais como macacos, chimpanzés, golnhos e talvez outros), en-
tretanto, é que o neo-córtex se encontra mais desenvolvido. Dessa forma,
como aponta Cañamero, talvez os sistemas motivacionais tenham surgido
inicialmente em espécies mais antigas, ainda sem capacidade emocional.
O sistema emocional talvez tenha se desenvolvido posteriormente, a partir
do surgimento do sistema límbico, conforme Panksepp (1982). Somente
depois, com o desenvolvimento do neo-córtex, é que a razão foi incor-
porada. Apesar do surgimento de novos sistemas, eles não substituem os
mais antigos, mas incorporam-se a eles e modicam seu funcionamento,
agregando novas funcionalidades.
Nosso modelo aquiesce a proposta de Hull de que as criaturas (na-
turais e articiais) devem possuir um certo repertório de “necessidades” e
que uma medida da satisfação dessas necessidades é aferida em certos esta-
dos corpóreos, que identicaremos aqui como sendo “drives”. Eles podem
fazer parte de sistemas motivacionais que determinam comportamentos
reativos automáticos, desenvolvidos geneticamente pela evolução, levando
a um processo de homeostase onde esses drives são reduzidos. Esse é o
mecanismo que chamaremos de sistema motivacional básico, talvez encon-
trado em répteis e animais mais antigos na escala evolutiva (e que podem
também ser implementados em criaturas articiais).
Os sistemas motivacionais já são capazes de gerar um comporta-
mento bastante sosticado, uma vez que o processo de homeostase nos leva
à satisfação das necessidades. Assim, cria-se um repertório condizente de
necessidades, podemos desenvolver criaturas articiais com um comporta-
mento bastante complexo, capazes de agir de forma a atender a uma varia-
da gama de propósitos. Observem que em nosso modelo, as características
12
Algumas pessoas podem entender que animais sem sistema límbico seriam capazes de comporta-
mento emocional
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de appraisal/arousal não estão ainda ligados ao aspecto emocional, mas tão
somente ao caráter motivacional do comportamento.
Sobre esse sistema motivacional (originalmente sem comportamen-
to emocional), podemos adicionar essa ideia de uma “distorção cognitiva”
sobre esse landscape de drives, alterando o comportamento motivacional
em função de situações do ambiente. Qual seria a função dessa distorção
cognitiva? Evolutivamente, essa é nossa hipótese, a natureza detectou que
a identicação de situações que podem ser críticas para a sobrevivência de
um agente (ou a identicação de situações excepcionalmente adequadas
que não acontecem com frequência e que demandariam ser aproveitadas)
poderia determinar ações urgentes e imediatas, que não poderiam ser pos-
tergadas em prol de ações menos urgentes. Dessa forma, o processo emo-
cional teria surgido para “forçar” o comportamento das criaturas nessas
situações críticas ao comportamento correto, do ponto de vista evolutivo,
ou seja, aquele que maximiza as chances de sobrevivência da criatura e sua
procriação, levando adiante seus genes.
Vamos analisar mais aprofundadamente essa hipótese da “dis-
torção cognitiva” e sua relação com as diversas abordagens utilizadas
nos diferentes modelos de emoções. De uma certa forma, os aspectos de
appraisal/arousal estão aí presentes, uma vez que, alterando o espectro
de drives da criatura, a avaliação da situação é modicada, bem como
a possível intensidade dessa modicação. Da mesma forma, a hipótese
de uma “distorção cognitiva” também contempla a ideia de Sloman de
um alarme, ou um processo de atenção seletiva para essas situações que
a determinam, uma vez que, ao serem disparadas, as distorções cogniti-
vas funcionariam de certa forma como ltros atencionais, alarmes que
determinam uma diferenciação do comportamento da criatura. Por m,
contempla-se, também, a ideia de Cañamero de um modicador para os
drives, uma vez que esse processo de distorção cognitiva é implementado,
de fato, na forma de modicadores sobre os diferentes drives, de forma
análoga à proposta de Cañamero.
Defendemos, portanto, que a interpretação do mecanismo emo-
cional como implementando uma “distorção cognitiva” momentânea ou
perene, alterando o espectro de drives do sistema, e forçando o mesmo a
um comportamento de exceção, apropriado para lidar tanto com situações
críticas onde a própria existência do mesmo está em risco, ou o aprovei-
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tamento de oportunidades excepcionais se mostra mandatório, é condi-
zente com aproximadamente todos os modelos de emoções apresentados
anteriormente. Assim, quiçá possa ser considerada como uma proposta
unicadora dentre as teorias de emoções.
Um último ponto que seria importante mencionar a respeito do
modelo diz respeito à expressão das emoções. De um ponto de vista pura-
mente evolutivo, considerando-se a função cognitiva das emoções, como
um modulador de motivações que age em situações críticas, distorcendo
cognitivamente a importância relativa das motivações (de tal forma a evitar
situações críticas ou aproveitar situações raras que podem trazer grandes
benefícios), não haveria necessidade que essas mesmas emoções fossem ex-
pressas na forma de variáveis corporais como, de fato, acontece. Talvez
exista uma segunda função cognitiva das emoções, relacionada à expressão
das mesmas e com uma função social intra e interespecíca. Parece-nos
que, talvez, a expressão das emoções tenha alguma função no estabeleci-
mento de algum tipo de cooperação entre indivíduos (ou até mesmo no
processo de competição), onde o conhecimento do estado emocional de
outros indivíduos possa permitir o desenvolvimento de funcionalidades
sociais que seriam mais difíceis caso essa emoção não fosse devidamente
expressa e detectável por parte de outros indivíduos. Isso nos conecta, de
certa forma, com a perspectiva social-construtivista das emoções, apontada
por Cornelius (2000). Até onde temos conhecimento, esse uso da expres-
são das emoções para obtenção de comportamento social ainda não foi de-
vidamente explorado em experimentos com criaturas articiais Existe um
bom potencial para pesquisas nesse tópico, investigando essa possibilidade.
ConSideraçõeS finaiS
Como vimos ao longo deste capítulo, existem diversos modelos
de emoções, que podem ser aproveitados em experimentos com criaturas
articiais. Apesar de aparentemente conitantes, estes modelos talvez pos-
sam ser unicados em uma proposta comum, apresentada neste trabalho,
onde as emoções são vistas como “distorções cognitivas”, disparadas ao se
detectar situações críticas ou situações raras onde uma oportunidade não
deve ser desperdiçada. Analisamos o que há em comum entre motivações e
emoções e concluímos que o sistema emocional está profundamente atre-
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lado ao sistema motivacional, mas que poderia ser distinguido deste. Dessa
forma, apesar das emoções poderem direcionar o comportamento, não o
fazem de maneira direta, mas indiretamente, modicando o espectro de
motivações em função de condições especiais detectadas no ambiente.
Desta forma, propomos que seria mais produtivo, ao invés de ten-
tarmos criar um “modelo de emoções”, que desenvolvêssemos modelos
separados de sistemas motivacionais e emocionais, onde diferentes con-
ceitos pudessem ser exercitados do ponto de vista funcional, e mesmo na
impossibilidade de que pudéssemos identicar qual de suas partes deveria
apropriadamente ser chamada de emoção, os fenômenos equivalentes en-
contrados em seres humanos e animais pudessem ser compreendidos e,
independente da terminologia utilizada, pudessem ser utilizados na cons-
trução de criaturas articiais.
Finalmente, um ponto que demanda maior investigação diz respei-
to ao estatuto ontológico que possivelmente poderia se atribuir a criaturas
articiais implementando o modelo que propomos aqui. Será que poderí-
amos armar que tais criaturas realmente possuem emoções, sentimentos,
motivações, da mesma forma como criaturas naturais? Tais considerações
extrapolam a perspectiva mais técnica que se buscou no presente trabalho,
e demandam uma avaliação losóca mais profunda que este autor dei-
xa para os colegas lósofos, como um possível trabalho futuro. Deixamos
aqui somente a pergunta, talvez um pouco incômoda: Por que não?
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
emoção, afeto e raCionalidade: em direção a
uma ontologia do agente CognitiVo
Leonardo Lana de Carvalho
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM
lanadecarvalholeonardo@gmail.com
Elayne de Moura Braga
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM
elayne_braga@yahoo.com.br
Alessandro Vivas Andrade
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM
prof.alessandrovivas@gmail.com
Luciana Pereira de Assis
Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG
lupassis@gmail.com
introdução
Em diversas perspectivas teóricas existe uma oposição entre racio-
nalidade e emoção. Esta dicotomia é desconstruída de uma perspectiva
cognitiva das emoções. Neste capítulo, defenderemos que afetos, emoções e
racionalidade são dimensões cognitivas, pois signicam conhecimento que
os organismos realizam no mundo. Em um primeiro momento, baseados
principalmente na obra de Dennett (1997) e de Livet (2002), analisamos
os conceitos de afeto, emoção e racionalidade. Em seguida, partimos para
o objetivo central do texto que é, a partir das ontologias
1
elaboradas por es-
tes autores, propormos um caminho para a concepção de agentes articiais
cognitivos, isto é, de um agente afetivo/emocional/racional. Apresentamos
como perspectivas e desaos para a área de pesquisa tanto aplicações práti-
Em losoa a ontologia estuda o que poderia existir: o tipo e estrutura de objetos, propriedades,
eventos, processos e relacionamentos. Em modelagem computacional o termo se refere à especicação
da conceituação de um domínio do conhecimento. Neste texto, adotaremos a segunda perspectiva
na qual diagramas de classes serão usados para apresentar diferentes ontologias para a arquitetura de
agentes cognitivos.
178 CARVALHO, L. L.; BRAGA, E. M.; ANDRADE, A.V.; ASSIS, L. P.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
cas destes agentes quanto a necessidade de maiores avanços teóricos para a
realização de uma arquitetura cognitiva de agentes articiais.
1 afeto, emoção e raCionalidade
Afeto, emoção e racionalidade são dimensões cognitivas.
Certamente este modo de interpretar os afetos e emoções advém de uma
tradição psicológica e losóca de cunho natural. Tanto a razão quanto
as paixões possuem a mesma natureza, esta de algo bem carnal e munda-
no. Sob o prisma da teoria da enação, emoção e afeto são fundamental-
mente ações corpóreas que co-emergem como relações de acoplamento
entre o corpo e o meio. Neste sentido, a racionalidade é tão cognitiva
quanto as emoções e os afetos. (VARELA; THOMPSON; ROSCH, 1993;
KASCHAK et al., 2009).
Afetos e emoções são conhecimentos. Seja uma galinha
2
. Suponha
que o animal esteja entre um campo aberto e uma mata, ambos dando
acesso ao riacho e a água que, ao beber, fará que deixe de ter sede. Ela fará
uma escolha. A galinha não se dirá que ela vive em um jogo de predação.
Que vale mais a pena pegar um caminho seguro e assim evitar os seus
predadores que podem estar escondidos na mata e na copa das árvores. A
galinha não concebe seu ambiente racionalmente, não procede por regras
de dedução ou inferência. Não conhece as teorias de seleção natural de
Darwin e não procede pela Lógica. Ela começa dando alguns passos em di-
reção à mata fechada e sem boa visibilidade, sente medo. Hesita. Caminha
em direção ao campo aberto, tem ampla visibilidade, sobretudo com seus
olhos lateralizados, se sente bem e prossegue por este trajeto. A galinha
não se diz, “não vou pela mata fechada pois este é um caminho perigoso,
pelo qual estarei vulnerável” mas ela sente medo. O medo é um conheci-
mento de um ambiente hostil e que leva a uma conduta de proteção. Os
afetos e emoções são cognições incorporadas, eles foram formados durante
Segundo Nagel (1974) é impossível ser um morcego, também uma galinha. Tudo que podemos
fazer é imaginar como seria ser uma galinha. Não consideramos seriamente a possibilidade de uma
fenomenologia objetiva. É mesmo interessante de ler Nagel, nesta sua proposta, como procedendo
por certa ironia. Defendemos que qualquer proposta metafísica, a qual busque conhecer o ser em
si mesmo (ex: o morcego em si mesmo) está dada ao fracasso, visto que não temos acesso ao ser em
si. Este é um posicionamento de origem kantiana, mas aqui, sobretudo, fundado na pragmática (em
especial a da teoria enativa).
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Emoção, afeto e racionalidade 179
todo o período evolutivo das espécies e de seus nichos. Eles são adaptativos
e fazem sentido nas relações dos organismos com seus nichos.
É sob a perspectiva da teoria enativa da cognição que pretendemos
entender afetos e emoções
3
. Teorias pré-cognitivas como as piagetianas,
vygotskynianas, freudianas e outras buscaram uma compreensão das emo-
ções como um aspecto energético do sistema psíquico. Ao endossarmos
um ponto de vista enativo, emoções e afetos são antes de tudo ações em
sistemas autopoiéticos, incorporados a um nicho que co-evoluem com es-
tes. Seguindo ainda um desdobramento da teoria enativa (HALL, 2006),
entendemos os afetos e emoções
4
como processos semióticos emergentes
em sistemas autopoiéticos. Esta visão confere aos afetos e emoções uma
dimensão informacional típica de sistemas complexos adaptativos, veja
Mitchell (1998, 2009).
Como conhecimentos, afetos surgem e se perpetuam em organis-
mos vivos como informações que lhes trazem vantagens adaptativas. Livet
(2002), dentre outros autores, propõe uma distinção entre afetos positivos,
negativos e de reseting, de reinicialização, como, por exemplo, a surpresa e
o sobressalto. Os afetos possuem uma característica hebbiana, pois podem
uns disparar, induzir ou reforçar outros afetos, nos próprios indivíduos ou
nas relações interpessoais. Na categoria dos “afetos bem especícos” encon-
tramos o prazer sexual, a fome, a sede e a dor. Segundo Livet (2002), os
afetos especícos e as emoções são classes derivadas de qualidades afetivas.
Neste sentido, afetos especícos e emoções herdam características gerais
3
ompson (2013) relata que, apesar de ter iniciado a escrita de sua obra “A mente na vida” em parce-
ria com Varela, com a sua morte em 2003, assumiu em determinado momento engajamentos próprios.
Um destes engajamentos diferenciais de ompson para com os escritos de Maturana, Varela e outros
enativistas diz respeito às emoções. ompson procede pela separação entre cognição e emoção, as
descrevendo assim em oposição, passando por um ponto fundamental da defesa das emoções como
cognições em ciências cognitivas. Com efeito, pode-se pedir a ompson um retorno aos principais
avanços de Maturana e Varela em diversos pontos de suas reexões, muitas delas, como esta, de tendên-
cia pré-cognitiva. ompson não avança em sua diferenciação entre “cognição” e “emoção”.
4
A palavra latina aectio originou os termos afeto, afecção, afetividade, etc. O termo se refere ao que
me chega, ao que se apresenta. O termo ex-movere dá origem a termos como emoção, mover-se, dentre
outras. Segundo Livet (2002) afeto e emoção estão sempre relacionados, emoção mais ligada a um se-
gundo movimento (motus), segundo pois esse movimento é afetivamente envolvido, impulsionado. As
qualia são as experiências ou sensações minimais. Temos qualia perceptual de cores como o vermelho,
a azul, etc., ainda qualias auditivos, cenestésicos e também os afetivos. É importante frisar aqui que
segundo a fenomenologia naturalizada da teoria enativa, a experiência é que é fundadora da relação su-
jeito/objeto e não o contrário, veja (VARELA; THOMPSON; ROSCH, 1993; THOMPSON, 2013).
180 CARVALHO, L. L.; BRAGA, E. M.; ANDRADE, A.V.; ASSIS, L. P.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
das qualidades afetivas. Todas as emoções compartilham, assim, traços afe-
tivos sem serem afetos bem especícos. As emoções envolvem diversas qua-
lidades afetivas, que podem estar também entrelaçadas no tempo à afetos
bem especícos, sucedendo-se enquanto ações. A gura abaixo mostra um
diagrama de classes sobre estas relações.
Figura 1 – Diagrama relacionando as classes qualidades afetivas, afetos
bem especícos, prazer sexual, fome, sede, dor e emoções.
Fonte: Os autores.
Nota: Tanto afetos bem especícos como as emoções herdam
características da classe mais geral, das qualidades afetivas.
5
Tanto os afetos especícos como as emoções são processos emergen-
tes internos aos organismos mas também externos. Os fenômenos mentais
não são entendidos como propriedades ou qualidades que pairam sobre o
sistema cognitivo. Elas são ações e se encontram situadas no uxo de ações
autopoiéticas do organismo e em sua relação de acoplamento estrutural com
o meio. Uma parte do meio em forte acoplamento estrutural para um orga-
Os diagramas apresentados no texto foram baseados na Linguagem de Modelagem Unicada - do in-
glês, UML - Unied Modeling Language). O Diagrama de Classes é utilizado para fazer a representação
de estruturas de classes que possuem um nome, atributos e funções.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Emoção, afeto e racionalidade 181
nismo é a constituída por outros organismos vivos. É neste sentido que as
estruturas dos organismos co-variam adaptativamente, por exemplo, as mãos
de símios que se acoplam bem às frutas das quais se alimentam, mas também
as cores das frutas às estruturas perceptivas destes animais; donde qualidades
afetivas como o prazer do odor de uma fruta madura.
As emoções podem ser inicialmente repartidas em emoções de
base e emoções culturais. As emoções culturais são desenvolvidas a partir
das emoções de base por inuência de interações com o meio, sobretudo
o meio social. De modo transversal, as emoções podem ser repartidas em
emoções agradáveis, emoções desagradáveis e emoções de reinicialização.
Tal como os afetos, também as emoções possuem um estado de transição
entre as emoções positivas e negativas (LIVET, 2002). Para uma ilustração,
veja a gura abaixo.
Figura 2 – Diagrama ilustrando diferentes categorias de emoções
Fonte: Os autores.
Notas: As emoções são repartidas verticalmente em emoções agradáveis, de reinicialização e
desagradáveis, e são repartidas horizontalmente em emoções de base e culturais. A seta indica
no diagrama uma relação de herança. Todas as classes ou tipos de emoções possuem os atributos
necessários para serem considerados emoções.
182 CARVALHO, L. L.; BRAGA, E. M.; ANDRADE, A.V.; ASSIS, L. P.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
No agrupamento das emoções agradáveis, o contentamento pas-
sivo se refere a uma experiência de difusão favorável que aparece quando
uma pessoa começa a se sentir a vontade. O reconhecimento verdadeiro
ocorre quando há uma sincera abertura ao outro que vem em ajuda ou
a uma nova oportunidade. A alegria passiva desenvolve uma experiência
agradável e uma ampla busca perceptiva. Um grande número de experiên-
cias agradáveis estéticas são deste tipo ao proporcionarem uma difusão de
experiências que são descritas, por exemplo por uma pessoa, como de seu
gosto. Descreve ainda Livet (2002) que a alegria excitada ocorre como um
evento no mundo real que dispara uma experiência emocional positiva e a
excitação de uma atividade
6
.
A surpresa é uma emoção de reseting, de transição entre estados
emocionais. Para Livet (2002), a surpresa pode ocorrer tanto de modo
pontual, interventivo, como de modo invasivo. O autor conta que, para
melhor entender a diferença entre invasão e intervenção, podemos me-
taforicamente pensar a invasão como ondas e a intervenção como uma
echa que atinge o sujeito pontualmente. Invasões e intervenções afetivas
podem ser tanto positivas como negativas. Por exemplo, a surpresa pode
conduzir a uma transição afetiva para algo afetivamente negativo ligado
especicamente a um sujeito ou objeto. Uma raiva assim está bem direcio-
nada. Mas, também, a surpresa pode levar a um sentimento negativo que
invade o sujeito sem que este seja capaz de identicar a causa ou o foco de
seus sentimentos. Uma tristeza profunda sem foco é bastante descrita por
pessoas em depressão.
7
As emoções de base acima citadas e que não teremos o espaço aqui
para descrever e analisar pormenorizadamente, são a base de desenvolvi-
Na tradição comportamentalista, as emoções e afetos são enormemente confundidos com os reforça-
dores. Os reforços são os estímulos controlados pelo modelador do comportamento de um organismo
tendo neste organismo a eciência de aumentar a frequência de seu comportamento. No caso do com-
portamento ter sua frequência de ocorrência reduzida ao ser exposto ao estímulo, diz-se que o estímulo
é punitivo. Afetos e emoções no behaviorismo radical são estritamente comportamentos, sejam eles
públicos ou privados. No caso de um comportamento emocional, um sorriso pode ser estímulo para
“excitação de uma atividade”, isto é, para aumentar a frequência de ocorrência de um comportamento.
Neste caso, diz-se que o estímulo “sorriso” é um reforçador (SKINNER, 1980).
Destacamos que a nomenclatura positiva ou negativa para os afetos e emoções não carregam consigo
o signicado de que vivenciar afetos e emoções negativas é algo sempre prejudicial para a pessoa. Como
afetos e emoções são informações, elas são meios pelos quais os organismos se mantêm adaptativos ao
meio. Neste sentido, vivenciar uma depressão pode efetivamente ser um meio para uma melhor orga-
nização de questões emocionais e afetivas.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Emoção, afeto e racionalidade 183
mento das emoções culturais. As capacidades emocionais de base são her-
dadas pelos organismos de seus progenitores
8
. Assim, o desenvolvimento
ontogenético ocorre baseado em informações logenéticas herdadas. Neste
sentido, todos os organismos de uma espécie possuem capacidades emo-
cionais semelhantes que foram para a espécie de grande valor evolutivo no
ambiente em que viveram no passado. No presente, o ambiente pode não
ser idêntico, visto que o ambiente é dinâmico. Como o agente biológico
varia em função do ambiente e o ambiente também varia em função das
ações dos agentes, o que é herdado logeneticamente é apenas um ponto
de partida para a constituição dos repertórios comportamentais (afetivos,
emocionais, racionais etc.) que vão assim variar bastante de ambiente para
ambiente, de região para região.
As emoções de base são, assim, um ponto de partida para as
demais emoções. São modos de agir de uma estrutura corpórea que foi
desenvolvida a partir dos conhecimentos genéticos contidos nas células
dos organismos daquela espécie. Ora, há outros fatores que modicam
as estruturas dos organismos, como, por exemplo, o meio em que vivem.
Segundo Maturana e Varela (1980) os organismos vivos estão estrutural-
mente acoplados ao meio. As estruturas do organismo são desde sua cons-
tituição inicial perturbadas pelo meio intrauterino, no caso dos mamíferos.
Analogicamente à uma balança, com o nascimento do mamífero, ele passa
à forte controle ambiental após o nascimento, quando o acoplamento com
o meio social se torna o ponto central para explicar o desenvolvimento das
estruturas corpóreas (notadamente cerebrais, mas não somente) e das ações
do organismo no meio
9
.
8
Neste ponto, uma ampla margem de confusão conceitual se abre sobre a oposição, genético versus cultu-
ral. Esta dicotomia não faz sentido em uma losoa natural e muitas vezes reedita um dualismo socieda-
de/cultura/mente versus biológico/químico/físico. O que ocorre é que uma célula dotada de código genético é
capaz de se desenvolver sob controle das informações nele instanciadas. Neste sentido, um corpo é gerado
e a estrutura deste corpo em um ambiente pode ser adaptativa, assim inteligente. Características selecio-
nadas pelo meio (sobretudo o meio social) são transmitidas à prole, isso durante longo período evolutivo.
Neste sentido o que é genético é o fruto de uma seleção pelo meio (sobretudo o meio social). Ao propiciar
o desenvolvimento de um organismo, o código genético está a serviço do processo de auto criação de um
acoplamento entre organismos e nicho, veja Maturana e Mpodozis (1999).
9
Autores pré-cognitivos, para esta distinção veja Sternberg (2010), como Piaget (1967, 1970) desen-
volveram extensos estudos sobre o desenvolvimento e a aprendizagem em organismos complexos como
um ciclo entre as modicações estruturais ocasionadas pelo meio e o surgimento de capacidades de
aprendizagem e modicação do meio ocasionadas pelo surgimento de estruturas corpóreas cada vez
mais complexas. Neste ponto, o pensamento piagetiano inuenciou Dennett (1997), Livet (2002)
e tantos outros. Para Piaget (1967, 1970), todavia, os afetos e emoções não foram entendidos como
184 CARVALHO, L. L.; BRAGA, E. M.; ANDRADE, A.V.; ASSIS, L. P.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Segundo Livet (2002), as variadas emoções podem ser classica-
das em duas grandes categorias (como na gura 2 acima): emoções de
base e emoções culturais. As experiências emocionais não estão atreladas
a uma única emoção de base. Quanto mais interações, uma especicação
das emoções exige uma análise das transformações estruturais ocorridas
no tempo. Assim, segundo Livet (2002, p. 71), “Portanto, é possível criar
novas emoções cada vez que criamos uma nova estrutura interativa, uma
nova possibilidade de perspectivas afetivas ou uma nova dinâmica.”
Segundo Livet (2002), nós sentimos as emoções que os outros sen-
tem, pois estamos unidos em um sentimento de fazer parte de um mesmo
todo com eles. É sobre este sentimento de unidade que se encontra funda-
da a empatia (colocar-se no lugar do outro e perceber o mundo como ele o
percebe, o sentir como ele sente etc.). Pela empatia, emoções de uma pes-
soa podem se tornar emoções comuns à todos os membros de um grupo.
Quando ele [um processo] se desenvolve em uma comunidade ou uma
sociedade, dá origem a uma partilha de valores, o que nos permite sen-
tir emoções sobre um valor comum. Este é um nível mais elevado de
“coletivização” das emoções, uma vez que ele implica a partilha de um
valor comum. Este processo parece ter que alcançar níveis ainda maio-
res. Se somos emocionalmente sensíveis a um valor comum, também
nos tornamos sensíveis, como já vimos, ao valor de compartilhar esse
valor comum, e esse segundo valor exige estar satisfeito de manifestar
preferências participativas.
10
(LIVET, 2002, p. 130).
O autor enfatiza que grande parte da sociabilidade depende de um
sentimento de participação em valores comuns. Um exemplo bem conhe-
cido é o das redes de colaboração entre torcedores de um mesmo time, as
quais vão para além do jogo de futebol, como dar preferência para com-
estruturas cognitivas, mas como a energia destas. Ele assim os conceituou sob inuência freudiana. Este
modo de pensar inuencia ainda a concepção de arquiteturas de agentes articiais em autores como
Chernavskaya (2016) que entende as emoções não como informações mas como amplitudes de ruídos
em sistemas lógicos.
10
“Quand il se développe dans une communauté ou une société, il donne lieu à un partage de valeurs,
ce qui nous permet ensuite de ressentir des émotions à propos d’une valeur commune. On atteint là un
niveau supérieur de ‘collectivisation’ des émotions, puisqu’il implique le partage d’une valeur commune.
Ce processus semble de lui-même devoir atteindre des niveaux encore supérieurs. Si nous sommes sensibles
émotionnellement à une valeur commune, nous devenons sensibles aussi, on l’a vu, à la valeur qui consiste
à partager cette valeur commune, et cette deuxième valeur exige pour être satisfaite que nous manifestions
des préférences participatives.”
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Emoção, afeto e racionalidade 185
prar certos produtos em lojas de “membros do grupo”, dos torcedores do
mesmo time.
Na próxima seção do texto vamos apresentar, sob a ótica do agente
cognitivo, como crenças e emoções atuam conjuntamente. Focamos sobre
o modo como as emoções atuam na revisão de crenças, o que constitui o
aspecto estrutural indispensável da racionalidade cognitiva. Com efeito,
se dizemos a uma pessoa que nosso número de celular mudou, ela não
terá diculdades em alterar o número, mesmo no celular, pois ela não se
lembra dele de cor. Já se dissermos a uma pessoa que o melhor método
para ensinar crianças são os métodos antigos e que bater nelas é a melhor
opção, muitas pessoas não vão realizar esta mudança de crença, podem
mesmo sentir repugnância da pessoa que defende tais ideias e afastar aquele
pensamento. As emoções atuam, neste sentido, na manutenção de atitudes
que consolidam modos adaptativos de convivência para certos grupos. As
atitudes atuam como ganchos sociais, instituindo normas, valores e regras
sociais. Analisaremos a formação destas normas, valores e regras ao apre-
sentar a revisão de preferências por argumentos emocionais.
2 em direção a uma ontologia do agente CognitiVo
Em ciências cognitivas a modelagem computacional funda uma trí-
ade com o modo conceptual e o modo experimental de investigações, veja
Carvalho, Varenne e Braga (2014)
11
. Segundo Newell e Simon (1976),
modelos teóricos e experimentais em psicologia, quando instanciados em
sistemas computacionais, podem levar a novos sistemas de inteligência ar-
ticial, ao mesmo tempo que estes são um importante instrumento de
investigação e validação de teorias sobre a mente
12
. Esta retroação de cola-
11
Investigações teóricas (modo conceptual) levam à concepção de novos modelos computacionais, do
mesmo modo que modelos computacionais são a base para a investigação de teorias da computação.
Avanços sobre sistemas complexos, como o estranho atrator de Lorenz e os fractais, impulsionam as
fronteiras analíticas dos modelos de computação (MITCHELL, 1998, 2009). O mesmo ocorre com os
experimentos em organismos vivos. Quanto mais rebuscado o conhecimento destes sistemas naturais,
mais apta se torna a concepção de modelos de computação bio-inspirados. De retorno, a modelagem
computacional fornece um método de exploração de fenômenos naturais de grande importância em
cada uma das ciências que se dedicam ao estudo destes fenômenos. A experimentação in silico permite
um ambiente controlável para o teste de hipóteses, que precisa também ter uma validação ambiental.
12
Entendemos que, para Turing (1950), era tão difícil falar de inteligência em maquinaria computacio-
nal quanto é hoje falar de afetos e emoções articiais. Não obstante, antes de um modelo sólido de uma
186 CARVALHO, L. L.; BRAGA, E. M.; ANDRADE, A.V.; ASSIS, L. P.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
borações interdisciplinares realizada com diversas outras disciplinas acabou
levando às Ciências Cognitivas (PYLYSHYN, 1984).
Partindo dos preceitos de investigação em ciências cognitivas, bus-
camos aqui uma revisão da tipologia de agentes com a nalidade de in-
serir processos afetivos/emocionais/racionais nas arquiteturas de agentes.
Agentes são unidades de processamento da informação, são capazes de agir
em função de entradas de informações (FERBER, 1995). Todavia, proces-
sos atitudinais, baseados em uma racionalidade afetiva e emocional, não
aparecem em obras hoje amplamente utilizadas em inteligência articial
(RUSSERLL; NORVIG, 2013), apesar de ser uma área de intenso desen-
volvimento (SAMSONOVICH, 2013; HUDLICKA, 2014)
13
. Inspirados
no processo evolutivo das espécies descrito nas obras de Livet (2002) e
Dennett (1997), propomos diagramas de classe para auxílio da concepção
de agentes, de suas arquiteturas e em sua implementação. Também defen-
demos que caminhar na direção de uma ontologia do agente cognitivo
signica uma abertura para pensar em arquiteturas afetivo/emocional/ra-
cional de agentes, visto que afetos e emoções são dimensões cognitivas
14
.
Dennett (1997) toma a mente em primeira pessoa como ponto de
partida para começar a pensar na existência de outros tipos de mentes, por
meio de uma investigação evolutiva e histórica. Como um darwinista, os
conceitos de seleção natural e evolução alicerçam a elaboração dennettiana
da “Torre de Gerar e Testar”. Esta concepção de racionalidade é elaborada
numa perspectiva evolucionista de adaptação das espécies de uma gera-
ção a outra, produto da seleção natural por um longo período de tempo.
maquinaria computacional autopoiética (um sistema computacional complexo, dotado de processos
emergentes estruturalmente acoplados), não nos parece interessante falar de afetos e emoções articiais
no sentido forte. Seja no caso de não haver efetivamente nenhuma capacidade experiencial em nossas
máquinas de computação atuais ou de haver uma faísca experiencial ainda insuciente, estudar os
afetos e emoções no sentido fraco em IA remonta a elaborar modelos computacionais de simulação de
organismos vivos que de fato possuem afetos e emoções.
13
O estudo de afetos e emoções articiais não implica uma antropomorzação do estudo da mente
nem em Inteligência Articial e nem em Psicologia Cognitiva, visto que estas disciplinas buscam
conhecimento sobre a inteligência em sentido amplo, não se restringindo à inteligência humana e
nem mesmo à inteligência em organismos vivos (haja visto que as máquinas computacionais atuais são
sistemas capazes de inteligência mas não são sistemas vivos). Todavia, a inteligência emocional é um
atributo de diversas espécies e, neste texto, buscamos expor algumas arquiteturas baseadas nas criaturas
de Dennett (1997).
14
Todavia, nem todo sistema cognitivo precisa ser nem afetivo nem emocional. A cognição é um termo
amplo designando qualquer sistema baseado em conhecimento.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Emoção, afeto e racionalidade 187
Percorrendo os quatro andares dessa “torre” temos no primeiro andar as
criaturas darwinianas, autômatos bem simples, desprovidas de aprendiza-
gem individual. No segundo andar encontram-se as criaturas skinnerianas,
uma referência ao psicólogo behaviorista B. F. Skinner, com capacidades
de aprendizagens individuais com comportamentos sob forte controle am-
biental. No terceiro andar situam-se as criaturas popperianas, capazes de
realizar simulações internas antes de colocá-las em prática no mundo real.
Por m, no quarto andar da torre, as criaturas gregorianas e suas ferramen-
tas mentais, lançando a linguagem a novos patamares de desenvolvimento.
Segundo Livet (2002), ao nível cognitivo darwinista encontram-
se criaturas que não possuem aprendizagem individual, estando toda a
inteligência do sistema ao nível coletivo. Através dos modos emocionais
de ação, as interações destas criaturas criam padrões coletivos de ações
emergentes. Esses processos emergentes constrangem as ações de cada
uma das criaturas, o que caracteriza normas sociais emergentes. Para o
autor, a fórmula secreta é entender que, por exemplo, traços humanos
não são normais porque são frequentes, mas são frequentes porque são
normais. Continua Livet (2002) dizendo que a frequência pode ser
entendida como o signo de uma norma. No entanto, antes disso ela é
o efeito de normas que estão disponíveis socialmente, antes de qualquer
atividade de conhecimento realizada pelas criaturas que a realizam. Este
fenômeno em Sistemas Multiagente (SMA) são atualmente bastante
conhecidos (FERBER, 1995; KENNEDY; EBERHART, 1995;
KENNEDY; EBERHART; SHI, 2001; DORIGO; BONABEAU;
THERAULAZ, 2000). O interesse em agentes reativos (sem capacidade
de aprendizagem individual) se encontra majoritariamente na capacidade
que têm de fazer emergir organizações inteligentes (FERBER, 1995;
FERBER; GUTKNECHT; MICHEL, 2003; FERBER et al., 2005).
Afetos e emoções são modos de ação dos agentes. Atuando na formação
de grupos e organizações de agentes, possuem majoritariamente interesse
nos sistemas coletivos inteligentes que dão origem.
188 CARVALHO, L. L.; BRAGA, E. M.; ANDRADE, A.V.; ASSIS, L. P.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Figura 3 – Diagrama relacionando classes de experiências emocionais a
classes de ações
Fonte: Os autores.
Na gura acima encontra-se um diagrama relacionando experi-
ências emocionais a ações. As arquiteturas de agentes assim concebidos
não precisam ser complicadas mas o interesse nelas se encontra sobretudo
nas organizações e normas coletivas que engendram. Uma coordenação de
movimentos de exploration e exploitation
15
podem ser engendrados pelas
ações emocionais dos agentes que variam em aglomeração e ajuda mútuas
em caso de emoções positivas e em fuga, agressão, prostração, recusa da re-
lação e dos produtos destas (alimentos etc.) em caso de emoções negativas.
Ao nível cognitivo skinneriano os organismos vivos são capazes de
aprendizagem. Agentes capazes de aprendizagem produzem também organi-
zações inteligentes e ainda uma retroação entre a inteligência individual e a
15
Em português se usa a palavra exploração para ambos termos em Francês e Inglês, apesar do sentido
poder ser bastante diferente. Em meta-heurísticas bio-inspiradas como ACO (Otimização Baseada em
Formigas) ou PSO (Otimização Baseada em Partículas), a capacidade de encontrar uma solução por
meio de aglomeração de agentes (exploitation) ocorre conjuntamente com um movimento de busca
ne novas soluções possíveis (exploration). A capacidade de adaptação destes sistemas complexos mul-
tiagente depende bastante de certo equilíbrio entre exploration e exploitation, veja Kennedy, Eberhart,
e Shi (2001).
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Emoção, afeto e racionalidade 189
inteligência coletiva. Aqui vamos focar, dada a restrição do texto, na capaci-
dade de revisão de argumentos emocionais. Agentes skinnerianos são capazes
de aprender e também de revisar o que aprenderam. Todavia, como vimos
anteriormente, regras ou crenças individuais sobre o modo de funcionamen-
to do mundo, sobre o efeito de suas próprias ações no mundo (incluso os ou-
tros agentes), assim como um formalismo lógico dos agentes naturais estão
primariamente submetidos aos efeitos dos afetos e das emoções.
Segundo Livet (2002), em uma experiência de valor, uma modi-
cação no mundo que exige um ajustamento do agente ao mundo pode
revelar o modo como as emoções guiam as ações. “Diculdades” de apren-
dizagem podem ser muitas vezes melhor entendidas como uma resistência
emocional reveladora de valores. Por exemplo, membros de culturas árabes
podem em Minas Gerais dizer que as mulheres devem beber menos, serem
mais recatadas e se vestir de modo mais discreto. Isso pode, aos ouvidos
das mineiras, soar negativamente e não vai promover uma revisão do modo
delas pensarem e agirem.
A gura abaixo ilustra o processo de revisão de preferências em
agentes skinnerianos.
Figura 4 – Teste de revisão de preferências por argumentos emocionais.
Fonte: Os autores.
190 CARVALHO, L. L.; BRAGA, E. M.; ANDRADE, A.V.; ASSIS, L. P.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Para Livet (2002), os afetos e emoções são conhecimentos que,
em agentes capazes de aprendizagem, servem para testar preferências, não
ainda propriamente crenças a este nível skinneriano de desenvolvimento
cognitivo. As preferências resistentes são chamadas de valores. Assim, fren-
te a casos em que as preferências estão sendo reformuladas, as emoções
podem atuar levando o agente à fuga, agressão etc., o que não permite
que a preferência seja alterada. Estas preferências, compartilhadas por um
coletivo de agentes, mantém uma identidade do grupo. Elas tornam-se
valores sociais. Os valores são corriqueiramente usados como critérios de
pertencimento de um agente a um grupo, denido mesmo como o “terri-
tório” de validade daquelas preferências. Para o autor, as emoções morais
são baseadas em valores e em processos sociais que reforçam a resistência
emocional reveladora de valores.
Temos indício de um novo nível cognitivo quando o processo de
revisão das preferências é alterado. O nível cognitivo popperiano ocorre
quando o organismo pode simplesmente imaginar as consequências de
satisfação de uma preferência inicial e revisar o ranque de preferências
não a partir, diretamente, de suas consequências emocionais no mundo
mas a partir de uma simulação mental das emoções às quais aquelas pre-
ferências o levariam.
[…] são as emoções repetidas que nos dizem quais preferências podem
ser revisadas. Se a busca pela satisfação de uma preferência particular
me conduz a emoções desagradáveis, essa preferência particular se tor-
na negativamente associada à minha preferência evitando essas emo-
ções desagradáveis. Se as emoções negativas são fortes o suciente, se,
além disso, também experimentei emoções negativas pela mera imagi-
nação das consequências das satisfações da minha preferência inicial,
revisarei o grau de minha preferência ou, se decido permanecer dentro
do estrito escopo da teoria da decisão, vai me mostrar a verdadeira
hierarquia das minhas preferências.
16
(LIVET, 2002, p. 183).
16
“[…] ce sont les émotions répétées qui nous indiquent quelles préférences seraient susceptibles d’être révi-
sées. Si la recherche de satisfaction d’une préférence particulière me conduit régulièrement à des émotions
désagréables, cette préférence particulière devient couplée négativement avec ma préférence pour éviter ces
émotions désagréables. Si les émotions négatives sont susamment forte, si de plus j’éprouve aussi des émo-
tions négatives à la seule imagination des conséquences de la satisfactions de ma préférence initiale, je vais
réviser le rang de ma préférence, ou, si l’on tient à rester dans le cadre strict de la théorie de la décision, me
révéler la véritable hiérarchie de mes préférences.”
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Emoção, afeto e racionalidade 191
Do ponto de vista de Livet (2002), as crenças são uma classe
geral, confrontadas à realidade, revisadas pelos fatos, a partir da qual
os organismos popperianos elaboram, imaginam ou ainda simulam as
consequências emocionais de suas preferências. Diz Livet (2002, p. 186):
“Não temos outra maneira de reaplicar às preferências compartilhadas o
duplo ltro de uma revisão de crença - pelos fatos - e uma revisão das
preferências - pela imaginação das consequências emocionais trazidas à
luz por nossas crenças revistas.”
Figura 5 – A constituição do duplo ltro aplicado às preferências
ao nível cognitivo popperiano
Fonte: Os autores.
Quando um agente alcança um nível superior na torre de gerar e
testar, ele não substitui o processo anterior. Assim, um agente popperia-
no continua possuindo o processo skinneriano de revisão de preferências,
agora acrescido de uma seleção por crenças. Agentes popperianos possuem
um duplo ltro de revisão aplicado às preferências. Livet (2002) assume
a posição de que as revisões sucessivas não poderiam ocorrer sob a égide
da lógica somente, elas precisam se apoiar sobre fatores extra-lógicos. A
realidade revela incoerências nas crenças, mas este processo unicamente
192 CARVALHO, L. L.; BRAGA, E. M.; ANDRADE, A.V.; ASSIS, L. P.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
não é suciente para ações coerentes no mundo. Conforme Livet (2002, p.
203): “Não é possível ter pleno controle da lógica completa que faria uma
revisão rejeitar uma tese (Popper) e uma outra revisão recuperá-la (Quine),
porque nós não sabemos desde o início todas as relações de revisão entre
estas revisões”.
Adicionamos à argumentação de Livet (2002) que uma lógica
completa não é possível ao pensarmos pelos teoremas da incompletude
de Gödel.
17
Na inviabilidade de realização de um sistema lógico exclusivo
como organismo vivo, os sistemas cognitivos evoluíram como sistemas de
tipo afetivo/emocional/racional.
Uma nova estratégia e a última na torre de gerar e testar de
Dennett (1997) marca o nível cognitivo gregoriano. Os organismos grego-
rianos adquirem a capacidade frente a um problema de identicar agentes
popperianos que o confrontaram e que dispõem da solução do problema
ou pelo menos aparentemente. A estratégia gregoriana é, assim, a de não
atacar diretamente o problema para solucioná-lo, mas explorar as soluções
socialmente disponíveis em agentes popperianos. Para Livet (2002) seres
humanos são, no tocante às emoções, bem desenvolvidos ao nível cogni-
tivo gregoriano, frente aos valores, as pessoas não realizam na maior parte
das vezes um processo de revisão sobre elas, mas procedem adotando os
valores disponíveis em suas redes de relações.
Na maioria das vezes, não consideramos conscientemente essas possi-
bilidades de revisão quando temos uma experiência de valor. Na maio-
ria das vezes, não nos envolvemos em um processo imaginativo de
variação para comparar nossas emoções. Somos diretamente sensíveis
a um valor.
18
(LIVET, 2002, p. 131).
17
Os teoremas da incompletude de Gödel estabelecem limitações inerentes a quase todos os sistemas
axiomáticos, exceto alguns triviais. Provados por Kurt Gödel em 1931, os teoremas possuem forte im-
plicação em análises sobre os limites da lógica matemática e da computabilidade, como exemplicado
por Livet (2002) nessa citação.
18
“Le plus souvent, nous n’envisageons pas consciemment ces possibilités de révision quand nous faisons une
expérience de valeur. Nous n’avons pas, la plupart du temps, à nous engager dans un processus de variation
imaginative pour comparer nos émotions. Nous sommes directement sensibles à une valeur.”
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Emoção, afeto e racionalidade 193
A sensibilidade dos agentes gregorianos aos valores dos outros faz
com que adotem estratégias adaptativas anteriormente revisadas por pro-
cessos popperianos. Neste sentido, crianças que ainda não têm capacidade
de realizar a solução de problemas a um nível lógico podem, através de
estratégias gregorianas, beneciar-se das soluções disponíveis em seu meio
cultural. Certamente, não parar para pensar em nossos valores sociais é um
problema para a transformação do que há de ruim em nossa sociedade.
Entretanto, isso ocorre pois, na maior parte dos casos, a estratégia gregoria-
na é adaptativa, ou seja, a sociedade permanece com as mazelas habituais.
Figura 6 – Estratégias de imitação de agentes gregorianos
Gregoriano Imitação de Práticas
O agente gregoriano observa as práticas
dos outros agentes am de revisar suas
crenças e preferêncis, endo as emoções
como critérios de seleção de quem imitar
Crenças:
Preferências:
Emoções
Imitação de Crenças et Preferências
O agente gregoriano investiga as crenças e
revisar suas próprias crenças e preferências.
São as emoções que os motivam a tal imitação.
Imitação de Práticas Coletivas (Usos)
O agente gregoriano observa os usos
em um meio social am de revisar suas
crenças e preferências, tendo as emoções
como critérios de seleção do grupo. Ao
ser identicar com um grupo o agente
busca imitar as práticas de seus membros.
Fonte: Os autores.
Um sistema de inteligência coletiva pode ser concebido por qual-
quer tipo de agentes (darwiniano, skinneriano, popperiano ou gregoriano)
e também por sistemas de agentes heterogêneos. Neste sentido, ao bus-
carem soluções nas práticas coletivas, os agentes gregorianos estão inter-
nalizando soluções do nível cognitivo social e incorporando tais soluções
ao nível cognitivo individual. Imaginemos, como exemplo, o caso de um
formigueiro. Consideremos que as formigas não dispõem de capacidades
cognitivas elevadas e, neste sentido, não possuem um mapa mental do
ambiente para fazerem simulações (nível popperiano). Um ser humano
194 CARVALHO, L. L.; BRAGA, E. M.; ANDRADE, A.V.; ASSIS, L. P.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
pode, pela manhã, pensar no trajeto de casa até a padaria com a nalidade
de comer pão quentinho com manteiga e café. Uma formiga não dispõe de
tal aparato. Um conjunto de formigas buscando alimento não se reúnem e
dizem umas para as outras: “Vamos dividir o trabalho! Um quarto de nós
vai ao norte, vocês aí vão para o sul, o pessoal de lá à leste e o restante a
oeste. Quem encontrar comida primeiro grita!”.
Dorigo, Bonabeau e eraulaz (2000), mostram com seu modelo
multiagente que formigas saindo aleatoriamente do ninho e deixando fe-
romônios podem encontrar comida e otimizar o trajeto encontrado entre
a comida e o ninho. Ao sair aleatoriamente do ninho sem comida e depo-
sitando feromônios f-1, se essa formiga encontra comida, ela terá deixado
um rastro da comida até o ninho. Com comida, poderá seguir o rastro
e chegar no ninho, mas no trajeto a formiga veio depositando um fero-
mônios f-2 que, se seguido pela formiga que está saindo do ninho, vai
conduzi-la diretamente à comida. Agindo coletivamente assim, as formigas
constroem longas rotas. Todavia, se uma formiga fosse questionada sobre
a localização da comida ou do ninho, ela não saberia, ela não tem conhe-
cimento a respeito. Ela não sabe, pois em nosso modelo, ela não aprendeu
nada (agente darwinista). Simplesmente essas informações não estão dis-
poníveis ao nível cognitivo individual, elas pertencem à cognição social
(Inteligência Coletiva).
Com a possibilidade de aprendizagem, a exploração da inteligên-
cia coletiva abre-se para os agentes skinnerianos, popperianos e gregoria-
nos. Agentes skinnerianos, ao serem enormemente sensíveis ao meio, ainda
são enormemente conduzidos pela cognição social. O agente popperiano
busca reproduzir o sistema social da melhor forma possível através de suas
capacidades cognitivas individuais. Ele identica o problema de busca de
comida e de otimização do trajeto e pode considerar formas lógicas e ma-
temáticas para resolver o problema como o algoritmo de Manhattan ou
cálculos de derivada. Um agente gregoriano, ao observar a situação, ao
também identicar o problema de busca de comida e de otimização do
trajeto, pode considerar além das estratégias ao nível popperiano. É capaz
de analisar as práticas coletivas das formigas como uma possibilidade para
obtenção da solução de seu problema.
Para Dennett (1997) e para Livet (2002), os agentes gregorianos
constituem o nível máximo da torre de gerar e testar.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Emoção, afeto e racionalidade 195
Figura 7 – Representação por diagrama de classes da torre de gerar e testar:
em direção a uma ontologia do agente cognitivo
Fonte: Os autores.
Neste sentido, voltamos a destacar que cada nível cognitivo den-
nettiniano herda as características dos níveis anteriores e desenvolve novas
capacidades. Destacamos também que em modelagem baseada em agentes,
as características e processos que são atributos diferenciais de cada classe
de agentes podem ser arquitetados e implementados separadamente, mas
não constituirão assim, um legítimo agente gregoriano que não possuam
também os atributos e processos popperianos, skinnerianos e darwinianos.
Tais classes constituem ontologias fundamentais para a concepção de um
agente cognitivo, tanto para a concepção de sua arquitetura como para a
sua implementação.
196 CARVALHO, L. L.; BRAGA, E. M.; ANDRADE, A.V.; ASSIS, L. P.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
ConSideraçõeS finaiS
O objetivo deste capítulo consistiu em expor uma teoria evolutiva
sobre emoção, afeto e racionalidade com a nalidade de apontar para uma
ontologia do agente cognitivo. Os afetos e as emoções foram defendidos
como informações. Entendemos os afetos e emoções como processos se-
mióticos emergentes em sistemas autopoiéticos. Esta visão confere aos afe-
tos e emoções uma dimensão informacional típica de sistemas complexos
adaptativos. As ações afetivas, as emoções, são pilares de sustentação de
um poderoso sistema de inteligência coletiva, o qual modela as ações dos
agentes lhes trazendo vantagens adaptativas. Temos plena certeza de que
esta perspectiva sobre a qualidade afetiva é bem mais promissora para a
concepção de arquiteturas de agentes articiais do que as que a entendem
do ponto de vista energético ou como ruído em sistemas de informação.
Foram adotados os pontos de vista teóricos de Dennett (1997) e
de Livet (2002) sobre os níveis cognitivos concebidos pelo processo evo-
lutivo; o nível darwiniano, o nível skinneriano, o nível popperiano e o
nível gregoriano. Livet (2002) realiza, baseado na torre de gerar e testar
dennettiniana, uma análise dos afetos e das emoções. Afetos e emoções,
assim como a racionalidade, são entendidos como dimensões cognitivas,
pois signicam conhecimento do mundo e servem para a adaptação dos
organismos ao meio.
Após esclarecidos aspectos conceituais importantes, nota-se que
a inteligência emocional foi muito pouco explorada na concepção de
agentes articiais, o que justica um número crescente de trabalhos na
área. Defendemos que as ontologias de criaturas de Dennett e a teoria das
emoções de Livet podem se tornar guias promissores para a concepção
de arquiteturas de agentes. As aplicações das arquiteturas afetivas e emo-
cionais são diversas. Elas podem engendrar novos processos inteligentes
em agentes articiais ao fornecer uma renovação do conceito tradicional
de racionalidade para o de racionalidade afetiva. Podem ser usadas como
base para simulação de processos e comportamentos de organismos vivos.
Também são muito interessantes em aplicativos que precisam levar em
conta dimensões afetivas e emocionais da racionalidade humana.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 177-200, 2019.
Emoção, afeto e racionalidade 197
Um dos projetos que vêm sendo desenvolvidos por nossa equipe
19
concerne a concepção de agentes mediadores da aprendizagem humana. A
aprendizagem em ambientes virtuais depende muito dos afetos do apren-
diz sobre o ambiente de trabalho, sobre o conteúdo, sobre o tutor, sobre
o professor etc. Levar em conta estas variáveis emocionais é de grande im-
portância para reduzir a evasão escolar e melhorar a relação do usuário com
o sistema, o que pode levá-lo a uma melhor aprendizagem do conteúdo.
Como grande desao para a realização de uma arquitetura cogni-
tiva em agentes articiais, entendemos que um novo paradigma computa-
cional precisa emergir. As atuais realizações da máquina de Turing conse-
guiram a instanciação real de modelos de racionalidade; é indubitável que
a máquina possui uma aprendizagem real de máquina e uma inteligência
de máquina. Turing (1950), ao falar de inteligência e computação em má-
quinas, causou tanto espanto quanto hoje se pode causar ao se falar de
consciência, afeto e emoção em máquinas de computação. Adotamos a po-
sição de que, todavia, será necessária uma maquinaria computacional au-
topoiética (complexa, emergente, semiótica etc.) para que ocorra uma cog-
nição articial capaz de sentir afetos e emoções e não somente simulá-las.
agradeCimentoS
Os autores agradecem as sugestões apontadas pelo professor Pierre Livet
sob a versão preliminar dos diagramas apresentados e também as sugestões
ao texto dadas pelos revisores.
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19
Um número expressivo de trabalhos sobre mediação de conteúdos de aprendizagem de modo perso-
nalizado por sistemas inteligentes podem ser encontrados no site do Grupo de Pesquisa: Otimização e
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198 CARVALHO, L. L.; BRAGA, E. M.; ANDRADE, A.V.; ASSIS, L. P.
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a relação mente-CéreBro e o efeito PlaCeBo:
uma aBordagem duPla faCe
Jonas Gonçalves Coelho
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – Unesp
jonas.coelho@unesp.br
introdução
Admitindo a existência do fenômeno conhecido como efeito place-
bo, assumimos ser este um tema privilegiado para se reetir sobre a relação
entre mente consciente e cérebro, num contexto mais amplo envolven-
do o corpo e o ambiente externo ao corpo. Isso porque o efeito placebo,
segundo uma breve denição proposta pelo neurocientista Oken (2008,
p. 2812)
1
, é um termo “guarda-chuva” que abarca os “[...] resultados be-
nécos para a saúde, os quais não estão relacionados a efeitos biológicos
relativamente diretos de uma intervenção, podendo ser induzidos por um
agente que, por si mesmo, é inerte.”. Como será visto posteriormente, os
resultados benécos para a saúde são os efeitos positivos envolvendo as bases
biológicas tanto de doenças/sintomas predominantemente mentais (psico-
lógicas), ainda que indissociáveis de uma manifestação corpórea, tais como
a dor, a depressão, a ansiedade e o estresse, quanto de doenças com uma
sintomatologia mais predominantemente biológica, em que pese os aspec-
tos mentais (psicológicos) envolvidos, tais como a doença de Parkinson e
a esclerose múltipla.
Procuraremos mostrar, também, que as causas desses resultados po-
sitivos não são as propriedades bioquímicas ativas das substâncias físicas
envolvidas, as quais são caracterizadas como “inertes”, ou seja, como não
portadoras de poder causal efetivo capaz de agir sobre as bases biológicas
da sintomatologia ou patologias por elas tratadas. O aspecto relevante e
distintivo da intervenção placebo é de natureza mental (psicológica), em-
bora associada a eventos e entidades físicos tais como “[...] palavras, ges-
As citações incluídas no texto, excetuando a de Robert Lent, foram traduzidas pelo autor a partir da
versão original em inglês.
202 COELHO, J. G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
tos, pílulas, aparelhos e cirurgia [...]”, estabelece Oken (2008, p. 2812).
Para serem indutores de efeito placebo, os agentes e ações citados devem
ser portadores de propriedades especícas, as quais induzem nos sujeitos
experimentais, e/ou pacientes, estados mentais (psicológicos) conscientes
que são ecazes na produção de “[...] um estado siológico que antecipe e
contribua para a ocorrência de algum resultado futuro relacionado à saúde
[...]”, diz Oken, (2008, p. 2812). O que está aqui em questão, portanto, é
a relação entre estados/processos mentais/psicológicos e estados/processos
cerebrais, ambos interagindo com o corpo e o ambiente externo ao corpo,
como indicado na seguinte caracterização do efeito placebo resumidamen-
te apresentada por Atlas e Tor Wager (2009, p. 4):
Na medida em que os tratamentos placebo são agentes que curam,
seu poder apoia-se no contexto psicobiológico que cerca o tratamento,
resultando em uma resposta ativa no cérebro e no corpo do paciente.
Tratamentos placebo são, por denição, pistas sensoriais (estímulos
visuais, sons, toques, sabores, odores, ou combinações deles) que im-
pactam o cérebro, mas não afetam especicamente os resultados re-
lacionados à saúde (por exemplo, a dor relatada, atividade em áreas
relevantes do cérebro, sintomatologia clínica) por meios mais diretos.
Desse modo, para um placebo ter um efeito real, ele deve induzir al-
guma resposta ativa no cérebro que causa uma mudança terapêutica
no comportamento, na experiência ou na siologia que, por sua vez,
inuencie o resultado. Referimos ao processo ativo de perceber e inter-
pretar essas pistas sensoriais como resposta placebo.
Desse modo, o desao é entender como as propriedades dos agen-
tes placebo induzem estados/processos mentais/psicológicos especícos
nos sujeitos experimentais e como esses estados/processos mentais/psicoló-
gicos interagem com os estados/processos cerebrais/corporais associados ao
efeito placebo. Sem fazer referência ao papel do ambiente, Price, Finnis e
Benedetti (2008, p. 585) apresentam esse problema nos seguintes termos:
Poderosos efeitos placebo reetem relações entre mente-cérebro-cor-
po, sendo necessário explicar losocamente essas relações sem recor-
rer ao materialismo eliminativista ou a formas de dualismo que sepa-
ram completamente a mente do corpo.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
A relação mente-cérebro e o efeito placebo 203
A forma como o problema é apresentado indica a adesão dos
neurocientistas a uma concepção sicalista não-reducionista da relação
mente-cérebro-corpo. Nela, a mente é essencialmente distinta do cérebro-
corpo, não podendo ser nem reduzida e nem separada do cérebro-corpo,
muito menos eliminada em favor da suposta existência exclusiva do par
cérebro-corpo. Isso signica que a relação entre a mente e o cérebro-corpo
é fundamental no efeito placebo, tese que os neurocientistas pretendem
demonstrar, transferindo para os lósofos a tarefa de explicar como, sendo
propriedade distinta, irredutível e inseparável da estrutura e funcionamento
do cérebro-corpo, poderia a mente agir causalmente sobre o cérebro-corpo.
A rigor, o problema losóco fundamental, motivado pelo modo como
a questão do efeito placebo é colocada pelos neurocientistas, refere-se à
ação da mente sobre o cérebro-corpo, visto que os neurocientistas parecem
acreditar que os eventos mentais resultam da atividade cerebral e que cabe
à neurociência explicar os estados/processos cerebrais envolvidos.
Aceitando o desao proposto acima pelos neurocientistas, qual
seja, explicar a relação mente-cérebro-corpo, incluímos também o am-
biente externo, tomando como o condutor o efeito placebo. Dividimos o
presente capítulo em três partes principais. Nas duas primeiras, tratamos,
respectivamente, da natureza dos estados/processos mentais (psicológicos),
e dos estados/processos neurosiológicos constitutivos do efeito placebo.
Na terceira parte, apresentamos uma proposta explicativa da relação am-
biente-mente-cérebro-corpo no efeito placebo, a partir da “abordagem
dupla face”, cujas teses principais resumimos a seguir: 1. A mente, enten-
dida como mente consciente, e o cérebro, incorporado e situado física e
mentalmente, são distintos, inseparáveis e irredutíveis; 2. Deve-se, por um
lado, considerar as bases cerebrais, estruturais e funcionais, microfísicas
e macrofísicas, tanto da existência quanto das propriedades dos estados/
processos mentais conscientes (mente ➔ cérebro); 3. Deve-se, por outro
lado, considerar o papel da mente consciente na organização estrutural e
funcional do cérebro, ou seja, o quanto a estrutura e funcionalidade do
cérebro, em seus níveis microfísico e macrofísico, são determinadas pela
mente consciente (cérebro ➔ mente).
Tendo em vista a variedade e a complexidade dos efeitos pla-
cebo, revelada pela profícua literatura neurocientíca dedicada a essa
204 COELHO, J. G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
temática, focamos naquele que é o efeito placebo mais estudado, ou
seja, a analgesia placebo
2
.
1 a mente ConSCiente na analgeSia PlaCeBo
Vase et al. (2011) procuram mostrar que, e como, a experiência
direta dos pacientes ou seja, a percepção da intervenção terapêutica desem-
penha um papel central nos efeitos analgésicos placebo. Basicamente, os
autores argumentam que pílulas de farinha e/ou açúcar, assim como inje-
ções salinas, adquirem algum grau de ecácia na redução de sintomas, tais
como a dor, ou seja, efeito placebo, devido ao modo como os pacientes as
percebem. Dizem Vase et al. (2011, p. 1913):
Recentemente, a resposta placebo tem sido denida como uma redu-
ção de um sintoma em um indivíduo, resultante de sua percepção da
intervenção terapêutica. [Daí proporem-se a investigar] como a per-
cepção que o paciente tem do tratamento pode inuenciar os seus re-
sultados [e, além disso, como se dão as] interações entre o psicológico
e o neurosiológico envolvidas na redução do sintoma.
O que está apenas implícito na maior parte da literatura neuro-
cientíca sobre o efeito placebo é explicitamente armado pelos autores
acima citados. A consciência é um componente intrínseco da “experiência”
ou “processo perceptivo dos pacientes” em relação aos tratamentos que
recebem. Conforme Vase et al. (2011, p. 1913, grifo nosso):
[...] a nossa denição de respostas placebo aplica-se a uma categoria
de respostas que requer reconhecimento consciente de um agente ex-
terno [e, ainda], olharemos primariamente para as experiências cons-
cientes dos pacientes e discutiremos alguns de seus possíveis correlatos
neurosiológicos.
Ao falar sobre a relação entre dor e efeito placebo, Lent (2002, p. 236) arma: “Uma observação coti-
diana de todas as pessoas é que a percepção da dor depende do contexto psicológico e social em que ela
é provocada e que, em certo sentido, a sua intensidade pode ser autocontrolada [...] Soldados feridos
durante uma batalha sentem menos dor do que indivíduos com ferimentos semelhantes ocorridos
em situações domésticas. É que a motivação para lutar ou a expectativa de ser removido do campo de
batalha são fatores psicológicos atenuadores da experiência dolorosa. Justamente o contrário acontece
nos casos de acidentes domésticos: o indivíduo será afastado de sua casa e hospitalizado, terá de gastar
dinheiro para curar-se e não poderá trabalhar ou divertir-se durante algum tempo. Pessoas submetidas
à dor crônica podem melhorar consideravelmente quando passam por sessões de hipnose [...] É o co-
nhecido efeito placebo, o mesmo que faz com que a administração de substâncias inócuas a pacientes
com dor provoque melhora às vezes até maior do que a administração de medicamentos analgésicos.”
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
A relação mente-cérebro e o efeito placebo 205
Considerando a relevância desse aspecto para os objetivos deste
texto, e objetivando enfatizá-lo, acrescentarei, de agora em diante, em itáli-
co, as palavras “consciência” ou “consciente”, tanto aos termos “percepção”
e “experiência”, quanto aos termos relacionados a outros estados/processos
psicológicos/mentais envolvidos com o efeito placebo.
Basicamente, o conteúdo ou signicado da percepção consciente
do paciente em experimentos que envolvem o efeito analgésico placebo,
consiste na crença/expectativa
3
consciente de que a intervenção do médico/
experimentador é uma ação terapêutica efetiva. Daí os autores proporem
pesquisas “qualitativas”, as quais consistem, conforme Vase et al. (2011, p.
1913), em “[...] entrevistar diretamente o paciente durante o tratamento
placebo ou ativo.”. Com isso, buscam entender o papel dos inputs visuais e
auditivos na geração do signicado consciente eu estou recebendo um tra-
tamento para a redução de dor. Isso porque a crença/expectativa consciente
do paciente depende de fatores ambientais externos. Dentre estes, citamos
a postura positiva ou negativa do experimentador/médico, frequentemente
expressa verbalmente, em relação ao resultado do tratamento. Ou seja, a
postura do experimentador/médico não apenas faz com que o paciente
entenda que a intervenção é terapêutica, mas também o leva a adquirir
crenças/expectativas, desejos e sentimentos conscientes em relação à ecácia
do tratamento. Em outras palavras, as sugestões verbais “[...] dadas para o
alívio da dor exercem sua inuência por meio das expectativas, desejos e
sentimentos emocionais.”, dizem Vase et al. (2011, p. 1914). Estes seriam
os fatores cognitivos, volitivos e afetivos conscientes imediata e diretamente
responsáveis pela analgesia placebo. As ideias acima apresentadas são jus-
ticadas a partir de um grande número de pesquisas dedicadas exclusiva-
mente à analgesia placebo. Para que se tenha uma ideia sobre o modo como
elas são realizadas, apresentamos, a seguir, um dentre os muitos exemplos
de estudos citados por Vase et al. (2011).
A pesquisa consistiu na avaliação dos níveis de expectativa cons-
ciente, de desejo consciente e de ansiedade consciente, relacionados ao efeito
analgésico placebo, de 25 pacientes portadores de Síndrome de Intestino
Irritável (IBS). Eles foram entrevistados após receberem ou tratamento
Os termos “crença” e “expectativa” são utilizados como sinônimos, signicando um estado/processo
cognitivo consciente, e não volitivo consciente, relacionado ao futuro. Ver-se-á, a seguir, que utiliza-se
o termo “desejo” para o estado/processo volitivo consciente envolvido com o efeito placebo.
206 COELHO, J. G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
placebo ou tratamento ativo, ou seja, lidocaína retal. Tanto os entrevis-
tadores quanto os pesquisadores não sabiam o tipo de tratamento que os
pacientes receberam. As entrevistas consistiam em uma parte aberta e uma
estruturada. Na primeira parte, os pacientes deveriam reviver e descrever
a sua experiência ao longo da sessão de tratamento. Na parte estruturada
os pacientes deveriam primeiramente falar sobre suas experiências com o
médico que conduziu o estudo e suas percepções do agente, placebo ou
lidocaína. Em seguida, falar dos seus focos de atenção, pensamentos e sen-
timentos, durante os primeiros e últimos 20 minutos da sessão. Por m,
retratariam suas expectativas e desejos em relação à suas dores e redução da
dor durante a sessão como um todo, explicam Vase et al. (2011).
Após receberem tratamento placebo ou lidocaína (sessão placebo
com 13 pacientes e sessão lidocaína com 12 pacientes), as respostas dos 25
pacientes foram divididas e categorizadas conforme as suas “percepções do
tratamento”, sendo agrupadas em três categorias e respectivas subcatego-
rias, como se segue.
A primeira categoria, denominada percepção de receber um trata-
mento ativo, consistia em agrupar as respostas dos pacientes conforme acre-
ditassem estar recebendo um tratamento ativo ou um tratamento placebo.
A segunda categoria, denominada “fatores que inuenciam as percepções
que os pacientes tinham do tratamento”, foi dividida em duas subcate-
gorias chamadas de “percepção do médico” e “percepção da descrição do
agente”. A primeira subcategoria consistia na avaliação, por parte dos pa-
cientes, da amabilidade e credibilidade do médico. Já a segunda consistia
em vericar se os pacientes acreditavam estar recebendo um tratamento
ativo ou um tratamento placebo. A terceira categoria, denominada “fatores
que podem ser relacionados ao desenvolvimento temporal da experiên-
cia dos efeitos analgésicos placebo”, foi dividida em duas subcategorias. A
primeira delas, denominada “foco da atenção”, avaliava o foco de atenção
consciente dos pacientes durante os primeiros e os últimos 20 minutos da
sessão do experimento. Isso compreende averiguar o quanto os pacien-
tes estavam atentos, seja aos eventos internos – por exemplo, sensações
corpóreas e sentimentos –, seja aos eventos e objetos externos, tais como
as palavras do experimentador e os objetos do ambiente, por exemplo, o
relógio. A segunda subcategoria, denominada “sentimentos emocionais”,
considerava os sentimentos emocionais conscientes dos pacientes, ou seja,
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
A relação mente-cérebro e o efeito placebo 207
os níveis de “calma” e “ansiedade”, durante os primeiros e últimos 20 mi-
nutos da sessão experimental.
Resumidamente, as conclusões dessa pesquisa são as seguintes:
1. O percentual dos pacientes que acreditavam conscientemente estar re-
cebendo placebo ou tratamento ativo de lidocaína foi semelhante nos
dois grupos, ou seja, daqueles que estavam recebendo tratamento ativo e
no daqueles que estavam recebendo placebo. A explicação proposta por
Vase et al. (2011) para essa semelhança é que os pacientes experimen-
taram níveis semelhantes de analgesia e não tiveram efeitos colaterais;
2. O estudo aponta que a maioria dos pacientes considera que a relação
com o médico, na qual se privilegia os atributos de amabilidade e con-
abilidade, é central para a sua percepção consciente do tratamento; 3.
A grande maioria dos pacientes acreditava estar recebendo um agente
ativo e, em decorrência da sugestão do médico, adquiriram “expectativas
positivas sobre a ecácia do tratamento”, sendo que poucos pacientes
ignoraram a sugestão verbal aguardando para ver se o agente funcionaria;
4. No início das sessões, os pacientes estavam focados conscientemente
na descrição que o médico fazia do agente utilizado no tratamento e
nas sensações corpóreas possivelmente relacionadas. Posteriormente, os
pacientes monitoravam conscientemente aspectos mais gerais do corpo ou
do ambiente externo, tais como a vestimenta e os utensílios; 5. Os rela-
tos dos pacientes durante o tempo do experimento incluíam diferentes
tipos de sentimentos emocionais conscientes. Eles foram reduzidos a duas
categorias: ansiedade e calma, sendo que os baixos níveis de ansiedade,
estariam relacionados aos efeitos de analgesia placebo.
A conclusão geral a que Vase et al. (2011, p. 1920) chegam a par-
tir dos resultados de suas e de outras pesquisas sobre analgesia placebo,
é a seguinte:
[...] fatores relacionados às experiências [conscientes] do paciente sob
um tratamento analgésico contribuem para a magnitude da analge-
sia placebo. As experiências [conscientes] geradas pelo ambiente do
tratamento, as relações com o médico e as sugestões dadas para o
alívio da dor podem interagir para inuenciar a magnitude geral da
redução da dor. Esses fatores parecem inuenciar os efeitos da anal-
gesia placebo por meio de expectativas [conscientes] de alívio de dor
e redução das emoções negativas [...] Interessantemente, esses fatores
não contribuem apenas para a ecácia dos tratamentos placebo, mas
208 COELHO, J. G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
também para a ecácia dos tratamentos padrões ativos [...] no caso
dos tratamentos placebo e com uso de lidocaína para pacientes IBS, o
tratamento placebo e o tratamento ativo foram igualmente efetivos, e
os efeitos de ambos os tratamentos foram fortemente previstos pelos
fatores experienciais [conscientes] de desejo e expectativa.
A breve exposição acima dos estados/processos mentais/psicoló-
gicos conscientes envolvidos com o efeito placebo é apenas um exemplo
do modo como esse aspecto tem sido tratado na literatura neurocientíca.
Muitos outros aspectos relacionados e envolvidos com aqueles aqui privi-
legiados, tais como o papel da memória, do condicionamento, de traços
de personalidade etc., tem recebido grande atenção por parte de pesqui-
sadores. Ainda assim, acreditamos que o relatado neste texto é suciente
para, aceitando-se que estados/processos mentais/psicológicos conscientes,
tais como os descritos, exercem um papel causal na analgesia placebo, dar
um passo adiante. Esse passo consiste em apresentar, também de forma
resumida, os estados/processos neurobiológicos envolvidos tanto com os
estados/processos mentais/psicológicos conscientes referidos quanto com a
analgesia placebo propriamente dita.
2 BaSeS neuroBiológiCaS da analgeSia
Para que se compreenda a base neurobiológica da analgesia, natu-
ral, medicamentosa e placebo, é preciso que se conheça os processos neu-
robiológicos subjacentes à dor. Esta será aqui entendida como um tipo par-
ticular de experiência consciente, mais ou menos desagradável, o dolorido
da dor, relacionado a danos em regiões externas e/ou internas especícas
do corpo e a comportamentos característicos, tais como o afastamento do
estímulo nocivo. Como dizem Meyer e Quenzer (2004 p. 256):
[...] inicialmente, a dor representa o componente sensorial imediato e
sinaliza o início de um estímulo nocivo, sendo que sua localização pre-
cisa permite a imediata retirada e escape do estímulo danoso [...] a dor
tem um componente emocional forte, isto é, o desprazer da sensação.
Segundo os autores da citação acima, a sensação consciente de dor
é uma propriedade resultante de processos neurobiológicos, os quais des-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
A relação mente-cérebro e o efeito placebo 209
crevemos, resumidamente, a seguir. Primeiramente, um estímulo, em geral
nocivo, é captado por terminações nervosas especializadas em receber e
transmitir informações, os nociceptores aferentes primários, os quais estão
localizados, conforme Lent (2002, p. 230), “[...] sob a superfície da pele,
na parede das vísceras ocas, no parênquima das vísceras sólidas, na vascula-
tura, nos ossos e articulações, na córnea e nas raízes dentárias.”. Esses estí-
mulos nocivos, do tipo mecânicos, térmicos ou químicos, seriam, por sua
natureza, os principais responsáveis tanto pelas diferenças de intensidade
da dor quanto por sua variedade qualitativa. Esta é, de acordo com Meyer
e Quenzer (2004, p. 256), descrita frequentemente nos seguintes termos:
“picada, penetrante, ardente, dolorida e assim por diante”. Fibras nervosas
de diâmetro e quantidade de mielina distintos transmitem a informação
de dor aguda mais rapidamente através de bras de maior diâmetro e mais
mielinizadas. Já a informação de dores crônicas, menos intensas, é transmi-
tida mais lentamente através de bras menos mielinizadas. Essa diferença
de velocidade de propagação da informação ao longo das bras nervosas
explicaria o motivo pelo qual, ao esmagar “[...] o seu dedo na porta do
carro, você primeiro experimenta uma dor aguda que é bem localizada,
seguida por uma dor leve que é uma prolongada lembrança do dano que
seu corpo experimentou.”, explicam Meyer e Quenzer (2004, p. 256-257).
Até um passado relativamente recente, a dor era vista como uma
modalidade sensorial cujo objetivo principal seria sinalizar danos potenciais
cuja modulação seria, segundo Atlas e Wager (2009), inteiramente perifé-
rica, com a medula operando como uma espécie de estação de transmis-
são. O cérebro, nesta concepção, teria apenas a função de perceber e res-
ponder aos sinais nociceptivos transmitidos pelos caminhos ascendentes.
Atualmente, atribui-se ao cérebro um papel muito mais ativo e complexo
na construção da sensação consciente de dor, sendo apenas parcial a parti-
cipação dos inputs nociceptivos, como o indicam os casos de dor fantasma
e de dor aguda espontânea ou decorrente de leve toque. Além das “inu-
ências moduladoras sobre a transmissão das informações nociceptivas”, o
cérebro interfere na intensidade da dor a partir de processos cognitivos e
afetivos/emocionais, tais como “expectativas positivas”, “competição por
atenção”, “nível de ansiedade” etc. Como enfatizam Atlas e Wager (2009,
p. 12), “[...] para compreender a dor, o cérebro, responsável pelas decisões
e compreensão do contexto, e uma poderosa fonte da modulação descen-
dente da transmissão medular, não pode ser ignorado.”
210 COELHO, J. G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
Essa concepção atualmente dominante, na qual o cérebro ocupa
um papel de destaque, é um desenvolvimento da “teoria do controle da
comporta” de Melzack e Wall. Tal teoria procura explicar os mecanismos
envolvidos com a modulação descendente da informação da dor, a partir
de um controle central que interage com a informação aferente no nível da
medula espinhal para impedir que os sinais nocivos atinjam o tálamo e o
sistema nervoso central. Essas comportas, ou sinapses inibitórias, abririam
ou fechariam, dependendo de fatores especícos. Considera-se que esse
controle de comporta opera através de “opioides endógenos descendentes”,
peptídeos que tem “um efeito inibitório nas sinapses no nível do corno
dorsal da medula espinhal” e cuja liberação seria “[...] criticamente con-
trolada pela substância cinzenta periaquedutal e pela medula ventromedial
rostral [...]”, dizem Atlas e Wager (2009, p. 12).
Meyer e Quenzer (2004, p. 258) resumem a ação dos opioides no
processo de inibição da transmissão da dor, nos níveis espinhal e supraes-
pinhal, nos seguintes termos:
[...] os opioides modulam a dor diretamente na medula espinhal e
também regulando a dor inibindo-a de forma descendente nos ca-
minhos que terminam na medula espinhal. Além disso, uma ação
opioide signicativa também ocorre em outras localizações supra-
medulares (acima da medula espinhal), incluindo áreas sensoriais
mais altas e estruturas límbicas tais como o hipotálamo e o tálamo
medial. Uma alta concentração de opioides endógenos e a presença
de receptores opioides sugere que essas áreas podem ser responsáveis
tanto pelo componente emocional da dor tanto quanto pelas res-
postas autônomas e neuroendócrinas [...] Esses resultados indicam
que opioides endógenos modulam tanto os componentes sensoriais
quanto os emocionais da dor e que a morna e outros opioides agem
do mesmo modo nesses lugares. A existência de múltiplos circuitos
transportando a informação de dor demonstra a natureza redundan-
te e difusa da transmissão da dor, a qual reete o seu tremendo signi-
cado evolutivo para a sobrevivência.
Tendo apresentado, de forma bem resumida, o complexo proces-
so neurobiológico envolvido na produção da sensação de dor e analgesia
natural, tratamos, a seguir, dos sistemas e processos neurobiológicos sub-
jacentes à analgesia placebo. Para tanto, utilizamos, como o condutor, o
modelo desejo-expectativa, tal como descrito por Price, Finniss e Benedetti
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
A relação mente-cérebro e o efeito placebo 211
(2008). Ao estudarem a relação entre a atividade cerebral e o efeito place-
bo, utilizando imagens de ressonância magnética funcional, Price, Finniss
e Benedetti (2008, p. 576, tradução nossa) destacam, primeiramente, que
[...] os efeitos placebo são acompanhados pela redução da atividade
neural em áreas cerebrais conhecidas por processarem sintomas como
a dor e a ansiedade [e, em segundo lugar,] que essas reduções são
acompanhadas por um aumento da atividade neural em áreas cere-
brais conhecidas por seu envolvimento com a regulação emocional.
[A hipótese explicativa é que] as respostas placebo são geradas como
função da recompensa e/ou aversão envolvendo a circuitaria cerebral
a estas associada.
No caso da dor, o efeito analgésico placebo estaria associado a
uma diminuição da atividade neural em áreas do cérebro ligadas ao seu
processamento, tais como o tálamo, o córtex insular anterior e o córtex
cingulado anterior.
Os estudos baseados em imagens de ressonância magnética funcio-
nal também incluíram o período no qual se antecipa a ocorrência da dor e
se observa um “[...] aumento da atividade neural em áreas do cérebro en-
volvidas com a expectativa [...]”, dizem Price, Finniss e Benedetti (2008, p.
576). Durante esse período antecipatório ocorre um aumento de atividade
cerebral no córtex pré-frontal dorsolateral (DLPFC). Tal área do cérebro é
associada à expectativa, a qual envolve a representação e a manutenção de
informação necessária para o controle cognitivo. Ocorre também um au-
mento da atividade no córtex orbitofrontal (OFC). Esta área do cérebro é
associada ao funcionamento da informação avaliativa e de recompensa re-
levante para a alocação de controle, consistente com um papel da resposta
afetiva e motivacional à antecipação da dor, o que justicaria a ideia de que
o desejo de alívio é um fator na analgesia placebo. Haveria, ainda, um au-
mento de atividade no córtex cingulado anterior rostral (rACC), na subs-
tância cinzenta periaquedutal dorsal, no mesencéfalo (PAG) e na amídala
bilateral. De acordo com Price, Finniss e Benedetti (2008, p. 577), “[...]
áreas conhecidas por estarem envolvidas com a recompensa/aversão, com
as emoções e com o clássico caminho descendente modulador da dor.”
Essa modulação da dor, e a analgesia placebo a ela associada, en-
volveria um complexo sistema neuroquímico no qual as redes opioides
212 COELHO, J. G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
ocupam um lugar de destaque, ainda que não exclusivo. Price, Finniss
e Benedetti (2008) citam um estudo que teria mostrado que o uso de
substâncias antagonistas aos opioides endógenos, tais como o naloxona
e a colecitoquinina, inibem a analgesia placebo induzida por expectativa.
Ademais, o bloqueio desses antagonistas resulta na potenciação dos efeitos
opioides. Já outro estudo citado pelos pesquisadores em questão teria mos-
trado, segundo eles, que, se estímulos dolorosos são aplicados nas mãos e
pés, e um creme placebo é aplicado apenas em uma das mãos, é somente
nesta que a dor é reduzida, efeito este que pode ser “[...] bloqueado pelo
naloxona, o que sugere que os opioides endógenos ativados pelo place-
bo têm uma organização somatopópica [...]”, concluem Price, Finniss e
Benedetti (2008, p. 578).
Até o momento apresentamos, em linhas gerais, os resultados de
estudos recentes sobre a analgesia placebo. Enfatizamos a existência de
uma íntima relação entre mente consciente, cérebro, corpo e ambiente ex-
terno, físico e psicossocial. Os estados/processos mentais/psicológicos pri-
vilegiados foram as crenças/expectativas conscientes, os desejos conscientes e
as emoções conscientes. Em relação ao cérebro, destacamos o envolvimento
de regiões ligadas ao processamento da dor, tais como o tálamo, o córtex
insular anterior e o córtex cingulado anterior (atividade aumentada na pre-
sença da dor e diminuída na sua ausência). Também ressaltamos a partici-
pação de regiões ligadas ao controle e avaliação cognitivos (“representação
e manutenção de informação necessária ao controle cognitivo”), tais como
o córtex pré-frontal dorsolateral, o córtex órbito-frontal, assim como áreas
envolvidas com recompensa/aversão, com emoções e com a modulação
descendente da dor, como é o caso do córtex cingulado anterior rostral, da
substância cinzenta periaquedutal dorsal no mesencéfalo e da amídala bila-
teral. Essa modulação da dor, e a analgesia placebo a ela associada, envolve
um complexo sistema neuroquímico no qual as redes opioides ocupariam
um lugar de destaque, com um aumento de sua neurotransmissão em di-
ferentes regiões cerebrais, tais como o córtex cingulado anterior, o córtex
órbito-frontal, a ínsula e o núcleo accumbens.
Quanto à participação do corpo e do ambiente na analgesia place-
bo, consideramos, em relação ao primeiro, os mecanismos neurosiológi-
cos da dor, seu percurso ascendente a partir dos nociceptores, localizados
na superfície da pele e junto aos órgãos do corpo, até as regiões mais altas
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
A relação mente-cérebro e o efeito placebo 213
do cérebro, o caminho descendente da ação opioide a partir do cérebro e
a ação bloqueadora opioide em regiões especícas do corpo. Já em relação
ao papel do ambiente na ação analgésica placebo, vimos que tanto o tipo
de tratamento oferecido, pílula, injeção, cirurgia, quanto as características
físicas do ambiente e psicológicas dos prossionais envolvidos com o trata-
mento são fatores determinantes para o grau de ecácia de um tratamento
placebo, tendo em vista a sua ação sobre as crenças/expectativas, desejos e
emoções dos pacientes.
3 relação entre mente ConSCiente e neuroBiologia na
analgeSia PlaCeBo
Acreditamos que o exposto acima é suciente para mostrar como a
analgesia placebo, tomada como exemplo paradigmático de efeito placebo,
pode ser interpretada a partir da abordagem dupla face da relação mente-cé-
rebro, apresentada brevemente na introdução deste texto. Primeiramente,
esses estudos reforçam a ideia de que os estados/processos mentais/psicoló-
gicos destacados, as crenças/expectativas conscientes, os desejos conscientes,
as emoções conscientes, assim como a própria sensação consciente de dor,
resultam da atividade do cérebro, cujas regiões e sistemas envolvidos foram
brevemente indicados; de acordo com a abordagem dupla face, ao se consi-
derar a forma e o conteúdo desses estados/processos mentais/psicológicos
conscientes, deve-se olhar na direção dos estados/processos cerebrais, dos
quais aqueles resultam. Em segundo lugar, os estudos neurocientícos ci-
tados reforçam a ideia de que os estados/processos mentais/psicológicos
conscientes são relevantes para a organização estrutural e funcional do
cérebro, no qual, e a partir do qual, ocorre a ação opioide intrínseca à
analgesia placebo; de acordo com a abordagem dupla face, ao se conside-
rar a estrutura e funcionalidade do cérebro, deve-se olhar na direção dos
estados/processos mentais/psicológicos dos quais aqueles resultam. Essa
abordagem da relação mente consciente e cérebro envolve duas questões,
as quais têm sido objeto de grande controvérsia entre os lósofos.
Assumindo que os estados/processos psicológicos/mentais cons-
cientes são propriedades não-físicas, inseparáveis e irredutíveis aos pro-
cessos cerebrais, a primeira questão pode ser brevemente formulada nos
seguintes termos: como esses estados/processos conscientes resultam da
214 COELHO, J. G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
estrutura e funcionalidade do cérebro físico? Considerando-se o efeito
placebo, a questão pode ser assim formulada: como a crença/expectativa,
o desejo e as emoções conscientes resultam da estrutura e funcionalidade
do cérebro físico? Devido aos limites deste texto, faremos apenas um
breve comentário sobre o que cremos ser o caminho apropriado para
tratar dessa questão.
Assumimos que as pesquisas neurocientícas sobre o funciona-
mento do cérebro, juntamente com os estudos realizados no âmbito da
biologia evolutiva, têm fornecido material suciente para que se defenda
que a mente consciente é propriedade do cérebro. Também o é para que
se tenha uma ideia sobre como estruturas e funcionalidades especícas do
cérebro, em sua interação com o corpo e o ambiente externo, geram as
mais variadas formas e conteúdos de mente consciente. Do ponto de vista
cientíco, isso é suciente, não sendo necessário, e mesmo não fazendo
sentido, ir além e perguntar por que tais e tais estruturas e funcionalidades
causam tais e tais formas e conteúdos da mente consciente. Como diz
Chalmers (1996, p. 170), referindo-se à relação entre os fatos físicos e as
experiências conscientes:
Há um sistema de leis que assegura que uma dada conguração física
será acompanhada por uma dada experiência, assim como há leis que
ditam que um dado objeto físico será gravitacionalmente afetado por
outros de um certo modo. Poderia ser objetado que isso não nos diz
o que é a conexão, ou mostra como uma conguração física origina a
experiência. Mas a procura por essa conexão é inapropriada. Mesmo
com leis físicas fundamentais, não se pode achar uma “conexão” que
faça o trabalho. As coisas simplesmente acontecem de acordo com a
lei; além de um certo ponto não cabe perguntar “como”. Como Hume
mostrou, a pergunta por essas conexões últimas é infrutífera. Se de fato
essas conexões existem, elas são inteiramente misteriosas, tanto nos ca-
sos físicos quanto psicológicos, de modo que os últimos não colocam
nenhum problema especial. É notável que os oponentes de Newton
colocaram uma objeção semelhante à sua teoria da gravitação: Como
um corpo exerce sua ação sobre outro corpo distante? Mas a força desta
questão dissolveu-se ao longo do tempo. Aprendemos a viver tomando
algumas coisas como fundamentais.
A segunda questão envolvendo a relação entre estados/processos
psicológicos/mentais conscientes e o cérebro pode ser formulada nos se-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
A relação mente-cérebro e o efeito placebo 215
guintes termos: como os estados/processos psicológicos/mentais conscien-
tes modicam a estrutura e a funcionalidade do cérebro relacionadas à re-
dução/eliminação da sensação consciente de dor? No caso do efeito placebo:
como a crença/expectativa, o desejo e as emoções conscientes modicam
a estrutura e a funcionalidade do cérebro físico, relacionadas à redução/
eliminação da sensação consciente de dor?
Para responder à questão acima, inicialmente, referenciamos
Coelho (2015, 2017), onde tratamos da abordagem dupla face da relação
mente cérebro. Pensamos haver um sério problema com essa formulação
da questão: ela sugere que os estados mentais conscientes, por si sós,
agem causalmente sobre a estrutura e funcionalidade do cérebro, estando
aí implicado que os estados/processos mentais/psicológicos conscientes
são uma espécie de substância cartesiana, isto é, algo que existe indepen-
dentemente do cérebro físico, embora com ele interagindo. Não há aqui
uma distinção entre uma abordagem dualista de substâncias, segundo a
qual a mente consciente é uma substância, distinta, irredutível, mas sepa-
rável do cérebro, e uma abordagem dualista de propriedades, segundo a
qual a mente consciente é uma propriedade distinta, irredutível e insepa-
rável do cérebro.
A diferença que deveria seria considerada no caso do dualismo de
propriedades é que, sendo a mente consciente uma propriedade inseparável
do cérebro, não parece apropriado tratá-la como se fosse uma substância
separável do cérebro, perguntando como aquela pode agir causalmente so-
bre este. Penso que uma formulação da questão, que leve em conta tanto
a importância causal da mente consciente quanto o fato de esta ser uma
propriedade do cérebro físico, tese aceita pela abordagem dupla face aqui
proposta, seria algo como: como o cérebro físico, tomando como guia a
sua mente consciente, age causalmente sobre sua estrutura e funcionali-
dade relacionadas à redução/eliminação da sensação consciente de dor? No
caso do efeito placebo: como o cérebro físico, tomando como guias a sua
crença/expectativa, desejo e emoção conscientes, age causalmente sobre sua
estrutura e funcionalidade relacionadas à redução/eliminação da sensação
consciente de dor? Procuraremos responder à questão assim reformulada
216 COELHO, J. G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
no contexto de uma explicação mais geral, na qual o cérebro
4
ocupa uma
posição de destaque.
Como visto na seção anterior, quando estímulos nocivos são rece-
bidos ou produzidos por um órgão do corpo, nociceptores especícos le-
vam essa informação, através da medula, a regiões particulares do cérebro.
Este experiencia conscientemente uma sensação de dor na região ferida, ini-
cialmente aguda e depois crônica. Tendo em vista o caráter desprazeroso
(desagradável) dessa vivência consciente, o cérebro deseja conscientemente li-
vrar-se dela de forma duradoura. Aqui, a dor serve como um feedback nega-
tivo utilizado pelo cérebro como guia para denir, baseado na memória de
experiências anteriores, a ação mais apropriada para alcançar seu objetivo de
livrar-se da sensação consciente de dor. Se, para alcançar esse m, o cérebro
decide conscientemente tomar um analgésico, a constituição físico/química
dessa substância, em virtude de suas propriedades analgésicas, agirá direta-
mente no próprio cérebro e no corpo promovendo a analgesia, conforme
o processo já descrito na seção anterior. A questão de como o analgésico,
natural ou sintético, produz uma ação analgésica não é um problema lo-
sóco, mas cientíco, com uma abordagem bioquímica/farmacológica bem
consolidada, como o indicam os resultados já obtidos em termos de alívio da
dor. O problema losóco explicita-se no caso da analgesia placebo, ou seja,
a analgesia relacionada à crença/expectativa, desejo e emoção conscientes do
paciente. Vimos que o tratamento é considerado placebo por não possuir ne-
nhuma propriedade ativa ecaz na diminuição/eliminação da dor. São outras
características, do medicamento, do ambiente físico, dos prossionais en-
volvidos, que adquirem ecácia em virtude do papel que desempenham em
relação às crenças/expectativas, desejos e emoções conscientes dos pacientes.
Embora fale aqui do cérebro em geral, viu-se que os processos neurobiológicos relacionados com as
sensações dolorosas conscientes, com o desejo consciente de livrar-se da dor, com a crença/expectativa
de que uma intervenção é efetivamente terapêutica, com o nível de ansiedade relacionada à ecácia
do tratamento, assim como com a liberação de substâncias analgésicas naturais, envolvem estruturas
e circuitos cerebrais relacionados àquelas funções especícas, tais como: o tálamo, o córtex pré-frontal
dorsolateral, o córtex orbitofrontal, o córtex cingulado anterior rostral, a substância cinzenta periaque-
dutal dorsal no mesencéfalo, a amídala bilateral, o córtex cingulado anterior, a insula e o núcleo accum-
bens. Tendo em vista que a natureza e o papel preciso dessas estruturas e circuitos cerebrais, e de outros
possivelmente relevantes para a analgesia placebo, continua sendo objeto de pesquisa e, assumindo
que, sejam quais forem, estruturas e circuitos cerebrais especícos estão intimamente envolvidos com
as crenças/expectativas, desejos e emoções conscientes na analgesia placebo, continuaremos falando do
cérebro em geral, acreditando que essa forma de tratar a questão não compromete a interpretação lo-
sóca da questão proposta, ou seja: como o cérebro físico, em virtude de sua crença/expectativa, desejo
e emoção conscientes, age causalmente sobre si mesmo para eliminar a sensação consciente de dor?
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
A relação mente-cérebro e o efeito placebo 217
Como entender a ação analgésica relacionada a essas propriedades mentais
conscientes do cérebro? Considerando-se os limites do presente texto, tra-
tamos, aqui, apenas das crenças/expectativas e desejos conscientes, embora
sabedor de que as emoções conscientes, conforme visto na segunda seção,
participam ativamente da analgesia placebo.
Como dito no início do parágrafo acima, o cérebro deseja conscien-
temente livrar-se da sensação intrinsecamente desprazerosa (desagradável)
que é a dor. Esta pode ser entendida como um feedback negativo para o
cérebro que, tomando-a como guia e, também, tomando como guia a me-
mória de terapias anteriores bem sucedidas, decide conscientemente subme-
ter-se ao tratamento proposto. Avaliando conscientemente que o tratamento
agora oferecido, o qual não sabe que é placebo, possui características posi-
tivas semelhantes às terapias anteriores bem-sucedidas, o cérebro acredita
na/espera conscientemente sua ecácia. Isso signica que as estruturas e cir-
cuitos cerebrais envolvidos nessa crença/expectativa consciente ativarão as
estruturas e circuitos cerebrais responsáveis pela liberação de substâncias
analgésicas, tais como os opioides, as quais atuarão, como anteriormente
descrito, reduzindo/eliminando a dor. Até aqui parece que se trata apenas
duma relação causal entre estruturas e circuitos cerebrais, não cando ainda
claro o papel da crença/expectativa consciente no processo. A hipótese geral
assumida pela abordagem dupla face da relação mente consciente e cérebro
é que os estados/processos mentais conscientes são para o cérebro como
guias, a partir dos quais este implementa suas decisões e ações. Enfatizamos
que não estamos propondo que os estados/processos psicológicos/mentais
conscientes guiam o cérebro, pois essa formulação poderia sugerir a ideia
de causação descendente, noção intrínseca à substancialização da mente
consciente, já anteriormente problematizada.
A partir da hipótese acima assumida, apresentamos, a seguir, um
esboço explicativo do processo envolvido na analgesia placebo. A base neu-
robiológica da crença/expectativa que o cérebro tem em relação à ecácia
de um tratamento formou-se a partir do resultado positivo obtido em tra-
tamentos ativos anteriores bem-sucedidos, ou seja, associou-se ao alívio da
dor relacionado à liberação natural (ou articial, no caso de medicamentos
analgésicos) de substâncias analgésicas, como os opioides. Criou-se, assim,
um caminho que pode ser percorrido inversamente, isto é, a base neurobio-
lógica cerebral envolvida na crença/expectativa agindo sobre as estruturas e
218 COELHO, J. G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
circuitos cerebrais opioides envolvidos na analgesia placebo. Nesse caso, a
crença/expectativa consciente em relação à ecácia do tratamento placebo,
surgida de experiências anteriores bem-sucedidas com tratamentos ativos,
serve para as estruturas e circuitos cerebrais que a sustentam como um guia
a partir do qual aquelas estruturas e circuitos cerebrais acionam as estruturas
e circuitos cerebrais responsáveis pela analgesia, sendo por isso considerada
placebo. Ainda que se pretenda privilegiar a relação entre as várias estruturas
e circuitos cerebrais envolvidos no processo, deve-se destacar que a sua na-
tureza e relação depende de o cérebro tomar/utilizar como guia o conjunto
de seus estados/processos cognitivos, volitivos e afetivos conscientes. Se o
cérebro não tivesse a sensação consciente de dor, se não tivesse o desejo cons-
ciente de livrar-se dessa sensação, se não tivesse a lembrança consciente de
tratamentos bem sucedidos, se não tivesse a crença/expectativa consciente
em relação ao resultado do tratamento (placebo) oferecido, ele teria uma
estrutura e funcionalidade muito distinta e, consequentemente, uma história
signicativamente diferente de decisões e ações.
ConSideraçõeS finaiS
Imprescindível para a interpretação do efeito placebo anteriormente
apresentada é a hipótese de que o cérebro, (encéfalo), cuja estrutura e
funcionalidade cerebral derivam tanto de uma programação genética,
quanto de uma interação com o corpo e com o ambiente externo ao corpo
- físico e sociocultural -, é o órgão da mente consciente. Nesse sentido, o
cérebro é um ponto de convergência das histórias biológica – logenética e
ontogenética - e sociocultural. Embora o corpo, com suas possibilidades de
percepção e ação, e os ambientes externos ao corpo, físico e sociocultural,
sejam necessários para a existência e conguração estrutural e funcional
do cérebro e, consequentemente, para a maior parte dos conteúdos de sua
mente consciente, eles também são, em certa medida, contingentes. Isso
porque uma mente consciente individual pode estar, e está frequentemente,
embora não simultaneamente, em diferentes ambientes, podendo também,
pelo menos em princípio (possibilidade de transplante de cérebro), estar
em diferentes corpos, mas não em diferentes cérebros
5
.
Conforme argumento na seção “e Brain is the agent” do artigo “A double face view on mind-brain
relationship: the problem of mental causation”, publicado em 2017.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
A relação mente-cérebro e o efeito placebo 219
Ao assumir que a mente consciente, com suas várias formas e con-
teúdos, é uma função especíca do cérebro, embora, como é sabido, tal
órgão também realize funções inconscientes envolvendo a interação com o
corpo e com o ambiente externo ao corpo – físico e sociocultural -, cremos
que os estados/processos cognitivos, volitivos e afetivos/emocionais cons-
cientes são como um feedback que o cérebro utiliza como guia para imple-
mentar suas decisões e ações. Para ilustrá-lo, consideremos brevemente o
caso da consciência visual
6
. A ideia é que a consciência visual está para o
cérebro como a luz de uma lanterna para um indivíduo que se desloca num
ambiente escuro. A lanterna produz a visibilidade que funciona como um
feedback que o indivíduo usa como um guia para mover a lanterna criando
outras visibilidades, novos feedbacks, que usa como novos guias para se
deslocar de forma segura no ambiente. Neste caso, embora o indivíduo
dependa da luz produzida pela lanterna, é ele quem a direciona tomando
como guia a visibilidade produzida, criando novas visibilidades que lhe
permitem operar de forma dinâmica e adaptativa no ambiente.
Tal analogia permite compreender a relação entre consciência visu-
al e cérebro, tanto pela diferença quanto pela semelhança. Diferentemente
do exemplo citado, é o próprio cérebro (o indivíduo e não a lanterna)
que produz a consciência visual (visibilidade), a partir dos estímulos am-
bientais captados e transmitidos pelo olho. Analogamente, a consciência
visual (visibilidade) opera como um feedback, que o cérebro (indivíduo)
utiliza como guia para agir, através de seu corpo, de forma adaptativa, no
ambiente externo. As ações implementadas pelo cérebro em decorrência da
utilização das informações constitutivas de sua consciência visual tomada
como guia, fazem com que o cérebro, através do deslocamento do olho/
corpo, receba outros estímulos visuais que o modicam sicamente geran-
do outros conteúdos visuais conscientes (novas visibilidades), os quais são
utilizados pelo cérebro como feedbacks, novos guias para ações no mundo
externo, e, assim, sucessivamente.
Uma apresentação detalhada da aplicação da abordagem dupla face da relação mente-cérebro ao caso
da consciência visual encontra-se no texto de minha autoria a ser publicado brevemente cujo título é
“Abordagem Dupla Face da Relação Mente-Cérebro: A visão como Exemplo Paradigmático”.
220 COELHO, J. G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 201-220, 2019.
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
maPaS CorPoraiS da ação, Cognição e emoção: a
SenCiênCia do eSPaço do CorPo e a SenCiênCia do
CorPo no eSPaço
Leonardo Ferreira Almada
Universidade Federal de Uberlândia – UFU
umamenteconsciente@gmail.com
introdução
Neste capítulo, propomos discutir, com base na posição da lósofa
francesa Frédérique de Vignemont (2011a, 2011b, 2014), a possibilida-
de de subsidiar uma leitura do problema da senciência corporal (bodily
awareness) à luz de uma abordagem corporicada. Visamos propor, ao
nal do texto, um direcionamento para uma posição futura em relação
ao papel desempenhado pela representação do corpo e pela ação na sen-
ciência corporal: se nosso direcionamento vai ao encontro ou não da tese
de Vignemont (2011a, 2011b, 2014) é o que pretendemos mostrar até o
momento das considerações nais deste texto, quando anunciamos os su-
postos pontos de convergência e/ou divergência entre nosso entendimen-
to, ainda incipiente, e a posição (mui bem fundamentada) de Vignemont
(2011a, 2011b, 2011c 2014).
Cumpre, antes, que procedamos a uma explicação do que quere-
mos dizer por awareness, e em que sentido tratamos awareness como um
termo distinto do termo consciousness: com base em Chalmers (1996,
2010), trataremos as noções de consciousness e awareness como corres-
pondendo a ideias distintas, reservando para o primeiro a tradução ‘cons-
ciência’ e para o segundo a tradução ‘senciência’. Considerarmos aware-
ness (senciência) como um conjunto de fenômenos funcionais que sempre
estão associados à consciência e, mais especicamente, como um grupo
de processos cognitivos e afetivos por meio dos quais experienciamos o
mundo e a nós mesmos co-extensivamente. Trata-se de uma denição fun-
cional. Nessa perspectiva funcional, toma-se os conteúdos da senciência
(awareness) como um conjunto de conteúdos informacionais com base
222 ALMADA, L. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
nos quais nos tornamos preparados para assumir comportamentos/res-
postas. A senciência nos propicia a disponibilidade direta para o controle
global do comportamento. Pode-se estar senciente (i) de um objeto no
ambiente, (ii) de um estado do corpo e, dentre outras coisas, (iii) de um
estado mental. Essa concepção de senciência (awareness) é condizente com
a postulada por David Chalmers (1996, 2010), para quem senciência se
refere a processos cognitivos e afetivos da experiência que são ou podem
ser mais básicos do que qualquer dimensão consciente. Tendo em vista
tais características, a senciência nem sempre é consciente, e está associada
a dimensões como percepções, emoções e atenção involuntária/subsidiária
(não focal). Sobre a ligação entre senciência e consciência, também nos
apoiamos em Chalmers (1996), mais especicamente em seu princípio de
coerência estrutural, segundo o qual a estrutura da consciência é determi-
nada pela estrutura da senciência. É o fato de a consciência ser acompanha-
da de uma correlata senciência o que torna uma ‘consciência experiente’
reportável, isto é, apresentar a capacidade de poder falar sobre uma expe-
riência que se tem atualmente. Ainda que não estejamos prestando aten-
ção à nossas experiências (atenção não focal), somos capazes de nelas nos
concentrarmos e de falarmos sobre ela. Anal, a reportabilidade implica a
posse da senciência em um sentido importante. Por outro lado, um animal
ou homem pré-linguístico pode ter consciência experiente sem capacidade
de relatá-la, mas tal ser ainda teria um grau de senciência. Senciência não
implica capacidade de relatar, mas senciência e consciência costumam vir
juntas em criaturas com linguagem. A senciência engloba todas ou quase
todas noções psicológicas de consciência: (i) a introspecção pode ser ana-
lisada como a senciência de algum estado interno; (ii) a atenção focal ou
quase focal, como um grau particularmente alto de senciência em relação
a um objeto ou evento; (iii) a autoconsciência, como a senciência de si
próprio; (iv) e assim para o controle voluntário e, dentre outros, (v) a vigí-
lia, o estado em que se é capaz de lidar com o ambiente de maneira plena.
De acordo com Allen Newell (1990), senciência é a capacidade que um
indivíduo tem de agir em conformidade com uma informação, de modo
que a distinção entre senciência e consciência aponta para o fato de que
a primeira é uma noção funcional e a segunda não-funcional. Awareness,
portanto, se refere à senciência de si e à senciência perceptiva; é, em outros
termos, a (i) tomada de consciência global no momento presente, (ii) a
atenção ao conjunto da percepção pessoal, corporal e emocional, interior
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Mapas corporais da ação, cognição e emoção 223
e ambiental (GINGER; GINGER, 1995). Nesse sentido, utilizamos, nes-
te texto, a expressão senciência (awareness) para designar a apreensão da
ocorrência do mundo dos fenômenos dentro e fora de nós, o que envolve
todas as possibilidades de nossos sentidos. Quando, portanto, menciona-
mos a expressão senciência corporal, estamos nos referindo ao acesso não
propriamente consciente que temos em relação a nossos mecanismos de
informação corporal; acreditamos que a senciência corporal oferece uma
chave importante, e talvez ainda pouco explorada em losoa, para a deco-
dicação dos processos que mais originariamente subsidiam a constituição
da mente consciente.
Entre os lósofos dedicados à investigação da senciência corporal,
cuja presença maciça remonta às últimas três décadas, não há muitas con-
trovérsias quanto à compreensão de que o recurso ao corpo e aos mecanis-
mos de informações corporais são fundamentais para a investigação acerca
das emergência, constituição e estruturação da mente (consciente). Dentre
as evidências em favor dessa consideração, pode-se mencionar o fato de
que as discussões exclusivamente centradas na corporeidade têm sido mais
comuns e mais populares no cenário das ciências da mente, o que inclui
losoa da mente, psicologia, ciências cognitivas e setores das neurociên-
cias. Não à toa, portanto, uma das mais importantes inovações das recentes
ciências da mente em relação à história da losoa diz respeito à ampliação
dos lósofos, psicólogos, cientistas cognitivistas e neurocientistas que pas-
saram a se ocupar dos mecanismos por meios dos quais o corpo ‘modela’ a
mente (consciente).
Graças aos esforços desse grupo, temos presenciado, especial-
mente a partir do nal do século XX, o surgimento e/ou consolidação de
áreas de pesquisa dedicadas à mente e à cognição que ora tomam o corpo
como objeto ora como ponto de partida: seja quando o corpo é eleito
o alvo da pesquisa (corpo como objeto), seja quando o corpo é apenas
tomado como objeto de pesquisa em função da possibilidade que, por
essa via, temos de acessar a consciência (corpo como ponto de partida),
temos notado algum crescimento em relação às pesquisas centradas na
corporeidade. Dentre as questões sobre as quais essas áreas se debruçam,
cabe papel de destaque às seguintes: o corpo é ativo, passivo ou concilia
níveis de atividade ou passividade no âmbito das relações entre a men-
te e o corpo/cérebro? Em última instância: como o corpo em ação, ou
224 ALMADA, L. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
simplesmente a ação, modela a mente? Quais são os mecanismos por
meio dos quais o corpo e/ou o corpo em ação estrutura/estruturam e/ou
constitui/constituem a mente (consciente)?
A despeito da variedade de posições para as questões gerais e espe-
cícas com as quais essas áreas lidam, um dos traços mais marcantes desse
grupo de autores e de orientações teóricas é a convicção de que o corpo
deve ocupar posição de centralidade no equacionamento do problema das
relações mente-corpo e de suas várias ramicações. Trata-se, no caso, do
consenso quanto à tese de que o corpo determina, desde o início, o que é
sentido e pensado pelo organismo (VIGNEMONT, 2011a).
Apesar desse interesse ter sido professado com clareza e veemência
nas últimas três décadas, as investigações sobre o papel do corpo na cogni-
ção e no modo como o organismo pensa e sente nem sempre vêm acompa-
nhadas de um empreendimento que talvez seja essencial para legitimar as
teses que marcam as teorias corporicadas, a saber: a descrição das experi-
ências corporais, o que requer a associação das teorias corporicadas com
uma perspectiva fenomenológica (GALLAGHER, 2005; LEGRAND,
2006; VIGNEMONT, 2011a, 2014a). Nossa crença na viabilidade de
um substrato fenomenológico para a investigação das relações entre ação e
senciência corporal remete à nossa crença, anterior, de que essas pesquisas
dependem de alguma compreensão do que signica ter um corpo, estar
nesse corpo e o experienciar sob um ponto de vista de primeira pessoa.
Nossa convicção de que a investigação das relações entre ação e
senciência corporal deve transcorrer sobre um paradigma fenomenológi-
co está na base da nossa intenção de considerar as duas abordagens que
Vignemont (2011a, 2014a) intitula, respectivamente, como (i) abordagem
representacionalista da senciência corporal e (ii) abordagem sensório-mo-
tora da senciência corporal. Interessa-me, nesse quesito, e em sintonia com
o que propõe Vignemont (2011a, 2014a), questionar se ambas as aborda-
gens podem ser individualmente defendidas para duas das dimensões par-
ticulares do problema, quais sejam, (a) o espaço do corpo (espaço corporal)
e (b) o corpo (situado) no espaço.
Em nossa primeira seção, discutiremos a abordagem representa-
cionalista da consciência; nossa segunda seção discute a alternativa em
relação às abordagens representacionalistas, a saber, as abordagens sensó-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Mapas corporais da ação, cognição e emoção 225
rio-motoras da senciência corporal; nossa terceira seção discute a noção de
senciência do espaço do corpo, considerando-a enquanto uma das mais
privilegiadas formas de senciência da experiência corporal; por m, e nessa
mesma esteira, discutimos, em nossa quarta seção, a noção de senciência
do corpo situado no espaço, considerando-a igualmente enquanto uma das
mais privilegiadas formas de senciência da experiência corporal.
O presente texto parte da análise dessas abordagens e de suas
implicações, com a seguintes intenções, ambas anunciadas no início
desse texto: (i) investigar a possibilidade de subsidiar uma leitura do
problema da senciência corporal à luz de uma abordagem corporicada;
(ii) ter, ao nal do texto, um direcionamento para uma posição futura em
relação ao papel desempenhado pela representação do corpo e pela ação
na senciência corporal.
1 aBordagem rePreSentaCionaliSta da SenCiênCia CorPoral
A abordagem representacionalista da senciência corporal remete à
compreensão, que vigorou de maneira unânime até o século XIX, segundo
a qual senciência corporal é o conjunto das sensações corporais internas
(VIGNEMONT, 2011a, 2014a).
A tentativa de compreender a organização espacial dessas sensa-
ções corporais é o que está por trás dos esforços de delinear os modos
pelos quais o cérebro mapeia o corpo, isto é, os modos pelos quais são
instanciadas representações (neurais) do corpo. Desses esforços se originou
a noção de esquema (esquema postural e esquema supercial) e imagem
do corpo, bem como tantas outras taxonomias de representação corporal
(VIGNEMONT, 2011a). Dos esforços decorrentes (i) da defesa de que a
senciência corporal remete a representações corporais, (ii) da tese de que
o corpo está representado na mente, e (iii) da tentativa de delinear os mo-
dos de representação mental do corpo, surge, segundo Vignemont (2011a,
2011b, 2014a, 2014b), a abordagem representacionalista para a senciência
corporal. Ainda segundo Vignemont (2011a, 2014a), a abordagem repre-
sentacionalista da senciência corporal está delineada nos trabalhos Longo e
Haggard (2010), O’Shaughnessy (1980) e de Vignemont e Massin (2015).
226 ALMADA, L. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
O que defende um representacionalista? O representacionalis-
ta é aquele para o qual a senciência corporal decorre de representações
mentais do corpo, isto é, de processos devotados à tarefa de rastrear o(s)
estados(s) do corpo em vista da ulterior decodicação dos mecanismos
de informação corporais. Uma das principais motivações da tese repre-
sentacionalista é a plausibilidade da compreensão dos transtornos de
senciência corporal a partir de um paradigma representacionalista, isto
é, a partir da compreensão de que nosso conhecimento do mundo e de
nossos corpos é composto por imagens mentais que formamos a partir da
atividade neural de rastrear os estados corporais em vista da decodica-
ção dos mecanismos de informação corporais: transtornos de senciência
corporal decorrem de distorções das nossas formas de representação ou,
ainda, de alguma forma de desacoplamento das estruturas representacio-
nais em relação ao corpo e às fontes corporais de informações corporais
(VIGNEMONT, 2011a, 2014a).
Vignemont (2011) aduz três razões em prol da tese de que a senci-
ência corporal requer representações corporais.
A primeira remete à existência de distúrbios da senciência corpo-
ral. Essa razão tem sido corroborada por uma série de estudos com pa-
cientes . Com efeito, na mesma medida em que os distúrbios de senci-
ência corporal explicitam as formas por meio das quais a experiência do
corpo está em desacordo com seus estados reais, explicitam, da mesma
forma, que a senciência corporal decorre de representações do corpo. O
distúrbio conhecido como membros fantasmas corrobora a abordagem re-
presentacionalista, pois se trata de um distúrbio de natureza claramente
representacional, ou seja, é um distúrbio que decorre de um rastreamen-
to/mapeamento indevido que fazemos em relação a determinados estados
de nossos corpos: membros amputados são sentidos porque permanecem
sendo representados (VIGNEMONT, 2011a). O inverso também ocorre:
pacientes cujos corpos estão sicamente intactos podem representá-los de
maneira distorcida, a exemplo da agnosia conhecida como autotopagnosia
(ou agnosia de imagem do corpo ou ainda somatotopagnosia), a incapa-
cidade de localizar ou de orientar um membro ou uma parte do próprio
corpo (VIGNEMONT, 2011a, 2011b). A autotopagnosia é um décit de
representação das estruturas representacionais responsáveis pela decodi-
cação das relações funcionais e espaciais que as partes do corpo mantêm
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Mapas corporais da ação, cognição e emoção 227
entre si. Trata-se, como sustentado por Schwoebel e Coslett (2005), de um
décit da descrição estrutural do corpo (VIGNEMONT, 2011a).
Segundo Vignemont (2011a), a segunda razão em prol da tese de
que a senciência corporal requer representações corporais diz respeito ao
fato de a senciência corporal apresenta a característica de estar espacial-
mente organizada: com efeito, todas as experiências corporais são instan-
ciadas no conteúdo espacial que corresponde à forma estrutural do corpo
(O’SHAUGHNESSY, 1980, 1995; VIGNEMONT, 2011a, 2014a). Essa
razão, mostra Vignemont (2011), é sustentada de maneira particular por
O’Shaughnessy (1980), segundo o qual somos dotados de mecanismos de
descrição estrutural do corpo que, no espaço, modelam as experiências cor-
porais, ou seja, a senciência corporal se constitui a partir de um paradigma
eminentemente espacial, no âmbito de uma comunhão entre o espaço e a
forma (estrutural) do corpo (VIGNEMONT, 2011a, 2014a).
A terceira razão aduzida por Vignemont (2011a) em prol da tese
de que a senciência corporal requer representações corporais está cen-
trada em um modelo explicativo que busca relacionar a habilidade que
temos de mover nossos próprios corpos com a senciência que temos (i)
em relação à localização de nossos membros e (ii) às possibilidades de
alcances de nossos membros.
Contra a compreensão de que a senciência corporal requer repre-
sentações corporais, Vignemont (2011a) sustenta uma abordagem sensó-
rio-motora da senciência corporal, a qual pode ser extraída de uma opo-
sição em relação a essa terceira razão. Um exemplo é o modelo de visão
percepção-ação em que a ação exige muitos mecanismos que não são exi-
gidos pelas experiências corporais, assim como ocorre o contrário, como
mostramos a seguir.
2 aBordagem SenSório-motora da SenCiênCia CorPoral: o CorPo ViVido
Os defensores da abordagem sensório-motora armam que, se
há algum tipo de representação corporal requerido pela ação, só o mo-
delo sensório-motor incorpora os mecanismos capazes de decodicar esse
‘tipo especial’ de representação do corpo (VIGNEMONT, 2010, 2011a,
2011b, 2011c).
228 ALMADA, L. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
A abordagem sensório-motora da senciência corporal é a repre-
sentante da perspectiva fenomenológica. Suas linhas gerais, como mostra
Vignemont (2011a), remetem a Husserl (1989) e, dentre outros, e de ma-
neira particular, ao projeto losóco de A fenomenologia da percepção, de
Merleau-Ponty (1962).
A abordagem sensória-motora da senciência corporal está centrada
em três teses gerais, assim elencadas por Vignemont (2011a): (i) o corpo não
é um objeto que possa ser representado; (ii) a presença do corpo é a presen-
ça do corpo no mundo; (iii) o corpo que nós experienciamos é o corpo em
ação. A partir do desenvolvimento dessas três teses, tarefa que, do ponto
de vista de sua gênese, remonta mais diretamente ao trabalho de Merleau-
Ponty (1962), surgiu, no diagnóstico de Vignemont (2011a, 2014a), uma
profícua e prolíca tradição de investigações fenomenológicas da senciên-
cia corporal (GALLAGHER, 2005; LEGRAND, 2006; THOMPSON,
2005), incluindo teorias sensório-motoras da consciência (NOË, 2004;
O’REGAN, 2011; O’REGAN; NOË, 2001; THOMPSON, 2005).
A abordagem sensório-motora da senciência corporal se estabelece
com base em uma noção que não deixa espaço para a tese de que a senci-
ência corporal decorre de representações mentais do corpo. Essa noção é a
de corpo vivido.
A noção de corpo vivido surge no seio da fenomenologia. Foi mo-
tivada pela compreensão de que, ao lado do corpo objetivamente concebi-
do como uma composição estrutural de células, tecidos, sistemas, órgãos,
ossos, músculos e sangue, há o corpo tal qual experienciado de dentro, de
maneira imediata, isto é, a partir de uma perspectiva de primeira pessoa, o
que geralmente ocorre de maneira pré-reexiva e, portanto, pré-consciente.
A noção de corpo vivido, tal qual defendido por Merleau-Ponty
(1962), refere-se à nossa experiência do corpo: com efeito, o corpo não é
um objeto a mais entre os objetos externos; antes, trata-se de um objeto
completamente especial. Dito de outro modo, (i) o corpo vivido não pode
ser percebido a partir de várias perspectivas, (ii) não pode ser localizado
no espaço objetivo e, ademais, (iii) não pode ser representado, dado que,
segundo Merleau-Ponty (1962), a representação implica a objetivação do
objeto representado, neste caso, do corpo vivido. Segue-se da correlação
entre representação e objetivação do objeto representado o motivo pelo
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Mapas corporais da ação, cognição e emoção 229
qual Merleau-Ponty (1962) vai na contramão de uma perspectiva repre-
sentacionalista, o que se expressa em sua defesa de que o corpo vivido só
pode ser experienciado a partir de uma perspectiva de primeira pessoa, e,
nesse sentido, não pode ser representado, isto é, mapeado a partir de uma
perspectiva externa de terceira pessoa. Aqui residem as origens da primei-
ra tese da senciência corporal tal qual sustentada por Vignemont (2011a,
2014a), qual seja: (i) o corpo não é um objeto que possa ser representado.
A defesa de Merleau-Ponty (1962) de que o corpo vivido não pode
ser objetivado por meio de uma suposta habilidade de representação cor-
poral vai ao encontro da tese de que a presença do corpo é a presença
do corpo no mundo: com efeito, a redução da ideia de corpo à de corpo
objetivado exclui a possibilidade de subsidiar nossa percepção de primeira
pessoa do mundo. Aqui residem as origens da segunda tese da senciência
corporal tal qual sustentada por Vignemont (2011a, 2014a), qual seja: (ii)
a presença do corpo é a presença do corpo no mundo.
Pela noção de que a presença do corpo é a presença do corpo
no mundo queremos nos referir à ideia sustentada por Merleau-Ponty
(1962) segundo a qual o corpo vivido se relaciona com um espaço en-
quanto percebido pelo sujeito enquanto vivido, isto é, um espaço per-
cebido na e a partir da experiência de estar no mundo. Nesse sentido, o
sujeito não se percebe senão enquanto corporicado no mundo, em um
mundo que passa a ser o horizonte de seu vir-a-ser. Como consequên-
cia dessa característica relacional entre corpo e mundo, o corpo adquire
um ‘entendimento’ pré-conceitual e pré-reexivo do mundo no qual são
executadas suas ações. Não há, nessa relação, mapeamento (representa-
ção) do mundo no corpo: o corpo, inseparável do mundo, se ‘adapta’ ao
mundo e suas características. O corpo não só é condicionado pelas pos-
sibilidades do mundo, como, mais do que isso, está irremediavelmente
incluído no ambiente, isto é, no mundo.
No que diz respeito ao tema da senciência corporal, Merleau-
Ponty (1962) é levado a substituir a noção de representação do corpo pela
noção de ação e, mais precisamente, pela ideia de que o corpo é experien-
ciado em seu engajamento (ou enraizamento) no mundo e não por meio
de representação mental. O espaço do corpo (espaço corporal) é o espaço
das ações, reais ou virtuais (VIGNEMONT, 2011a, 2014a).
230 ALMADA, L. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Na mesma medida em que Merleau-Ponty (1962) faz a defesa de
que a ação desempenha um papel crucial para a constituição da consci-
ência em geral, e na medida em que substitui a noção de representações
mentais de estados corporais pela ideia de interações corporais com o mun-
do como base das atividades cognitivas, ele acaba se tornando, defende
Vignemont (2011a, 2014a), uma das referências mais fundamentais para
a perspectiva sensório-motora da senciência corporal. Dessa perspectiva de
Merleau-Ponty (1962) advieram os contemporâneos defensores da tese de
que as experiências conscientes decorrem de atividades corporais (ações re-
ais) ou de expectativas sensório-motoras (ações virtuais) (SIEWERT, 2005;
O’REGAN; NOË, 2001; NOË, 2004; THOMPSON, 2005; O’REGAN,
2011). A tese de que as experiências conscientes decorrem de atividades
ou de expectativas sensório-motoras pode ser traduzida da seguinte for-
ma: o que sentimos é determinado pelo que fazemos e pelo que sabemos
fazer. De acordo com Vignemont (2011a), a abordagem sensório-motora
da senciência corporal sustenta que qualquer forma de experiência percep-
tual passa pela nossa detecção do percurso entre os inputs sensoriais e os
outputs motores, percurso que se traduz em nosso ‘conhecimento’ proce-
dimental de como nossas ações no ambiente são as fomentadoras dos sinais
sensoriais que do ambiente recebemos.
A distinção sustentada por Vignemont (2011a, 2014a) entre a
abordagem representacionalista e a abordagem sensório-motora da senci-
ência corporal é uma instigante estratégia para equacionar as relações entre
ação, percepção e senciência corporal. Nossa teoria da senciência corporal
depende da perspectiva que assumimos em relação às seguintes possibili-
dades: a senciência corporal decorre da percepção, isto é, de representações
mentais do corpo (abordagem representacionalista)? Ou a senciência cor-
poral decorre da ação, isto é, de interações corporais com o mundo (abor-
dagem sensório-motora)? A senciência corporal decorre das representações
(percepções) para uma dimensão e das interações corporais (ações do corpo
no ambiente) para outras?
Dado que a senciência corporal é um fenômeno multifacetado
(VIGNEMONT, 2014a), a investigação acerca das relações entre percep-
ção, ação e senciência corporal demanda a seleção de alguns dos princi-
pais aspectos da senciência corporal. De maneira oportuna, Vignemont
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Mapas corporais da ação, cognição e emoção 231
(2014a) elege dois aspectos centrais e gerais, a saber, a (i) senciência do
espaço do corpo (espaço corporal) e a (ii) senciência do corpo no espaço.
3 SenCiênCia da exPeriênCia CorPoral: o eSPaço do CorPo
Uma perspectiva sensório-motora da senciência do espaço do cor-
po (ou do espaço corporal) remete mais diretamente, segundo Vignemont
(2014a), a Merleau-Ponty (1962), para quem o espaço corporal é o espaço
de ação (real ou virtual). Ao sustentar que as ações são constituidoras da
consciência, Merleau-Ponty (1962) passa a defender uma ideia que residirá
no coração da tese enativista (VIGNEMONT, 2014a), qual seja, a tese de
que as experiências conscientes são inseparáveis das atividades corporais
(SIEWERT, 2005; O’REGAN; NOË, 2001; NOË, 2004; THOMPSON,
2005; O’REGAN, 2011).
A abordagem sensório-motora da senciência do espaço do corpo
(ou do espaço corporal) é assimilada pela chamada perspectiva enativista a
partir do momento em que professa a indissociabilidade entre percepção
e ação, isto é, a compreensão de que perceber é agir, e de que, reciproca-
mente, agir é perceber. Tal abordagem se sustenta na compreensão de que
o conteúdo perceptual de propriedades espaciais depende de leis sensório-
-motoras entre os inputs sensoriais e os outputs motores, o que gera a com-
preensão de que as experiências perceptuais são inseparáveis das atividades
corporais do percebedor (VIGNEMONT, 2014a). Daí a compreensão de
que sensações em localizações particulares de nossos corpos são aplicações
de leis sensório-motoras (O’REGAN, 2011).
Vignemont (2011a, 2014a) atribui duas diculdades conceituais e
empíricas à abordagem sensório-motora da senciência do espaço do corpo.
A primeira diculdade diz respeito à ausência de relações obrigató-
rias entre o saber-fazer corporal (bodily know-how) e a senciência corporal.
O saber-fazer corporal envolve algumas habilidades por meio das quais
alguém consegue, dentre outras coisas, (a) dirigir-se a uma região do corpo
que está coçando ou doendo, e (b) mover partes do corpo. A ruptura entre
essa relação implica a insuciência da abordagem sensório-motora para
a senciência corporal do espaço corporal, pois implica a ruptura entre o
saber-fazer corporal e a senciência corporal.
232 ALMADA, L. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Essa ruptura não só é possível como ocorre em alguns transtornos
neurológicos e perceptivos, a exemplo da disrupção da imagem de corpo
conhecida como numbsense, em que (a) se perde a capacidade de detec-
tar o simples toque de um estímulo (b) sem que se perca a capacidade
não-consciente de guiar a ação em relação ao local que foi tocado: aqui,
a maestria humana em relação ao saber-fazer não está acompanhada da
habilidade de conscientemente sentir um toque ou aonde este toque ocor-
re; em outras palavras, aqui as experiências perceptuais não são insepará-
veis das atividades corporais do percebedor, mas, antes, estão dissociadas
(PAILLARD, 1980, 1999; VIGNEMONT, 2011a, 2014a).
O mesmo desacordo entre o saber-fazer corporal e as experiências
corporais exposto acima pode ser vericado nos casos marcados pela ilusão
da mão de borracha (VIGNEMONT, 2011). Ao que parece, o argumento
de Vignemont (2011, 2014) contra uma abordagem sensório-motora da
senciência corporal é convincente para colocar em xeque a tese de que
as experiências conscientes são inseparáveis das atividades corporais. Com
efeito, o recurso à distorção de imagem de corpo conhecida como numb-
sense e a ilusão da mão de borracha não conseguem ser refutadas empiri-
camente por parte dos defensores da abordagem sensório-motora da sen-
ciência corporal. Não há réplicas empíricas para o fato de que, pelo menos
nesses dois casos, não basta ter o saber-fazer corporal para, por exemplo,
experimentar o toque na mão (VIGNEMONT, 2011a, 2014a).
A segunda diculdade enfrentada pelos enativistas, os principais
proponentes da abordagem sensório-motora, já não é de ordem empírica,
mas conceitual (VIGNEMONT, 2011a). Assim como os casos da distor-
ção de imagem do corpo e da ilusão de mão de borracha mostram no plano
empírico, há, também no plano conceitual, indicativos contrários à asso-
ciação entre ações e experiências corporais em um mesmo quadro espacial
de referência. Vignemont (2014a) defende, nesse quesito, que, diante da
intenção de agir sobre uma parte do corpo, devemos ser capazes de isolá-lo
por meio de sua representação, e não com bases em leis sensório-motoras.
Quando movo uma mão em função das cócegas que sinto por causa de
uma aranha que repousa sobre ela, sinto minha mão se mover sem que eu
sinta minha sensação (de cócegas) se mover. O mecanismo por meio do
qual distinguimos uma parte do corpo das outras ocorre de maneira prévia
e independente. Esse processo melhor se explica pela nossa capacidade de
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Mapas corporais da ação, cognição e emoção 233
representação do que por meio das leis sensório-motoras graças às quais
lidamos com os estímulos oriundos do meio ambiente, o que abarca os
meios externos e internos do corpo (VIGNEMONT, 2011a, 2014a).
Daí porque, acertadamente, Vignemont (2011a, 2014a) professa
uma perspectiva representacionalista para a senciência do espaço do cor-
po (ou do espaço corporal). Os sentidos corporais, a exemplo do senso
de pressão, de postura e de equilíbrio, não são sucientes para transmitir
diretamente informações sobre as formas das várias partes do corpo, so-
bre suas dimensões, tampouco sobre suas congurações espaciais; antes, as
experiências corporais se alicerçam em um modo de organização espacial
dependente de nossa representação da conguração e da métrica dos seg-
mentos corporais: nossa senciência de nossos membros corporais não reve-
la per si uma prontidão imediata para agir, mas uma representação mental
do corpo que inclui a representação particular e localizada do membro.
Tal explicação talvez seja a que melhor se adequa ao caso dos membros
fantasmas: a maior parte dos relatos de amputados não indica que a sensa-
ção dos membros amputados venha acompanhada de uma prontidão para
movê-los; antes, os amputados sentem a sensação dos membros amputados
porque representam o corpo de maneira que ainda inclui o membro que
não mais existe (VIGNEMONT, 2014a).
Trata-se, essa representação, do que se tem denominado, no in-
terior das ciências cognitivas, de mapas do corpo, uma noção que é am-
plamente aceita especialmente entre lósofos, psicólogos e neurocientis-
tas partidários de uma abordagem representacionalista (VIGNEMONT,
2011a). Por mapas do corpo, referimo-nos à habilidade que temos de pro-
duzir imagens mais ou menos explícitas e detalhadas das estruturas que
compõe o corpo, ou ainda, a capacidade de formar imagens sensoriais dos
estados homeostáticos do corpo graças aos quais o próprio corpo procede
a ajustes corporais visando à sua regulação homeostática.
A noção de mapas do corpo é o que explica nossa capacidade de
isolar nossas regiões corporais sem que percamos de vista, em qualquer
momento, o quadro espacial de referência das nossas experiências corpo-
rais (VIGNEMONT, 2014a). Os mapas do corpo engendram um mape-
amento, sob a forma de imagens, do corpo e do ambiente (DAMÁSIO,
2010). O termo ‘mapa’ se refere às representações, das mais toscas e concre-
tas às mais renadas e abstratas, que o sistema nervoso elabora de objetos
234 ALMADA, L. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
e fenômenos do cérebro, do corpo-propriamente-dito e/ou do ambiente
(interno ou externo), e as quais são vivenciadas como imagens mentais
(DAMÁSIO, 2010). Essas imagens, ademais, representam não só as pro-
priedades das entidades representadas como também as suas relações, espa-
ciais e temporais, e as suas ações. Dito de outro modo, as imagens servem
para o sujeito situar, para si mesmo, a posição e espaço ocupados pelos
objetos no tempo e no espaço, bem como as relações espaciais e o movi-
mento dos objetos, incluindo a sua velocidade e trajetória (DAMÁSIO,
2010). Nas experiências corporais, as suas propriedades estão relacionadas
e são atribuídas, pré-reexiva e pré-conceitualmente, a pontos especícos
do mapa corporal: esta é a origem das sensações corporais.
Perspectiva semelhante à de Vignemont (2014a) quanto à defesa
de uma perspectiva representacionalista para a senciência do espaço do
corpo é a posição de O’Shaughnessy (1980). Para este pesquisador, os
mapas corporais são os responsáveis pelo fato de as experiências corpo-
rais fazerem parte do mesmo conteúdo estrutural da forma do corpo: as
sensações corporais não só tornam possível como explicam o conteúdo
espacial proprioceptivo, trazendo consigo a forma do corpo e de seu es-
paço. Esta é, ademais, a razão pela qual as sensações corporais se ocupam
sobretudo com o que está fora do corpo. Mapas corporais constituem os
mecanismos de integração espacial do complexo formado pelo corpo-no-
-ambiente (O’SHAUGHNESSY, 1980). Com efeito, Vignemont (2014a)
converge com O’Shaughnessy (1980) quanto à tese de que os mapas cor-
porais justicam, a partir de um paradigma representacionalista, o caráter
propriamente espacial das experiências corporais e a natureza espacial das
informações intrínsecas aos sentidos corporais.
Do ponto de vista de suas origens e de como tendem a se estrutu-
rar, os mapas corporais remetem à representação das partes do corpo a par-
tir da avaliação das possibilidades de movimentos que são permitidos/ofe-
recidos (aord) pelo corpo, isto é, em termos de permissões/oferecimentos
(aordances) corporais, graças aos quais somos dotados da habilidade de
planejar ações (O’SHAUGHNESSY, 1980; VIGNEMONT, 2014a).
Dessa compreensão, Vignemont (2014a) lança mão de um argu-
mento contra a abordagem sensório-motora da senciência do espaço do
corpo (ou do espaço corporal), qual seja: ainda que a representação das
permissões/oferecimentos (aordances) corporais seja essencial para o pla-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Mapas corporais da ação, cognição e emoção 235
nejamento de ações, as experiências corporais demandam a organização
espacial de partes do corpo bem segmentadas pelas articulações, ao passo
que a realização das ações envolve unidades funcionais obtidas pela reunião
de partes estratégicas do corpo. Se as experiências corporais são modeladas
pela representação de partes do corpo bem-segmentadas, e se as ações en-
volvem unidades funcionais que não implicam a representação de partes
do corpo bem-segmentadas, então a representação não parece ser muito
útil para a ação: mais do que isso, nem mesmo os mapas corporais que
usamos para ação se constituem por meio das ações, pois as informações
sensório-motoras não oferecem mais do que uma estimativa da métrica
corporal. Ainda que a ação aprimore nossa capacidade de representação
multimodal de nossos corpos, nada indica que a ação seja a única e, tam-
pouco, a principal fonte de informação a partir da qual se desenvolve a
senciência corporal (VIGNEMONT, 2014a).
Com efeito, os argumentos, expostos por Vignemont (2011a,
2014a) de que as experiências corporais envolvem leis sensório-motoras
não se sustentam para a senciência do espaço corporal diante do contra-
argumento de que o saber-fazer corporal não explica como localizamos
experiências corporais em partes especícas do corpo.
Será, no entanto, que os mecanismos requeridos para a experiência
do espaço corporal são os mesmos que os necessários para experienciar o
corpo no espaço? O fato de os mapas corporais necessários para explicar o
caráter espacial das experiências corporais envolver a ação e as permissões/
oferecimentos (aordances) corporais signica que a senciência corporal
não se resume à senciência do espaço corporal. Além dessa, envolve a sen-
ciência do corpo no espaço: daí porque Vignemont (2014a) acertadamente
defende que as investigações sobre a senciência corporal envolvem não ape-
nas o fato de que somos providos de sensações em uma parte especíca do
corpo, mas que, além disso, nossas sensações ocorrem em face do espaço
externo (VIGNEMONT, 2014a).
4 SenCiênCia da exPeriênCia CorPoral: o CorPo Situado no eSPaço
A senciência da experiência corporal não se constitui exclusiva-
mente a partir do quadro de referência dos mapas corporais (localização de
partes do corpo no interior dos mapas corporais). Ela também se constitui
236 ALMADA, L. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
pela localização de parte do corpo no espaço externo (localização de partes
do corpo em face do meio externo). Daí porque nossas experiências cor-
porais são codicadas não só a partir do quadro de referência da senciência
do espaço corporal, o do espaço do corpo (o quadro de referência interno),
mas também, e em igual medida, a partir do quadro de referência da sen-
ciência do espaço ocupado pelo corpo, isto é, da experiência do corpo no
espaço (quadro de referência externo) (VIGNEMONT, 2014a).
Comparativamente ao quadro de referência interna, isto é, da sen-
ciência do espaço corporal, o quadro de referência externo, o que diz res-
peito à experiência do corpo no espaço é uma outra forma de senciência
corporal. Assim, a perspectiva que melhor explica uma forma de senciência
pode não ser a que melhor explica a outra. Se de fato a perspectiva repre-
sentacionalista é a que parece melhor explicar a senciência do espaço cor-
poral, pode ser que a abordagem sensório-motora seja a que melhor explica
a senciência do corpo no espaço.
Em comum com o quadro de referência interno, o quadro de re-
ferência externo é também egocêntrico. Isso signica que o nosso espaço e
os objetos que ocupam nosso espaço de ação e nosso espaço de experiência
perceptual são sempre apreendidos em relação a localização que ocupam
relativamente a nossos corpos, sobretudo em face de nossos sistemas senso-
riais. A natureza egocêntrica que vale para nossas experiências perceptuais
também se aplica às nossas “[...] possibilidades de ação, pois agimos e per-
cebemos em um quadro egocêntrico, tendo como centro axial a localiza-
ção do objeto e do espaço em relação a si mesmo [...]” (VIGNEMONT,
2014a, p. 291). Tal compreensão foi o que levou Evans (1985) a não só
postular que os quadros egocêntricos são essenciais para a ação, mas, tam-
bém, a sustentar um papel importante para a ação na experiência per-
ceptual a partir da associação entre as noções de ‘espaço egocêntrico’, de
‘experiências perceptuais egocêntricas’ e de ‘espaço da ação’, ou ‘espaço
comportamental’ (VIGNEMONT, 2014a).
Vignemont (2014a) ressalta que essas razões são sucientes para
nos fazer questionar se os processos sensório-motores estão, direta ou indi-
retamente, envolvidos nas experiências corporais. Sua posição é a de que o
espaço da ação demanda um quadro de referência que não necessariamente
é o quadro de referência das experiências perceptuais. A dissociação entre
os quadros de referência da ação e da percepção pode ser assim traduzida: a
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Mapas corporais da ação, cognição e emoção 237
localização egocêntrica de um membro corporal em uma dada experiência
corporal pode ser diferente da localização egocêntrica a qual é utilizada
pelo sistema motor para a ação (VIGNEMONT, 2014a).
Segue-se, daí, que a ação não contribui para a senciência corpo-
ral? Concordamos com Vignemont (2014a) que o processamento sen-
sório-motor é responsável pelo sentimento de presença corporal e que o
sentimento de presença corporal é condição de possibilidade para nossas
experiências corporais. Com efeito, quando algo toca em seu rosto, você
não apenas sente uma sensação tátil em sua face. Você se torna, de manei-
ra imediata, senciente (aware) da presença de sua própria face, que antes
estava no fundo de seu plano sensorial: sensações de presença ou realidade
física inerem às sensações corporais (VIGNEMONT, 2014a).
À tese de que o processamento sensório-motor salvaguarda o sen-
timento de presença corporal que está na base de nossas experiências cor-
porais, Vignemont (2014a) acrescenta a noção de que o que o sentimento
de presença corporal se funda no processamento sensório-motor do espaço
peripersonal, o espaço que circunda os limites imediatos de nosso cor-
po, correspondendo à noção de Evans (1985) de ‘espaço comportamental’
(VIGNEMONT, 2014a). Trata-se, o ‘espaço comportamental’, do campo
espacial referenciados egocentricamente por nossos movimentos corporais,
ou ainda, o espaço que, a partir da visão de mundo de nossos corpos, é
entendido ou como o espaço para o meu corpo, ou como o espaço de
meu corpo. Trata-se, o ‘espaço comportamental’, do espaço que pode ser
abarcado por nossas experiências sensoriais, dentre da nossa capacidade de
conectar — na complexa rede que caracteriza as relações mente-compor-
tamento — entradas de dados perceptuais e respostas comportamentais.
Graças ao processamento sensório-motor do espaço peripersonal,
e, portanto, de nosso ‘espaço comportamental’ somos sencientes de nossos
corpos como um objeto destacado dentre outros: as experiências corporais
demarcam a linha que, a partir de mim, dissocia o ‘meu interno’ do ‘meu
externo’. Graças ao processamento sensório-motor do espaço periperso-
nal — por meio do qual é denida uma relação de alteridade entre nossos
corpos e os outros objetos — o sentimento de presença corporal é mar-
cado pela sensação de que o corpo está presente, inserido e/ou enraizado
no mundo exterior. Graças ao processamento sensório-motor do espaço
peripersonal, somos sencientes de que nossas partes corporais pertencem a
238 ALMADA, L. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
um todo, o que se deve ao fato de que nossa representação do espaço pe-
ripersonal é organizada a partir dos mapas corporais (representações) que
usamos para ação.
Em suma: o sentimento de presença corporal é desencadeado pelo
processamento sensório-motor do espaço peripersonal (VIGNEMONT,
2014a). Esta compreensão leva Vignemont (2014a) a fazer duas predi-
ções empíricas, quais sejam: (a) indivíduos dotados de algum transtorno
caracterizado pela falta do sentimento de presença corporal certamente
padecem de anomalias motoras; (b) indivíduos com anomalias motoras
têm forte propensão a perder o sentimento de presença corporal.
Dada a totalidade dos argumentos expostos nesta seção, compre-
endemos ser razoável concluir, com Vignemont (2014a) que a abordagem
sensório-motora é adequada para açambarcar a senciência da espacialidade
das experiências corporais.
ConSideraçõeS finaiS
A nalidade desse texto foi a de apresentar um modo de aborda-
gem do problema da senciência corporal à luz de uma abordagem corpo-
ricada, tendo como ponto de partida a posição de Vignemont (2011a,
2014a). Trata-se, o problema da senciência corporal, de mais um dentre os
contemporâneos desdobramentos do problema das relações mente-corpo a
partir da ênfase na corporeidade.
Mais diretamente, o problema da senciência corporal à luz de uma
abordagem corporicada parte da compreensão de que a mente está no
corpo ou emerge do corpo, e se propõe analisar o modo como o experien-
ciamos, tanto (i) a partir ‘de dentro’ (from the inside), isto é, a partir de
uma perspectiva de primeira pessoa quanto (b) em face do espaço no qual
o corpo se insere, ou seja, o corpo em sua relação ‘para fora’. O modo do
tipo (i) de experienciar o corpo corresponde à senciência do espaço corpo-
ral, cujo quadro de referência de senciência é interno. Já o modo do tipo
(ii) de experienciar o corpo corresponde à senciência do corpo no espaço,
cujo quadro de referência de senciência é externo. Trata-se, pois, de uma
dupla concepção das experiências corporais, correspondente às duas di-
mensões pelas quais podemos experienciar o corpo.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Mapas corporais da ação, cognição e emoção 239
Em sintonia com Vignemont (2011a, 2014a), reconhecemos
a existência de duas abordagens explicativa para a senciência corporal: a
representacionalista e a sensório-motora. Com base na compreensão de
que a senciência corporal é o conjunto das sensações corporais internas, e
com o propósito de compreender a organização espacial dessas sensações
corporais, a abordagem representacionalista para a senciência corporal se
alicerça sobre os seguintes princípios: (i) a senciência corporal remete a
representações corporais; (ii) o corpo está representado na mente; e, dentre
outros, (iii) há vários modos de representação mental do corpo. Por sua
vez, a abordagem sensório-motora da senciência corporal sustenta os se-
guintes princípios: (i) o corpo não é um objeto que possa ser representado;
(ii) a presença do corpo é a presença do corpo no mundo; e, por m, (iii)
o corpo que nós experienciamos é o corpo em ação.
Também em sintonia com Vignemont (2011a, 2014a), conclu-
ímos que as duas concepções de experiências corporais não se explicam
de maneira adequada pela mesma abordagem; nesse caso, com efeito, en-
quanto uma abordagem preenche as necessidades explicativas de um tipo
de experiência corporal, o outro quadro teórico explica de maneira mais
prociente o outro modo de experiência corporal.
Concordamos, também com Vignemont (2011a, 2014a), que, de
fato, a abordagem representacionalista é a mais adequada para explicar os
mecanismos fenomenológicos por meio dos quais experienciamos, a partir
de ‘dentro’, o espaço do corpo.
Graças aos modos pelos quais o cérebro mapeia o corpo e, nesse
sentido, pelos quais instancia representações (neurais) do corpo sob a
forma de mapas corporais bem segmentados, somos capazes de expe-
rienciar partes especícas do corpo a partir de uma organização espacial
marcada por uma correspondência entre o conteúdo espacial e a forma
estrutural do corpo, ou ainda, pela comunhão entre o espaço e a forma
estrutural do corpo.
A senciência do espaço do corpo requer representações corpo-
rais nas quais estão associadas a habilidade que temos de mover nossos
próprios corpos a partir da nossa senciência (i) em relação à localização e
(ii) às possibilidades de alcances de nossos membros (BONNIER, 1905;
O’SHAUGHNESSY, 1980, 1995; VIGNEMONT, 2011a, 2014a).
240 ALMADA, L. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Ainda outra vez concordando com Vignemont (2014a), concluí-
mos que a abordagem representacionalista é adequada para a compreensão
da senciência do espaço corporal. Isso porque a senciência do espaço cor-
poral se funda nos processos representacionais por meio dos quais o siste-
ma nervoso se dedica a rastrear o(s) estados(s) do corpo para decodicar o
conjunto de nossas informações corporais. As investigações sobre as quais
nos debruçamos em relação à senciência do espaço corporal indicam que
(i) a senciência corporal remete a representações corporais e que, portanto,
(ii) o corpo está representado na mente. Assim, não temos dúvidas, nesse
momento, da legitimidade da perspectiva representacionalista para abarcar
os modos pelos quais se edica a senciência corporal.
Como vimos ao longo deste capítulo, outra abordagem, além da
representacionista, é necessária para a investigação da espacialidade das ex-
periências corporais em sua relação ‘para fora’, correspondente à senciência
do corpo no espaço, ou ainda, o corpo pensado em função de sua posição
no espaço, no interior de um quadro de referência externo. Concordamos
com Vignemont (2014a, 2014b) que os mapas corporais não explicam a
totalidade do caráter espacial das experiências corporais. Com efeito, se
as sensações de membros do corpo advêm inicialmente da representação
(mental) de nossas partes corporais (senciência do espaço do corpo), essas
mesmas sensações envolvem o sentimento de presença para si e diante de
si e para si e no espaço (senciência do corpo no espaço), o que se deve
ao processamento sensório-motor do espaço peripersonal. Daí porque a
abordagem sensório-motora da senciência corporal é melhor abarcada pela
abordagem sensório-motora da senciência corporal: o caráter espacial das
experiências corporais demanda um conteúdo espacial perceptual que asse-
gura o sentimento de presença das nossas experiências corporais e a relação
entre nossa experiência das partes do corpo e os objetos que, no espaço
peripersonal, as circundam (VIGNEMONT, 2014a).
Como já observado, a senciência corporal é um fenômeno multifa-
cetado (VIGNEMONT, 2014a). Com efeito, a senciência corporal tanto
decorre da percepção quanto da ação, o que implica a possibilidade de pelo
menos duas abordagens, dentre elas a representacionalista e a sensório-mo-
tora, para explicar os modos pelos quais nos experienciamos a nós mesmos
e dos modos pelos quais experienciamos nossas interações corporais com
os objetos e eventos circundantes.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
Mapas corporais da ação, cognição e emoção 241
Ainda que a senciência corporal possa se confundir com a percep-
ção de nossos estados corporais por meio da representação, vimos, espe-
cialmente no que tange à senciência do corpo no espaço, que a senciência
corporal e a ação estão muito relacionadas, por vias que não envolvem de
maneira especial a percepção. Entretanto, não é simples pontuar o exa-
to papel desempenhado pela ação na constituição da senciência corporal.
Tampouco é trivial associar a ação à senciência do espaço corporal.
Com efeito, na senciência do espaço do corpo, vimos, a partir
dos argumentos de Vignemont e a partir da análise dos casos de trans-
tornos representacionais da senciência corporal (2014a), que a organiza-
ção e estruturação espacial da senciência corporal envolve conteúdos es-
paciais correspondentes à forma estrutural do corpo (BONNIER, 1905;
O’SHAUGHNESSY, 1980, 1995; VIGNEMONT, 2011a, 2014a). Isso
signica, em última instância, que os mecanismos de descrição estrutural
do corpo que modelam as experiências corporais no espaço inerem a um
paradigma eminentemente espacial, no âmbito de uma comunhão entre o
espaço e a forma (estrutural) do corpo (O’SHAUGHNESSY, 1980, 1995;
VIGNEMONT, 2011a, 2014a).
Concordamos com Vignemont (2011a, 2014a), entretanto, quan-
to à compreensão de que os mecanismos requeridos para a experiência do
espaço corporal não são os mesmos que requeremos para experienciar o
corpo no espaço. Se, de fato, os mapas corporais são os mecanismos por
meio dos quais explicamos a senciência espacial da nossa corporeidade,
a existência de permissões/oferecimentos (aordances) reconhecidos pelo
corpo em sua intervenção no ambiente indica que, para além da senciência
espacial de nossa corporeidade, podemos falar da senciência do corpo no
espaço, isto é, de nossas sensações projetadas para o além-de-si-mesmo
(VIGNEMONT, 2011a, 2014a).
De fato, como feito na última seção deste capítulo, avaliamos po-
sitivamente o argumento de que o processamento sensório-motor salva-
guarda o sentimento de presença corporal que fomenta nossas experiências
corporais, e de que, ao mesmo tempo, o sentimento de presença corporal
implica o processamento sensório-motor, e não a representação, do espaço
peripersonal. Esse processamento sensório-motor do espaço peripersonal
nos dá a senciência de nossos corpos destacados dos outros, a relação de
alteridade que nossos corpos têm em relação ao mundo, a sensação de
242 ALMADA, L. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 221-244, 2019.
pertença do corpo no mundo externo e a relação sentida entre as partes de
nossos corpos e o todo.
Trata-se, por m, da compreensão de que nossa representação do
espaço peripersonal é organizada a partir dos mapas corporais que subsi-
diam nossas ações, de onde o argumento conclui, acertadamente, em nosso
entender, algo, que o sentimento de presença corporal é desencadeado pelo
processamento sensório-motor do espaço peripersonal (VIGNEMONT,
2011a, 2011b, 2011c, 2014a, 2014b).
Razoável concluir, nesse sentido, que, diferentemente da aborda-
gem a que recorremos para pensar a senciência da espacialidade corporal,
não é a abordagem representacionalista, mas a abordagem sensório-motora
a perspectiva adequada para dar conta da senciência da espacialidade das
experiências corporais, isto é, a senciência do corpo no espaço.
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P III
Cognição, emoçõeS e ação naS CiênCiaS
humanaS e SoCiaiS
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
emoçõeS em Continuidade no Ser humano e noS
animaiS: Como SaBer o que eleS Sentem?
Sandro Caramaschi
Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – Unesp
sandro.caramaschi@unesp.br
introdução
O propósito deste ensaio não é realizar uma revisão sistemática
do conceito de emoções e sentimentos, uma discussão que perpassa a psi-
cologia desde seu reconhecimento como área de conhecimento cientíco.
Vários pesquisadores já se envolveram em tal tarefa investigando conceitu-
almente e experimentalmente as diversas dimensões associadas a suas ma-
nifestações tais com estímulos desencadeadores, hormônios, neurotrans-
missores, envolvimento cognitivo, aprendizagem e, mais recentemente,
embasamento neurológico. O objetivo básico deste trabalho será lançar
alguma luz acerca das evidências e diculdades em se estudar os aspectos
emocionais e motivacionais dos animais, propondo muito mais a discussão
adaptativa e metodológica sobre como investigar aspectos afetivos dos ani-
mais, do que explorar a dimensão conceitual das emoções.
Para tanto nos propomos a ilustrar as diversas formas de interação
homem/animal, passando pelas expectativas e diculdades de se entender
o mundo subjetivo dos animais, fazendo-se um contraponto, na medida
do possível, com os aspectos relacionados aos seres humanos. A seguir
exploraremos algumas das possibilidades de abordar essa problemática
com exemplos ilustrativos acerca das possibilidades e restrições sobre
a investigação das emoções nos animais e mesmo nos seres humanos,
constituindo-se uma continuidade adaptativa.
1 Panorama geral daS emoçõeS noS animaiS humanoS e não humanoS
A questão relacionada à semelhança entre os animais e humanos
vem de longa data. Desde o Egito antigo, o qual apresentava uma rica
248 CARAMASCHI, S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
mitologia de seres meio homem meio animal, as características de um e
de outro se amalgamavam produzindo divindades a serem admiradas e
por vezes temidas. Atitude religiosa similar se verica na cultura indiana.
Nesta cultura, muitas divindades são representadas por animais, acredi-
tando-se, inclusive, na possibilidade de reencarnação de seres humanos
em forma animal.
A convivência dos seres humanos com animais é extensa, inicial-
mente destinados à caça, depois à domesticação - envolvendo trabalho e
alimentação – e mais recentemente como animais de estimação, os quais
desempenham papéis semelhantes a membros da família, têm representa-
do uma interação profícua. É comum pessoas manter alguma convivência
com animais, seja em fazenda, em laboratório ou mesmo com pets, per-
guntarem-se a respeito de como será o mundo (interno e externo) perce-
bido por esses seres.
Darwin (1982, p. 99) já apontava seu interesse pelos aspectos
emocionais na sua obra “A Origem do Homem e a Seleção Sexual” na qual
escreve com certa paixão:
Creio ter demonstrado que o homem e os animais superiores, espe-
cialmente os primatas, possuem alguns instintos em comum. Todos
possuem os mesmos sentidos, as mesmas intuições, e as sensações,
as mesmas paixões, afeições e emoções, ainda que as mais complexas
como sejam a inveja, a suspeita, a emulação, a gratidão e a magnani-
midade: praticam o engodo e são vingativos; às vezes se sujeitam ao
ridículo e possuem também o senso do humorismo; sentem admiração
e curiosidade; possuem as mesmas faculdades de imitação, atenção,
deliberação, escolha, memória, imaginação, associação de ideias e ra-
ciocínio, embora em níveis muito diversos.
A partir da publicação da Expressão das Emoções no Homem e nos
animais efetivou-se um grande avanço para as pesquisas cientíca e lo-
sóca a respeito das similaridades entre animais e humanos. Nessa obra,
Charles Darwin se propôs a escrever a numerosos colaboradores espalha-
dos ao redor do mundo, os quais foram instados a relatar suas experiências
sobre as emoções nos animais e humanos. Os relatos foram muitos e tal
coleta de informações (talvez o primeiro estudo sério envolvendo colabo-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
Emoções em continuidade no ser humano e nos animais 249
ração internacional) possibilitou o primeiro passo signicativo no caminho
do estudo cientíco das emoções animais (DARWIN, 1981).
Segundo Otta (2015), desde Freud se tem incrementado o reco-
nhecimento de que os animais podem apresentar sentimentos elaborados
mesmo sem um enorme arcabouço neurológico inconsciente. Entretanto,
cultural e cienticamente, tem-se criteriosamente negado, ignorado ou
minimizado a provável existência de estados afetivos principalmente em
outros mamíferos, quando tantas evidências sugerem que eles têm tais ex-
periências. Considerando-se a imensa quantidade de informações sobre
movimentos corporais expressivos, preferências espaciais e medidas vocais,
poder-se-ia pensar em uma hipótese cientíca capaz de generalizar predi-
ções testáveis de que ao menos mamíferos possuam afetividade semelhante
a nós próprios.
Saber o que sentem os animais não é tarefa fácil. De fato, saber
algo sobre as próprias emoções humanas já envolveu o esforço exaustivo no
campo experimental e epistemológico de muitos pesquisadores ao longo
da história da Psicologia e da Filosoa. Considerando-se que a experiên-
cia afetiva é privada, é fácil dizer-se que jamais poderemos ter certeza de
que animais têm emoções e declarar como caso encerrado. Ryder (1989,
2004) atribui tal atitude conceitual ao que ele chama de especismo, termo
cunhado por ele no sentido de se referir à discriminação comumente pra-
ticada pelo homem contra outras espécies, ignorando ou subestimando as
similaridades entre ambos.
Otta (2015) interpreta tal diculdade como resultado da superes-
pecialização das áreas relacionadas à investigação dos comportamentos. A
perspectiva etológica mais próxima do pensamento naturalista e abran-
gente de Lorenz e Tinbergen deu lugar a diversas vertentes teóricas que
emergiram nas últimas décadas, como ecologia comportamental, genética
comportamental, neuroetologia, cognição animal, etologia aplicada, etolo-
gia humana e psicologia evolucionista. Resultados factuais foram atingidos
por tais especialistas. Entretanto, aparentemente, houve uma redução da
comunicação entre as áreas, restringindo muitas vezes a natureza abrangen-
te dos aspectos relativos a emoções, estados de ânimo e sentimentos.
As denições acerca de emoções e sentimentos são abrangentes
e sobre as quais não existe consenso, como não é o escopo deste capítulo
250 CARAMASCHI, S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
enveredar pelos aspectos conceituais destes termos vamos nos ater aos ele-
mentos adaptativos e metodológicos. Para maior aprofundamento, reco-
mendamos a leitura de Hoshino (2007) e de Waal (2011).
Hoshino (2007) apresenta uma revisão sistemática sobre a natu-
reza das emoções, revisitando diversos teóricos que se debruçaram sobre o
assunto, levando em consideração até que ponto estudos comportamen-
tais emocionais nos permitem, de fato, conhecer as emoções. A partir das
evidências e conceitos apresentados, o autor discute as diversas denições
já sugeridas e suas decorrências, propondo uma ampliação conceitual do
termo emoção, numa perspectiva mais abrangente, envolvendo logenia,
ontogenia, desencadeadores e função adaptativa, subsidiando sua argu-
mentação em abundantes evidências neurocientícas.
Para Hoshino (2007, p. 217) “[...] a combinação de poucas emo-
ções denominadas primárias ou básicas, em número e proporções diferen-
tes, daria origem às emoções categorizadas como sentimentos.”. Ao que
tudo indica, os sentimentos apresentam basicamente a mesma função das
emoções. Segundo o autor, sentimentos como receio ou saudade envolvem
uma dimensão cognitiva relacionada a experiências de aprendizagem e me-
mória capazes de resgatar elementos carregados afetivamente que podem
reproduzir uma dada emoção. Nessa perspectiva, o receio poderia ser ca-
racterizado pelo aumento da atenção aos estímulos frente a uma situação
diferenciada, seguido de uma avaliação cognitiva de riscos (dor, morte)
e a possibilidade de alguma vantagem individual (prazer, sobrevivência).
Dessa forma, podemos considerar o receio como sentimento altamente
adaptativo que dá ecácia ao comportamento.
A partir dessa perspectiva, podemos facilmente vericar algumas
reações afetivas básicas entre humanos e nos animais, tais como alegria,
medo, tristeza, raiva e nojo, conforme Ekman (2016). Entretanto, exis-
tiriam também sentimentos de ciúme, receio, saudade como propunha
Darwin? Estudos detalhados acerca do comportamento animal permitem
armar que existem manifestações compatíveis com tais estados afetivos
em chimpanzés (GOODAL, 1990), elefantes (MOSS, 2000), canídeos
(BEKOFF, 2007) e muitos outros que poderiam ser apontados, como bus-
camos mostrar a seguir.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
Emoções em continuidade no ser humano e nos animais 251
2 entendendo o mundo doS animaiS não humanoS
Podemos imaginar que o estudo das emoções animais se congura
como a situação de um viajante acidental (talvez um náufrago) em uma
terra desconhecida povoada por pessoas falantes de um idioma totalmente
novo a ele. Como conhecer um idioma sem uso de dicionário, intérprete
ou alguém que se disponha a ensinar? Naturalmente, o primeiro impulso
será o de usar o código universal dos gestos e da pantomima, representando
os comportamentos básicos por sua simulação. Talvez isso seja suciente
para garantir que pelo menos o nosso viajante não morra de fome nos seus
primeiros dias de aventura. Mas isso não será suciente por muito tempo.
Anal de contas, apreender o idioma local é fundamental para interações
sociais mais satisfatórias. O caminho, nesse caso, é o de prestar atenção às
palavras e no contexto em que são empregadas, para que, dessa forma, o
idioma local possa ser absorvido, com um método semelhante ao usado
por crianças pequenas, com muitos erros naturalmente, os quais serão de-
vidamente corrigidos pelo grupo de nativos.
No tocante à compreensão das emoções nos animais pesquisadores
enfrentam problema semelhante ao do viajante da situação acima ilustra-
da: precisam aprender um idioma novo sem dicionário. A saída, como a do
viajante, será a de comparar determinados comportamentos com o contex-
to no qual são apresentados, depreendendo, dessa forma, seus signicados.
Sempre que se aprende uma língua desconhecida, um grande empecilho
para os estudantes são os falsos cognatos, palavras semelhantes que têm sig-
nicados totalmente diferentes. No estudo das emoções algo semelhante
acontece nessa vertente de investigação naturalística. Com frequência, um
pesquisador pode ser enganado pela semelhança supercial e anatômica de
algumas manifestações com comportamentos humanos, produzindo mui-
tas vezes julgamentos equivocados.
Uma das primeiras preocupações dos etólogos e outros pesquisa-
dores do comportamento animal é evitar o antropomorsmo – atribuir
características humanas aos animais. Mas um problema adicional se apre-
senta; se já é tão difícil saber o que humanos sentem a partir de seus relatos,
como saber o que os animais sentem se nem ao menos podemos contar
com relatos de impressões?
252 CARAMASCHI, S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
Ades (1997) apresenta uma ampla discussão a respeito do que ele
chama de intuição antropomórca, um procedimento no qual, consideran-
do-se as limitações de acesso ao universo interno dos animais, poderíamos,
por um caminho alternativo, estabelecer uma analogia com o ser humano,
inferindo o que sente ou pensa o animal partindo de aspectos de seu com-
portamento ou siologia semelhantes aos do homem.
Otta (2015) argumenta que talvez esteja no momento de utilizar-
mos o que ela chama de antropomorsmo válido. Nele prevalecem o bom
senso e a lógica, na perspectiva de se retomar o conceito de motivação,
embasado em princípios das neurociências, estabelecidos por Panksepp e
Biven (2012).
O professor César Ades, grande pesquisador do comportamento
animal, sempre externalizava sua preocupação em acessar o mundo interno
dos animais. Em suas pesquisas acerca da memória das aranhas, fez um
experimento signicativo. Uma mosca colocada na teia de uma Argiope
argentata fazia com que a aranha imediatamente a capturasse, enrolando-a
em os de seda na forma de um pacote, o qual, a seguir, era recortado e
carregado ao centro da teia. Uma segunda mosca colocada na teia produ-
zia uma sequência comportamental semelhante. Entretanto, a aranha não
carregava sua segunda presa ao centro da teia, armazenando-a no local de
captura. De certa forma, a aranha se lembrava da mosca já armazenada
anteriormente. Em algumas situações em que a aranha estava envolvida
na tarefa de capturar a segunda mosca, o professor César, utilizando-se de
uma tesoura pequena, retirava a primeira mosca guardada no centro da
teia, o que se via então é que a aranha, ao voltar ao centro, tateava a teia à
procura da mosca já armazenada. O que sentiria essa aranha? Estaria frus-
trada pelo sumiço de sua presa? Estaria penalizada pela perda de uma refei-
ção praticamente garantida? O professor César dizia que essa experiência
o aproximava mais do mundo interno das aranhas. Provavelmente nunca
poderemos saber com certeza, entretanto podemos conjecturar sobre tais
sensações e emoções (ADES, 1991).
O professor Walter Hugo Cunha, precursor da Etologia no Brasil
e orientador de César Ades, empreendeu estudos no sentido de entender
o mundo psicológico das formigas; dizia que, ao pararmos para olhar uma
carreira de formigas, a primeira impressão é de uma simples procissão or-
denada de insetos que vêm e que vão num sentido e outro. Mas se parar-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
Emoções em continuidade no ser humano e nos animais 253
mos pelo menos cinco minutos observando a carreira, perceberemos uma
enormidade de comportamentos motores, encontros e interações comuni-
cativas, para dar alguns exemplos. Dentre tais comportamentos, alguns de-
les podem nos dar indicações de alterações emocionais, reetindo de certa
forma o mundo psicológico das formigas (CUNHA, 1980). Num de seus
inúmeros experimentos, ele esmagava uma formiga da trilha; a comoção ao
redor do “cadáver” era notável, com formigas em alerta levantando as cabe-
ças, outras andando aleatoriamente em redor da formiga morta (CUNHA,
2004). Aos poucos, algumas formigas se pronticavam a retirar o corpo
do caminho transportando-a para o formigueiro e as outras passavam a
retomar sua rotina de andar em linha. Isso é o que se pode observar, mas o
que de fato ocorre no interior desses pequenos insetos? Será pânico? Medo
da morte? Ansiedade produzida pela desorientação? Cabe lembrar que tais
experimentos foram feitos na década 1970, dessa forma não foi avaliado
por nenhum Comitê de Ética. Atualmente vêm sendo realizadas discussões
e decisões sobre os aspectos morais de experimentos envolvendo animais
em geral.
A pesquisa do professor Walter Cunha foi rejeitada por uma revista
conceituada na área de comportamento animal. Os especialistas diziam
simplesmente que se tratava de uma resposta involuntária produzida pela
ação de feromônios, liberados a partir do esmagamento de uma formiga.
Dizer isso, porém, é apenas uma parte da história. Sabe-se que também
emoções humanas são desencadeadas por estímulos externos ou internos e
mediados por hormônios e neurotransmissores. Entretanto, ninguém pode
dizer que a experiência emocional se reduz à simples reação siológica,
mas sim algo mediado por experiências anteriores, diferenças individuais e
processamento mental.
Se a discussão das emoções em insetos e aranhas já proporciona tal
riqueza de questionamentos, imagine-se o que se pode discutir no âmbito
do comportamento de animais mais complexos como mamíferos. Abro o
jornal de domingo e uma das matérias colocadas em destaque é “seu pet
é feliz?”. Num momento em que se discute a questão da felicidade exis-
tencial e direitos humanos como elementos importantes do nosso nível de
civilização, a questão se estende para nossos animais domésticos. Fala-se
em abate humanitário, conforto e enriquecimento ambiental.
254 CARAMASCHI, S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
Entretanto a resistência dos pesquisadores em adotar uma termi-
nologia “antropomórca” é enorme. De Waal (2011) fala sobre a dicul-
dade de apresentar seus resultados em revistas cientícas acerca de beijos
de reconciliação nos chimpanzés após uma briga. Ele foi instado a usar os
termos “reuniões pós-conito com contato boca a boca”. O autor diz que
depois de três décadas de observações sistemáticas, a primatologia nal-
mente aceitou o termo “reconciliação”.
Ades (1997, p. 133) argumenta acerca da forma como concebe-
mos os aspectos relacionados à consciência acerca dos estados afetivos
nos animais:
Mostro também a limitação da consciência humana enquanto degrau
analógico e dos critérios comportamentais de consciência. O valor da
analogia dependerá da proximidade do animal ao ser humano, parece
mais plausível falar-se em medo, ciúme, raiva ou curiosidade no caso
de um chimpanzé do que no de um caranguejo. Se a analogia ajuda
numa primeira abordagem e desempenha um papel heurístico, ela pas-
sa ao largo da consciência enquanto experiência subjetiva.
A primeira questão a ser considerada em termos do mundo subje-
tivo dos animais não humanos é a forma pela qual esses organismos apre-
sentam consciência de si mesmos e do seu estado de satisfação. Desde os
estudos de Gallup (1982), a questão da consciência em primatas pode ser
considerada objetivamente. Este pesquisador desenvolveu uma série de ex-
perimentos no sentido de investigar aspectos mais profundos da psique
animal como consciência, por exemplo; no estudo mais emblemático, fo-
ram colocados espelhos nos recintos de chimpanzés. Uma observação pre-
liminar detalhada indicava que os macacos aparentemente se observavam
com olhares indicativos de reconhecimento. Mas, para que não prevale-
cesse tão somente a opinião dos pesquisadores, alguns chimpanzés foram
sedados e, enquanto dormiam, receberam marcas de tinta no dorso e na
sobrancelha. Passado o efeito do sonífero vericou-se a reação dos primatas
frente ao espelho e, para satisfação dos pesquisadores, os animais reagiram
como se entendessem que a imagem vista no espelho era na verdade um re-
exo de si mesmos, o que era evidenciado quando os macacos procuravam
e tocavam seus corpos em busca das marcas. Foram feitas posteriormen-
te várias pesquisas envolvendo outros tipos de mamíferos como elefantes,
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
Emoções em continuidade no ser humano e nos animais 255
golnhos e baleias (até agora os únicos a se reconhecerem no espelho), os
quais se reconhecem como imagem, enquanto outros como saguis, cães e
crianças muito pequenas não se reconhecem. Estabeleceu-se, dessa forma,
um limiar de complexidade cerebral até então apenas disponível aos hu-
manos à chamada consciência de si mesmos. (Não é nossa intenção esta-
belecer as diferenças gigantescas acerca da consciência humana e animal,
mas tão somente indicar que muitos animais podem não estar distanciados
qualitativamente dos humanos).
Mais recentemente, De Wall (2000) investigou a forma como pri-
matas como macaco-prego (nem tão complexos do ponto de vista com-
portamental) se apresentam em situações experimentais de avaliação das
manifestações emocionais. Num experimento elegante, os pesquisadores
colocam uma prancha móvel com comida, adjacente ao recinto dos maca-
cos, os quais rapidamente esticam seus braços e pegam o alimento; numa
etapa posterior, os animais são instados a puxar com uma corda a platafor-
ma para que possam ter acesso à comida, o que eles fazem com grande faci-
lidade. Numa etapa de maior complexidade, dois primatas precisam puxar
a corda simultaneamente (se apenas um puxar, a plataforma não desliza)
para ter acesso à comida. Também nessa etapa os animais desempenham
as ações esperadas de forma muito eciente. Então, numa fase mais elabo-
rada, dois macacos devem puxar a plataforma com as cordas, mas apenas
um animal tem acesso ao alimento. Nestas circunstâncias, estabelece-se um
dilema moral: dividir o butim com seu companheiro de trabalho ou car
com toda a comida? Alguns dividem e outros simplesmente devoram todo
o alimento disponível, o que produz reações de inconformismo no cola-
borador não atendido. Experiências posteriores no mesmo equipamento
demonstram que os animais enganados reconhecem individualmente os
trapaceiros (que não dividem) e os colaboradores (que dividem a comi-
da), agindo de maneira diferencial, ajudando apenas aqueles reconhecidos
como colaboradores.
Nestes experimentos de grande signicado teórico e relativa sim-
plicidade metodológica poder-se-ia dizer que o macaco-prego tem uma
representação das intenções e comportamentos do outro antes de sua ma-
nifestação objetiva. Poderíamos dizer que tais animais apresentam rudi-
mentos de uma teoria da mente acerca do comportamento do outro, ante-
cipando suas ações.
256 CARAMASCHI, S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
Num outro estudo, realizado por Brosnan e De Waal (2003), in-
vestigou-se a questão da recompensa diferencial para uma mesma tare-
fa. Nesse caso, dois macacos-prego foram treinados a receber uma pedra
num canto de seu recinto e devolvê-la ao pesquisador por uma abertura
especíca. A essa ação o animal recebia uma recompensa alimentar. Tal
atividade era realizada com desenvoltura pelos animais depois de um bre-
ve treinamento inicial. A questão subjetiva posta é referente ao caso de
quando um dos animais recebe por sua tarefa uma fatia de pepino (que
eles não gostam muito) enquanto o animal da gaiola ao lado recebe uma
uva (que eles adoram). As reações do indivíduo recompensado com pepino
são muito contundentes evidenciando frustração e posteriormente raiva, a
ponto de deixar de responder, sacudir as grades e mesmo atirar a fatia de
pepino em direção ao experimentador. O que se pode dizer acerca desse
comportamento tão conspícuo? O que sente um macaco que recebe uma
recompensa menos atrativa do que outro indivíduo no recinto ao lado?
Quando tal experimento foi publicado não faltaram comentá-
rios na imprensa acerca do sentimento de equidade demonstrado em
primatas, numa analogia evidente com seres humanos comedores de
pepino num mundo com uvas disponíveis para poucos. Seriam reações
de inveja? Ciúme? Injustiça? Talvez nunca saibamos, mas o que existe
de certo é que esses macacos-prego apresentaram uma resposta emocio-
nal muito evidente.
Nesses casos os pesquisadores só podem inferir as emoções
dos animais, observando os comportamentos e contexto em que são
apresentados. As diferenças das manifestações diferem sobremaneira entre
os diversos grupos taxonômicos, portanto essa análise pormenorizada é
absolutamente fundamental. Podemos considerar que os comportamentos
do macaco-prego podem evidenciar aspectos de um comportamento
relativamente complexo de colaboração com suas devidas consequências,
entretanto poder-se-ia falar em empatia? Ou mesmo altruísmo?
De Waal (2007) relata uma situação peculiar na qual uma fêmea
de bonobo (chamada Panbanisha) estava em tratamento médico e, nes-
tas circunstâncias, recebia um atendimento especial, com uma dieta mais
abundante em uvas passas e leite adicional, além de sua ração habitual. O
que se vericava era que, quando recebia sua alimentação, em um recinto
próximo ao de outros bonobos, ela se mostrava evidentemente incomo-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
Emoções em continuidade no ser humano e nos animais 257
dada, mesmo com a situação lhe sendo favorável, com os olhares de seus
companheiros, que, claramente, demonstravam interesse em receber as gu-
loseimas dadas à convalescente. Pedia suco, mas quando o suco chegava,
ao invés de tomá-lo Panbanisha gesticulava para os outros, agitando os
braços e vocalizando para eles. O autor relata a nítida impressão de que
Panbanisha queria que se trouxessem aos outros o mesmo que ela estava
ganhando.
No que diz respeito à empatia, Ades (1997, p. 153) diz:
Sentir empatia não é necessariamente projetar seu próprio sentimento
no outro, nem sentir-se como sentiria se estivesse no lugar do outro.
Signica também, a tentativa de compreender o outro em seu próprio
contexto, mesmo que seu sentimento seja muito diferente do nosso
e, na essência inatingível. Essa compreensão e este respeito não são
importantes apenas como parte de nossa atitude, quando optamos por
estudar animais: permitem que criemos modos de interação com os
animais e que possamos cuidar deles de forma apropriada.
As evidências apresentadas nas páginas anteriores revelam um
mundo subjetivo muito mais amplo e complexo nos animais do que se
imaginava ou se admitia até poucas décadas. Entretanto cada vez mais
frequentemente os cientistas passam a admitir e investigar, mesmo que a
partir da sua perspectiva humana o universo das emoções nos animais. Os
estudos sistemáticos e detalhados do comportamento natural, associado
com experimentos criativos nos proporciona uma perspectiva mais próxi-
ma entre humanos e animais.
3 ConSideraçõeS finaiS
Ao se falar sobre diferenças entre o ser humano e outros animais,
verica-se que o homem sempre foi colocado em um patamar diferencia-
do, buscando-se, ao longo da história da ciência, diferenças qualitativas
que nos diferenciassem dos bichos. Dizia-se que o homem era o úni-
co animal a usar ferramentas, mas essa suposta diferença caiu por terra
com os estudos sistemáticos de Jane Goodall (1990) com os chimpan-
zés de Gombe. A pesquisadora empreendeu estudos sistemáticos acerca
do comportamento natural desses grandes símios, estabelecendo novas
258 CARAMASCHI, S.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
diretrizes teóricas e metodológicas na ciência da observação. Dizia-se,
então, que, apesar de usar ferramentas, os primatas não o fariam de for-
ma premeditada, utilizando tão somente materiais que estivessem ao seu
alcance imediato. Tal suposição foi falseada por situações em que maca-
cos podem preparar instrumentos coletando ramos e retirando as folhas
para que pudessem ser usados na “pesca” de cupins a centenas de metros
de distância. Nesses casos o chimpanzé ena o graveto pela abertura do
cupinzeiro e os insetos aderidos na haste são levados à boca e devorados.
Animais jovens ao observar a conduta dos adultos passam a realizar o
mesmo tipo de comportamento caracterizando-se o que se poderia cha-
mar de transmissão cultural rudimentar.
Outra suposta diferença entre o ser humano e os demais animais
apresentada por muito tempo era a questão da autoconsciência. Seres hu-
manos seriam os únicos a ter noção de sua própria existência. Estudos
demonstraram (GALLUP, 1982) que os primatas não humanos podem ter
consciência de si próprios e reconhecer sua imagem reetida num espelho
como uma representação deles próprios e não outro animal.
Pois bem, diziam os céticos a respeito das capacidades emocionais
cognitivas de primatas não humanos, mas linguagem é uma especicidade
humana. De fato, as primeiras iniciativas de ensinar chimpanzés a falar fo-
ram frustrantes. Duas únicas palavras foram conseguidas à custa de muito
esforço: mamãe (mom) e xícara (cup). As coisas só mudaram de gura ao se
atentar que a falta de fala poderia ser um problema anatômico do aparelho
fonador e não uma limitação cognitiva. Com efeito, o casal Gardner e
Gardner (1969) conseguiu ensinar a Linguagem Americana de Sinais a vá-
rios chimpanzés, proporcionando um vocabulário de centenas de palavras.
Evidenciou-se que não era um caso de simples repetição, mas sim de uso
racional da linguagem respondendo perguntas, solicitando coisas e apre-
sentando criatividade como na situação em que Washoe (uma das partici-
pantes), ao ver um cisne, cunhou o termo “pássaro água” (ADES, 1997).
Aparentemente, a última barreira aventada por cientistas diz res-
peito ao mundo psicológico dos animais no que tange à capacidade de
raciocínio. Durante muito tempo dizia-se que os animais agiriam tão so-
mente por instinto e que apenas os humanos seriam racionais. Os estudos
de Kohler (1929) demonstraram há muito tempo que os animais pensam
e resolvem problemas de forma racional. Pesquisas mais recentes demons-
traram que outros primatas, inclusive macacos-prego podem apresentar
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 247-260, 2019.
Emoções em continuidade no ser humano e nos animais 259
manifestações de altruísmo e colaboração, sentimento de equidade além de
outras manifestações tidas como exclusivamente humanas.
Na verdade, pode-se dizer que os animais apresentam comporta-
mentos similares aos comportamentos humanos tanto naquilo que eles
têm de melhor como no que têm de pior, apresentando mentiras, assassi-
nato premeditado, infanticídio e estupro (WRANGHAM, 1998).
Não se trata de se defender uma posição igualitária entre os prima-
tas, envolvendo seres humanos e macacos. De fato, evidenciam-se diferen-
ças enormes em seus repertórios comportamentais e cognitivos. Tratam-
se, entretanto, de diferenças eminentemente quantitativas, que dizem
respeito mais ao nível de complexidade do que de barreiras qualitativas
intransponíveis.
Aparentemente, depois de tantas décadas, estamos nos aproximan-
do mais e mais do que pronunciava Darwin sobre as emoções e sentimentos
dos animais. A pesquisa nessa área de conhecimento é profícua e instigante
(daí o seu grande impacto na mídia). Não se trata apenas de acumular mais
informações. Trata-se, dentre outras coisas, da nossa posição no mundo.
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doS afetoS e SeuS imPaSSeS na PSiCanáliSe
Tiago Ravanello
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul – UFMS
tiagoravanello@yahoo.com.br
introdução
No presente texto, iremos nos dedicar a um breve exame que visa
limitar-se a interceptar mais diretamente a relação entre afeto e linguagem
nas bases do campo freudiano. Para tanto, buscaremos delinear caracterís-
ticas inerentes à consideração destes e sua mútua implicação. Com isso,
buscamos elencar pontos de apoio para a questão da discursivização do
afeto em Freud como recurso último frente aos projetos de redução neu-
rocientíca de fenômenos próprios ao campo da linguagem, dentro de um
certo padrão positivista de ciência, e que coloca em questão a pertinência
de uma clínica psi baseada na fala. No entanto, nosso objetivo principal
neste capítulo não é a delimitação de uma abordagem freudiana do afeto
propriamente dita. Pretendemos, antes, destacar bases que apontem a per-
tinência da retomada do conceito de afeto no interior de uma discussão
rigorosa sobre a linguagem.
1 algunS PreSSuPoStoS ContextuaiS Para a aBordagem do afeto em
PSiCanáliSe
Antes de tratarmos diretamente do problema proposto, qual seja,
a abordagem dos aspectos econômicos em psicanálise, nesta seção, faremos
um pequeno resumo de nossa leitura a respeito de um panorama geral de
diferentes trajetórias de pesquisa referentes ao tema, e, assim, posicionar
determinadas questões necessárias em sua análise. Em primeiro lugar, fa-
z-se necessário apontar que os modos pelos quais uma leitura do conceito
de afeto – bem como de outros conceitos do ponto de vista econômico da
teoria freudiana – que privilegiem seus aspectos quantitativos tem levado
uma série de autores a traçar linhas de união seja em relação ao passado,
entre Freud e correntes naturalistas e organicistas de pesquisa, seja visando
262 RAVANELLO, T.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
o futuro, entre a teoria psicanalítica e projetos biologizantes e neurocientí-
cos. Na primeira linha, a teoria freudiana nada mais seria do que o desen-
volvimento e aplicação de hipóteses originadas no interior de concepções
que priorizavam o orgânico na determinação de fenômenos causais (como
no caso do naturalismo e do sicalismo). Já conforme a segunda linha, os
pressupostos da psicanálise erigida por Freud estariam de tal modo vin-
culados a estruturas e processos neuronais que as chaves para sua com-
preensão e aplicabilidade encontrar-se-iam invariavelmente nas mãos das
chamadas “novas ciências da mente” (cognitivas e neurocientícas). Estes,
segundo a crítica de Birman (2007), tendem a forçar uma abordagem do
funcionamento psíquico enquanto redutível ao funcionamento cerebral e
os modelos de linguagem bioquímica suposto a ele.
Em ambos os casos, o objetivo acaba sendo o mesmo: decretar
a submissão da psicanálise ao registro de determinações de cunho natu-
ral e biológico. A diferença está em que, seguindo a primeira linha argu-
mentativa, tal procedimento é almejado em termos de um reducionismo
epistemológico, através da defesa da continuidade dos planos conceituais,
como apontamos na leitura de autores como Grünbaum (1993, 1998),
Sulloway (1998), Barros (1998a, 1998b), Caropresso e Simanke (2006,
2008), Gabbi Júnior (2003), Gomes (2005), Rossi (2005), dentre outros.
O reducionismo epistemológico seria, portanto, uma operação de redução
do psíquico a fenômenos ou estruturas somáticas que não apenas seriam
suas causas últimas, como também, serviriam de referente material, tor-
nando o psíquico uma espécie de epifenômeno que somente poderia ser
explicado pela redução ao seu suposto regime de causalidade orgânica. Já
em relação à segunda linha argumentativa, trata-se mais de uma tentativa
de reducionismo metodológico pela defesa do que deveria vir a ser o de-
senrolar das concepções teóricas futuras bem como da continuidade dos
níveis de aporte entre o somático e o psíquico. Esta postura, conforme tem
sido possível apontar em trabalhos pregressos é defendida por Changeux
(1998), Churchland (1991), Damásio (2000), Dennett (1997), Andrade
(2003), para citar somente alguns exemplos. O reducionismo metodológi-
co não negaria, necessariamente, a pertinência de fenômenos psíquicos e a
interação de causas no regime do psiquismo, porém, sustenta que a teoria
da prova sobre tais fenômenos bem como as intervenções decorrentes de-
vam ser reduzidas a um método em que o psíquico estaria subordinado à
observação e manipulação de regimes materiais de existência.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
Dos afetos e seus impasses na Psicanálise 263
Da mesma forma, delineamos em trabalhos pregressos (BEIVIDAS;
RAVANELLO, 2009, 2010) outra abordagem possível ao conceito de afe-
to através de tentativas, declaradas ou implícitas, de transferir o problema
da materialidade e do regime de existência dos aspectos econômicos a uma
espécie de metaforização de seus fundamentos. Dito de outra forma, a de-
claração e defesa de um caráter metafórico como alicerce do ponto de vista
econômico e dos conceitos a ele ligados, nos quais se estabeleceria uma sin-
taxe teórica, porém, desprovida de uma semântica causal ou de referentes
sejam eles de quaisquer ordem, permitiria assentar tais leituras como alter-
nativa a determinações de substratos materiais. Porém, este tipo de atitude
subtrai o hipotético fundamento objetivo sem propor novas conjecturas
em troca. É nesse sentido que Widlöcher (1986) critica determinadas for-
mas de conceituar a pulsão, nas quais ela é, diz Widlöcher (1986, p. 49)
“[...] sempre outra coisa, menos aquilo que é denunciado pela crítica.”.
A abordagem metafórica, aqui entendida como um argumento de força
pragmática do campo psicanalítico ao instaurar a metapsicologia freudiana
como um conjunto de argumentos teóricos que não precisam prestar con-
tas a respeito de seus referentes desde que o contexto teórico apresente co-
erência interna, consiste na crítica ao aspecto quantitativo sem discuti-lo,
apenas tornando-o uma miragem inalcançável, em torno da qual a teoria
continuaria a girar.
Faz-se necessário também levar em consideração o exame de hipó-
teses pertinentes para uma abordagem propriamente discursiva do afeto e
o estudo dos impasses epistemológicos que poderiam colocar em risco o
diálogo, acerca do tema, entre psicanálise e teorias da linguagem. Dentre
eles, é possível destacar ao menos três, todos de extrema importância. O
primeiro não poderia ser outro senão a perspectiva aberta pela abordagem
quantitativa do afeto, de redução dos fenômenos afetivos – e demais vincu-
lados à linguagem – a fatores determinados pelo substrato energético. Na
medida em que leituras da teoria psicanalítica propõem denições do afeto
enquanto quantidades de cunho energético ou processos a ela ligados e,
portanto, próximas a modelos organicistas e naturalistas, a posição quan-
to à linguagem torna-se paradoxal. Isso porque dicilmente seria possível
conjugar uma concepção de afeto apoiada em inuxos energéticos com
teorias que preconizam a imanência da linguagem, tais como a glossemá-
tica de Hjelmslev e as semióticas tensivas e modais, que buscam delimitar
os fatos da linguagem através das oposições delimitadas no interior de um
264 RAVANELLO, T.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
universo discursivo, justamente as que estamos buscando a aproximação
em nosso programa contínuo de pesquisa. Segundo a leitura de Hjelmslev
(1966, 2003) sobre as bases saussureanas da linguística moderna, devemos
abordar os fenômenos de linguagem enquanto causa imanente, ou seja, a
articulação de suas oposições internas criam formas pelas quais o campo da
linguagem torna-se o campo da ação humana.
Para ns de panorama da temática, como segundo impasse, temos
que apontar, igualmente, a posição, por vezes demissionária, da parte do
campo lacaniano em relação à linguagem, de maneira geral, e aos conceitos
de signo, sentido e signicação, de maneira especíca, como mais uma di-
culdade para uma concepção discursiva do afeto em psicanálise. Tomado
como unidade fechada, limitada e, portanto, limitante, o signo saussuria-
no é recorrentemente expresso por psicanalistas como um empecilho na
formulação de abordagens discursivas e, pior, como referência ingênua,
ultrapassada. Que Lacan, numa passagem dedicada a Jakobson no semi-
nário de 1972-1973, tenha marcado distância entre a “linguística” e sua
“linguisteria” (LACAN, 1985, p. 24) a m de deixar a ele reservado seu do-
mínio, e ainda que tenha declarado neste mesmo momento que sua tese do
“inconsciente estruturado como uma linguagem” não pertence ao “campo
da linguística”, nos termos de Lacan (1985, p. 25), tais proposições não
devem, a nosso ver, serem consideradas como impossibilidade de diálogo
entre a psicanálise e as diversas teorias da linguagem, de forma geral, e a
linguística e semiótica, de forma especíca. Ao contrário, julgamos que o
diálogo com as teorias da linguagem foi prematuramente interrompido
sem que pudesse ser extraído dele todos os frutos que o encaminhamento
inicial de Lacan notadamente indicava.
Por m, o panorama da questão deve ser acrescido de um terceiro
ponto a respeito de impasses na concepção psicanalítica de real. Trata-se,
no caso, de especicar como a progressiva sensibilização do espírito freu-
diano para com a linguagem permitiu uma abertura epistemológica que
aproximou a psicanálise de matrizes discursivas que tendem a fundamenta-
rem-se em concepções imanentes de linguagem. A concepção de afeto, por
sua vez, estaria justamente na encruzilhada entre duas diferentes possibili-
dades de abordagem do real: de um lado, a tendência realista inerente ao
aspecto quantitativo e os projetos naturalistas e organicistas que embasam
os reducionismos epistemológicos e metodológicos anteriormente citados;
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
Dos afetos e seus impasses na Psicanálise 265
de outro, a perspectiva de integrar conjecturas imanentistas com base num
entendimento amplo dos processos de linguagem.
Por ora, nosso objetivo será o de delimitar as bases para uma abor-
dagem discursiva sobre o afeto no interior da psicanálise, ou seja, uma
delimitação dos fenômenos econômicos e quantitativos sem que eles sejam
considerados externos aos discursos. Uma abordagem do afeto enquanto
imanente ao campo da linguagem seria uma forma de reinserir a psicaná-
lise no diálogo com as teorias da linguagem que não objetivam a distinção
entre intensidade e discurso, mas sim, o estudo mais acurado de como o
discurso pode criar intensidades e, a partir disso, contribuir para aquilo
que Lacan delimitava inicialmente, a respeito da psicanálise, como uma ci-
ência da linguagem habitada pelo sujeito (LACAN, 1998a, 1998b). Assim,
passaremos ao exame dos elementos que irão compor o diálogo com as
teorias da linguagem.
2 BaSeS freudianaS Para uma aBordagem diSCurSiVa do afeto
A abertura proporcionada por Freud à consideração da linguagem
no campo psicanalítico vai além da introdução da fala como simples meio
terapêutico. A talking cure – cura pela fala –, como fora batizado o novo
método por uma de suas pacientes
1
, aponta para o caráter fundamental da
linguagem tanto na eliminação dos sintomas como em sua própria forma-
ção. Se acompanharmos passo a passo a constituição do método psicana-
lítico, veremos que sua importância está arraigada na própria composição
do aparelho psíquico. Como bem aponta Garcia-Roza (1991), desde A
interpretação das afasias, Freud (2003) começa a conquista de um território
de linguagem. Segundo Garcia-Roza (1991, p. 68): “A verdade é que o
aparelho de linguagem produzido por Freud transbordou os limites estritos
de um aparelho de linguagem e constitui-se como o primeiro modelo freu-
diano de aparelho psíquico.”. Mesmo apontando na sequência que, naquele
momento, não havia nada conclusivo para retirar de tal aparelho a sua
caracterização como modelo neurológico, Garcia-Roza assinala o gradual
“transbordamento” da linguagem, a ampliação de suas fronteiras, o extra-
Trata-se da mais notória paciente, obviamente, Anna O., cujo relato do tratamento pode ser visto nos
casos clínicos dos Estudos sobre Histeria. A designação do método como talking cure pode ser encontra-
da a partir de Freud (1996b, p. 65).
266 RAVANELLO, T.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
vasamento do qual a teoria psicanalítica é fruto. Os méritos das hipóteses
centrais ao aparelho de linguagem das Afasias são tais que, trinta anos após
sua aparição, vemos o resgate da distinção então denida entre representa-
ção palavra e representação coisa gurar novamente, em papel de destaque,
no artigo metapsicológico sobre O inconsciente de Freud (1996d).
Mesmo que se objete que a obra sobre as afasias trate de mode-
los neurocientícos – mais especicamente da crítica ao localizacionis-
mo de Meynert e Wernicke em prol de um funcionalismo à maneira de
Hughlings Jackson – e que seja possível abordar o texto enquanto introdu-
ção às neurociências, seria de fato despropositado submeter a teoria psica-
nalítica como um todo sob a inuência de tal leitura. Até porque, mesmo
que se considere que Freud tenha iniciado seu percurso no interior da
discussão neurocientíca, ela acaba sendo, por m, orientada para um lon-
go e profícuo exame da linguagem que perdurará na teoria psicanalítica,
e não o contrário
2
. É a linguagem, pois, que vai gradativamente assumir
a cena psicanalítica, em detrimento tanto da neuroanatomia quanto do
funcionalismo neurocientíco. É deste modo que Birman (1993, p. 35)
apresenta a questão:
Pelo contrário, Freud rompeu com a psicologia, a psicopatologia e a
neurologia do nal do século XIX, justamente ao construir uma con-
cepção do psiquismo fundada na linguagem. O ‘estudo crítico’ sobre
as afasias pode ser considerado legitimamente como o texto inaugural
do saber psicanalítico, pois nele Freud concebe o psiquismo pelo mo-
delo da linguagem, como um aparelho de linguagem. Aparelho de lin-
guagem é o momento originário na construção do conceito freudiano
de aparelho psíquico, na genealogia do discurso psicanalítico. (Itálicos
no original).
As leituras propostas por Garcia-Roza e Birman têm como ponto
em comum ressaltar o texto sobre A interpretação das afasias
3
enquanto
origem da noção, diretiva quanto os rumos tomados pela história do mo-
vimento psicanalítico, de um aparelho psíquico fundamentado na lingua-
gem. Tal atitude é francamente oposta às abordagens quantitativa e meta-
Tal como supõem, mais especicamente, Rossi (2005) e Gomes (2005).
A exemplo do modo em que nos referimos ao Projeto de uma psicologia cientíca de Freud (1996a),
passaremos a designar o texto sobre a A interpretação das afasias somente pelo termo Afasias em itálico
para agilizar a leitura.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
Dos afetos e seus impasses na Psicanálise 267
fórica que indicamos na primeira seção deste capítulo, na mesma medida
em que constitui a base do que pode vir a ser uma abordagem discursiva
do afeto. Ressaltar a centralidade da linguagem nos primórdios da obra
freudiana, tanto na formação de sua escuta, quanto na formulação de suas
hipóteses teóricas, é, simultaneamente, delinear e priorizar as bases neces-
sárias para o diálogo com teorias imanentes da linguagem, caso da glosse-
mática de Hjelmslev e da semiótica tensiva. Em ambas, não há uma oposi-
ção entre afeto e linguagem, mas sim, a tentativa de especicar seus efeitos
subjetivos a partir dos jogos de oposição conitual no interior de esquemas
discursivos. Diretamente ligadas à teoria saussureana do valor linguístico e
de suas delimitação da vida social do signo, estas abordagens imanentistas
tem por objetivo não a instituição de uma matéria extralinguística que
serviria de substrato único para os diferentes fenômenos afetivos (como
uma espécie de quantidade a qual os afeto seriam reduzidos). Ao contrá-
rio disso, visam estabelecer como a contraposição dos sentidos permite a
distinção de diferentes esquemas linguísticos nos quais os afetos servem de
acento fórico ou disfórico a indicar a constituição de uma subjetividade em
determinado discurso.
Entretanto, devemos destacar que a postura adotada pelos autores
que veem no aparelho de linguagem das Afasias o modelo inicial do qual se
originam, por desenvolvimentos ou diferenciações, as representações sub-
sequentes de aparelho psíquico na obra freudiana não consistem em negar
as relações existentes entre o modelo das afasias e noções neurocientícas
da época. Tal ressalva tem sua importância em função da série de traba-
lhos publicados que visam fazer destes pontos de proximidade os motivos
para uma ligação de origem inexorável. Trata-se, enm, de uma abertura
à primordialidade da linguagem, ainda não alcançada pela teoria e técnica
psicanalíticas, porém, já plenamente acenada por Freud em sua época. Se
voltarmos ao texto freudiano, veremos que, de fato, Freud (, p. 37,
grifo do autor) postula a hipótese segundo a qual: “[...] a região cortical da
linguagem seja um articulado tecido cortical dentro do qual as associações e
as transmissões em que se apoiam as funções de linguagem procederiam
com uma complexidade não propriamente compreensível.”
Interessante notar que não há aqui uma redução completa, a lo-
calização precisa dos processos de linguagem. Em vez disso, encontramos
a suposição de uma região cerebral na qual os processos de linguagem se
268 RAVANELLO, T.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
exercem, em oposição ao modelo corrente que visa encerrar sua atividade
na distinção de “centros distintos” e na acumulação das representações nes-
tes (FREUD, 2003).
Ao mesmo tempo, vemos Freud alinhar-se aos pressupostos essen-
ciais à linguística de Saussure ao situar a palavra como um objeto sincrético,
constituído, conforme Freud (, p. 42) de “[...] elementos acústicos,
visuais e cinestésicos
4
”, muito embora hoje possa haver restrições quanto
à hipótese de ver na palavra a unidade básica de função da linguagem.
Entretanto, tal questão, espécie de acerto no foco, parece-nos irrelevante
frente à originalidade da suposição – anterior à boa parte dos desenvolvi-
mentos da linguística moderna – e, sobretudo, às consequências episte-
mológicas de seu dito. Isto porque, como a história da psicanálise parece
nos indicar, o exame das funções da palavra não apenas persistiu no rol de
noções cruciais à teoria como também sua delimitação como unidade no
estudo psicológico demarca com primor o início da suposição dos fenô-
menos inconscientes através dos processos de linguagem, que culminará
na oposição entre “representação-palavra” versus “representação-objeto”, de
acordo com os termos de Freud (, p. 46).
Assim, se há autores que forçam a leitura de um modelo neurocien-
tíco incipiente presente no texto sobre as afasias, de nossa parte, fazemos a
aposta de que há nele igualmente subsídios para a consideração de um “mo-
delo semiótico”
5
, tão precoce quanto fascinante. Há que se levar em conta
que a atenção de Freud nas afasias recai numa temática diretamente impli-
cada na ordem de eventos própria à linguagem: a facilidade de desligamento
entre a representação-palavra e a representação-objeto, o que, para Freud
(, p. 51), destaca o caráter “[...] puramente funcional de todo o apare-
lho da linguagem.”. A questão crucial aqui exposta é justamente a de que a
visão freudiana sobre as afasias acaba por levá-lo à pressuposição da indepen-
dência do aparelho de linguagem em relação à realidade exterior, posto que
ao aparelho torna-se possível tanto a ligação quanto o desligamento. A nosso
ver, aqui está o gérmen do surgimento das teses principais tanto do texto
Além do princípio do prazer de Freud – a ligação anterior ao nivelamento
“Cinestésico”, embora pouco usual na língua portuguesa, indica sua relação com o movimento, e não
“sinestésico”, termo mais comum que, entretanto, trata do âmbito da sensibilidade.
5
Entendemos que a semiótica tem como pressuposto metodológico a criação de modelos destinados a
dar conta da geração e constituição do sentido em sua implicação com o corpo.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
Dos afetos e seus impasses na Psicanálise 269
das tensões – como também dos conceitos de condensação e deslocamento –
posteriormente redenidos por Lacan (1998a) como metáfora e metonímia,
respectivamente. Este delineamento acaba se tornando mais importante que
a relação de “dependente concomitante” entre o psíquico e o seu processo
paralelo, o siológico, conforme Freud (, p. 30-31). Isso porque, nele,
à linguagem é dada a faculdade de inverter, reverter e mesmo desfazer o
que o substrato cerebral e perceptivo tratou de unir. Como não ver neste
procedimento, mais do que uma vinculação a tradições neurocientícas, o
nascimento in loco do inconsciente freudiano?
3 afeto, CorPo e linguagem
Se retomarmos os principais textos do início da teoria e tratamen-
to psicanalítico propriamente dito, veremos que tal alteração de foco é
essencial no que diz respeito à originalidade do pensamento freudiano. É
neste sentido que Lionço (2008), ao buscar fazer um recenseamento das
teses psicanalíticas a respeito da relação entre corpo e psiquismo, indica
um montante de leituras que ressalta justamente a subversão do corpo pelo
psiquismo, certamente, através da linguagem. Conforme podemos acom-
panhar nas palavras de Lionço (2008, p. 118):
Apesar de diferir em sua perspectiva em relação aos neurologistas
da época, não se pode armar que Freud abandona a questão do
corpo em favor do psíquico. O que Freud pôde perceber é que na
histeria o corpo orgânico em sua funcionalidade é subvertido. Não
se trata de um abandono da consideração do corpo, mas da postu-
lação de um novo estatuto para o corpo, que deixa de restringi-lo à
sua condição somática.
Do corpo “objeto biológico” ao corpo “atravessado pela lingua-
gem”, de tal modo poderíamos resumir o percurso acima citado. Não por
acaso, as principais vias de constituição das teses sobre o inconsciente se
deram, primeiramente, com a escuta das pacientes histéricas e a atenção
ao desacreditado fenômeno do sonho
6
, nas quais a linguagem faz sentir de
Interessante notar como Grignon (2007) destaca uma nova indiferença, agora por parte dos psi-
canalistas, quanto ao tema dos sonhos que, por sua vez, tem sido retomado prioritariamente pelas
neurociências. Tal movimento é tido por Grignon (2007) como razão para a retomada da abordagem
lacaniana em seu retorno a Freud.
270 RAVANELLO, T.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
forma pungente a sua intensidade. Logo, a direção do movimento de pen-
samento freudiano que nos é legado trata de (re)orientar a questão carte-
siana da dualidade entre mente e corpo para abordar, através dos processos
discursivos, a tomada do corpo pela linguagem.
Os Estudos sobre a histeria de Freud (1996b) são paradigmáticos
no sentido de apontar, tendo o conceito de afeto como guia, a transição
de uma visão estritamente médica de tal patologia para a pertinência do
discurso. Segundo Freud (1996b, p. 309, grifo do autor): “[...] de fato,
contudo, há uma sequência ininterrupta que se estende desde os resíduos
mnêmicos não modicados das experiências e atos de pensamento afeti-
vos até os sintomas histéricos, que são símbolos mnêmicos dessas experi-
ências e pensamentos.”
Importante notar que a disposição dos afetos entre os resíduos e
os símbolos mnêmicos marca precisamente o caráter de transformação dis-
cursiva inerente à composição dos elementos intrínsecos ao psiquismo. Se
a obra freudiana oferece subsídios para uma discussão de seus pressupos-
tos por vias bio-quantitativas, por outro lado, a aproximação para com os
temas clínicos rapidamente reinsere o tema do afeto no âmbito das ope-
rações e transformações na ordem do discurso, seja na constituição dos
fatos psíquicos, seja na formação dos sintomas. As “experiências e atos de
pensamento afetivos”, indubitavelmente, deslocam o enfoque do registro
concernente às supostas reduções energéticas e sua determinação quantita-
tiva dos fenômenos em questão para colocá-lo no seio das hipóteses acerca
do trabalho psíquico de elaboração do material que lhe acomete. Trata-se,
pois, da tarefa de composição, exercida pelo aparelho, de fazer com que as
apresentações residuais – ou seja, formas rústicas de apreensão perceptiva
– tornem-se guras mais complexas de representação. Esta maneira de ali-
nhar o processo de formação do sintoma com uma abordagem discursiva
do afeto é a tal ponto recorrente na teoria freudiana que podemos encon-
trá-la em diversos textos. Vejamos uma passagem de Inibições, sintomas e
ansiedade, de Freud (1996e, p. 97), em que o afeto é delimitado nestes
mesmos termos:
A angústia não é criada novamente na repressão; é reproduzida como
um estado afetivo de conformidade com uma imagem mnêmica já
existente. Se formos adiante e indagarmos da origem dessa angústia –
e dos afetos em geral – estaremos deixando o domínio da psicologia
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
Dos afetos e seus impasses na Psicanálise 271
pura e penetrando na fronteira da siologia. Os estados afetivos têm-se
incorporado na mente como precipitados de experiências traumáti-
cas primevas, e quando ocorre uma situação semelhante são revividos
como símbolos mnêmicos.
Importante notar que a ressalva freudiana quanto à participação,
ao lado do domínio psicológico, da ordem de fenômenos biosiológica na
formação dos afetos em geral – sendo a angústia colocada sob o mesmo
mote – rapidamente dá lugar a uma denição processual do afeto, ressal-
tando novamente a transição dos resíduos mnêmicos – então citados como
precipitados traumatizantes – a sua conguração enquanto símbolo. Por
mais que este termo possa ter consequências epistemológicas complexas,
e, em função disso, tenha dado origem a uma série de mal-entendidos e
extrapolações teóricas das quais Lacan foi o maior crítico, a discussão então
retomada por Freud é, uma vez mais, a do afeto como processo de inserção
psíquica da intensidade dos fenômenos.
O aspecto de “trauma”, unicamente compreensível dentro de uma
dinâmica de espessura temporal e de maturação discursiva inerente à con-
cepção do “só-depois” – o Nachträglich freudiano – aponta nesta citação
a incidência sobre o aparelho psíquico não de uma quantidade qualquer,
de uma espécie de força indeterminada, mas, sim, de um abalo que de-
pende do sentido e de sua inclusão na história pessoal, em seu universo
discursivo, para somente então constituir-se. Simultaneamente a este traço
constitutivo, a retomada da experiência afetiva torna-se, portanto, menos
suscetível a ser implicada nos processos de “descarga” do que propriamente
no regime da sensibilidade aos símbolos, à memória, ao sentido e, sobre-
tudo, ao arranjo histórico que a eles foi possível no registro inconsciente.
O resultado de tal abordagem do afeto é o que, nas palavras de
Schneider (1998) deve ser compreendido como a não-oposição entre afeto
e expressão verbal na transmutação do orgânico para a ordem propria-
mente afetiva. Isso porque, de acordo com Schneider (1993, p. 80), “[...]
a expressão afetiva participaria, por si mesma, no que constitui a essência
da linguagem.”. Segundo o enfoque que procuramos defender ao longo
deste texto, a transmutação acima citada poderia ser mais bem compre-
endida no diálogo entre a teoria lacaniana e a semiótica tensiva, como
temos apontado em trabalhos pregressos (BEIVIDAS; RAVANELLO,
272 RAVANELLO, T.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
2009, 2010). Quanto ao segundo ponto em destaque, o da participação
do afeto na constituição da linguagem, pretendemos tomar a questão por
outro enfoque. Para evitar suposições de prevalência (o afeto formando a
linguagem, ou a linguagem dando vida ao afeto), apostamos na abordagem
discursiva enquanto interdenição imanente, ou seja, situar o ponto de vis-
ta econômico através do enfoque tensivo sobre o valor na mesma medida
em que os processos de signicação encontram aí sua precondição. Dito
em outras palavras, o afeto pode ser compreendido enquanto participante
fundamental da ordem de linguagem não como um elemento a ela exterior
e oposto, mas sim, numa discussão rigorosa e imanente sobre a forma es-
sencial da linguagem através da rediscussão de seu aspecto de intensidade e
valor. Desta forma, procuramos evitar a atitude denida criticamente por
Homann (2007) como cienticista, calcada nas palavres de Homann
(, p. 44), no “[...] desconhecimento do lugar e da função da lingua-
gem na relação do homem com o real.”
Da mesma forma em que podemos acompanhar o destaque de ele-
mentos para uma abordagem discursiva do afeto na teoria freudiana a par-
tir das hipóteses de atravessamento do corpo pelo discurso, sobretudo no
que diz respeito aos pressupostos clínicos, as teses freudianas sobre o sonho
igualmente oferecem subsídios para tal intuito. Não por acaso, os conceitos
regentes de A interpretação dos sonhos (FREUD, 1996c), tais como os de
condensação, deslocamento, censura, trabalho do sonho e, o objetivo principal
da atividade onírica, a realização de desejo são intrinsecamente dependentes
de uma abordagem discursiva. Certamente, elementos e hipóteses das vias
de análise quantitativa e metafórica também estão presentes ao longo deste
texto freudiano. No entanto, sua importância pode ser considerada secun-
dária em relação aos procedimentos discursivos concernentes à formação
do sonho. Nele, o afeto desempenha a função de ponto de certeza quanto
à ligação com o conteúdo latente. Vejamos a seguinte passagem de Freud
(1996c, p. 661):
O sonho foi desprovido de afetos, desconexo e ininteligível, mas, en-
quanto ia produzindo os pensamentos que estavam por trás do sonho,
dei-me conta de impulsos afetivos intensos e bem fundados; os pró-
prios pensamentos enquadraram-se imediatamente em cadeias lógicas
em que certas representações centrais apareciam mais de uma vez.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
Dos afetos e seus impasses na Psicanálise 273
Seguindo o raciocínio acima, os impulsos afetivos atuam igualmen-
te na regência dos encadeamentos lógicos, na ordenação dos pensamentos. As
facilitações, conceito relativo ao Projeto de uma psicologia cientíca de Freud
(1996a), pode ser aqui revisto no caráter de agrupamento que o afeto coor-
dena sobre os conteúdos. Não apenas pela associação de características se-
melhantes, mas pelo traçado radical de linhas isotópicas que agregam seus
elementos constituintes e xam seus valores, posicionando-os uns em relação
aos outros, em função do recorte intensivo que permitem no encadeamento
do prazer e desprazer. Tido assim como um o condutor na análise dos as-
pectos ligados à intensidade do discurso, o afeto exerce nas teses freudianas
sobre os sonhos o encargo de garantia epistemológica. Sabemos estar pro-
gredindo na via correta, desde o evento freudiano que nos concedeu as bases
da escuta analítica, na justa medida em que os afetos começam a aorar. Da
mesma forma, só podemos averiguar se uma interpretação toca no coração
da verdade através dos seus fenômenos afetivos decorrentes.
Trata-se, então, da descarga de uma energia? Da expressão de uma
descarga? Ou, visto pelo ângulo oposto, da resultante do complexo de sen-
tidos e intensidades, de signicações, signicados e tensões que fazem dos
fenômenos afetivos testemunhas do caráter absolutamente pregnante da lin-
guagem nos fatos psíquicos? Na medida em que engaja o sujeito numa isoto-
pia, num encadeamento discursivo em tudo o que ele implica de intensidade
e sentido, o afeto nos provê uma nova visada do procedimento terapêutico
que nos foi legado por Freud e possível somente a partir da adoção da função
da fala enquanto via privilegiada de acesso ao inconsciente.
ConSideraçõeS finaiS
Rearmamos, portanto, nossa aposta na possibilidade de uma
abordagem discursiva para o conceito de afeto não como a defesa de mais
uma ordem de fatos a ser somada à da representação
7
, mas sim, como
7
Nos artigos sobre metapsicologia, especialmente em O Inconsciente, Freud (1996d) estabelece os con-
ceitos de representação e de afeto como os dois delegados psíquicos da pulsão. O texto faz menção, de
forma crítica, às tentativas citadas ao longo do texto de tomar o conceito de afeto como a introdução de
um referente biológico contraposto à linguagem, esta entendida como representação do mundo exter-
no. Ora, mesmo na obra freudiana esta suposta oposição entre matéria e linguagem não se sustenta na
medida em que o conceito de representação divide-se em representação-coisa e representação-palavra,
abrindo margem para uma perspectiva da linguagem enquanto estruturante dos fenômenos psíquicos,
ao invés da simples apreensão de fatos externos.
274 RAVANELLO, T.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
fundamento inerente à constituição dos processos psíquicos conscientes
e inconscientes. É deste modo que Freud insere o conceito de afeto no
debate maior que se estende desde o Projeto a respeito das qualidades no
acontecer psíquico. Vejamos o seguinte excerto de A Interpretação dos so-
nhos sobre o tema:
Os processos de pensamento, em si próprios, carecem de qualidade,
exceto pelas excitações prazerosas e desprazerosas que os acompanham
e que, em vista de seu possível efeito perturbador sobre o pensamen-
to, têm de ser mantidas dentro de limites. Para que os processos de
pensamento possam adquirir qualidades, eles se associam, nos seres
humanos, com lembranças verbais, cujos resíduos de qualidade são
sucientes para atrair para si a atenção da consciência e para adotar o
processo de pensar de um novo investimento móvel oriundo da cons-
ciência. (FREUD, 1996c, p. 641-642).
Como bem aponta David-Ménard (2000), mais do que as metáfo-
ra ou pressuposições energéticas, o ensino freudiano a respeito do incons-
ciente e seus processos tem como base a importância delegada ao prazer.
O que a passagem acima exposta nos coloca de mais importante é, preci-
samente, que tanto o substrato para os investimentos móveis – ou seja, sua
quantidade inserida no quadro do prazer – quanto os fatos elementares do
pensamento humano – sua qualidade – devem manter relação intrínseca
com os componentes rudimentares da linguagem. Neste sentido, buscar a
delimitação de uma abordagem discursiva para o afeto torna-se plenamen-
te admissível, para não dizer desejável.
Para concluir, lembramos o exame feito por Dör (1993, p. 02, grifo
do autor) sobre o mesmo tema do sonho, fazendo nossas as suas palavras:
Encontramos, assim, uma das prescrições freudianas mais fundamen-
tais, que aparece na entrada do edifício analítico: ‘o sonho é a via
real que leva ao inconsciente’. Mas est WIDLÖCHER, D. (1986)
Métapsychologie du sens. Paris: PUF. A prescrição só tira sua ecácia
na medida em que o sujeito é encaminhado a sustentar um ‘discurso’
com referência ao seu sonho. É o discurso que é a via real. Sem ele, não
haveria decodicação possível para a passagem-ao-ato do inconsciente.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 261-278, 2019.
Dos afetos e seus impasses na Psicanálise 275
Se o discurso é a via real aberta por Freud, condição essencial para
a descoberta do inconsciente e de seus processos, certamente não haveria
de ser diferente quanto ao afeto.
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oS afetoS emoCionaiS Segundo PanKSePP,
ComParadoS Com damáSio e Com o materialiSmo
oBSerVaCional
Mônica Ferreira Corrêa
Universidade Estadual do Rio de Janeiro – UERJ
correamf09@gmail.com
Osvaldo Frota Pessoa Junior
Universidade de São Paulo – USP
opessoa@ usp.br
introdução
O neurocientista estoniano-estadunidense Jaak Panksepp (1943-
2017) notabilizou-se pelo estudo das emoções básicas em mamíferos, mo-
tivado em compreender a natureza das emoções e suas relações com os
distúrbios psíquicos humanos. Ele defendeu que essas emoções são geradas
no encéfalo em regiões subneocorticais, concentradas no sistema límbi-
co, evolutivamente antigas e, portanto, presentes em todos os mamíferos.
1
Segundo ele, essas regiões são responsáveis pela produção dos aspectos -
siológicos, comportamentais e afetivos (versão sentida ou vivenciada de
um processo emocional). Em sua pesquisa, Panksepp identicou sete “sis-
temas afetivos” relacionados aos sentimentos primários de busca/expecta-
tiva (SEEKING), fúria (RAGE), medo/ansiedade (FEAR), impulso sexual
O encéfalo (em inglês, brain) congrega o cérebro (cerebrum) propriamente dito (ou prosencéfalo,
consistindo do telencéfalo, que inclui o córtex, a amígdala e os núcleos da base, e o diencéfalo, que
inclui o tálamo, hipotálamo e glândula pineal), o cerebelo e o tronco encefálico (que inclui o mesencé-
falo, a ponte e o bulbo raquidiano). Já o córtex cerebral divide-se no neocórtex (ou isocórtex, com seis
camadas de células) e no alocórtex (com três ou quatro camadas). O alocórtex divide-se no arquicórtex
(hipocampo), no paleocórtex (ligado ao sistema olfatório) e no perialocórtex (regiões de transição). O
sistema límbico não é uma região com denição consensual. Pode ser considerada uma região subneo-
cortical, envolvendo alocórtex, amígdala, núcleos da base e regiões do diencéfalo e do mesencéfalo. Por
incluir regiões do mesencéfalo, como a área ventral tegmental (VTA) e a substância cinzenta periaque-
dutal (PAG), o sistema límbico não está inteiramente contido no cérebro.
280 CORRÊA, M. F.; PESSOA JUNIOR, O. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
(LUST), cuidado (CARE), pânico/tristeza (PANIC/GRIEF) e a alegria da
brincadeira (PLAY).
2
A concepção de Panksepp foi classicada, pelas psicólogas Gendron
e Barrett (2009), como parte de uma das três grandes tradições da histó-
ria das teorias das emoções denominada perspectiva das emoções básicas.
Segundo esta visão, um conjunto de emoções básicas já está disponível
ao nascer, e cada uma delas é automaticamente estimulada por objetos e
eventos no mundo, em indivíduos de diferentes culturas humanas e de
diferentes espécies animais. Essa tradição remonta a Darwin (2009), em
1872, e inclui cientistas como Allport (1922), Cannon (1927), Tomkins
(1962), Izard (1971), Ekman (1972) e Panksepp (1998). Gendron e
Barrett (2009) ressaltam que a maioria desses modelos caracteriza a expe-
riência ou o aspecto psicológico da emoção como algo acionado por ela e,
portanto, como um fenômeno exterior à própria emoção. Uma exceção
citada pelas autoras é o modelo de Panksepp que situa a experiência da
emoção no centro do episódio emocional.
Uma das duas outras tradições mencionadas por Gendron e
Barrett (2009) é a “teoria da avaliação” (appraisal theory). Segundo esta,
as emoções não têm apenas uma base biológica e são despertadas em situ-
ações especiais, mas envolvem, também, uma “interpretação signicativa”
feita pelo indivíduo a respeito de um objeto ou evento no mundo, sendo,
portanto, um estado intencional. Tal avaliação geralmente é automática,
e pode não ser acessível à consciência. Nesta tradição, encontram-se Irons
(1897), Arnold (1960) e Frijda (1986). Enquanto a perspectiva das emo-
ções básicas se caracteriza por um viés biológico/inato, a teoria da avaliação
se enquadra em um viés cultural/adquirido.
A terceira tradição mencionada por Gendron e Barrett (2009, p.
317-319), na nota 4 da paginação citada, é a que elas próprias defendem,
qual seja, o “construtivismo psicológico”. Esta perspectiva considera a pos-
sibilidade de a emoção ser decomposta em estados psíquicos primitivos,
presentes também em outros estados mentais, como o estímulo senso-
rial ou o sentimento subjetivo (afeto). Nesta tradição, incluem-se Wundt
(1896), Schachter e Singer (1962).
2
Os termos que designam os sentimentos primários são grafados por Panksepp com letras maiúsculas
para diferenciar dos usos comuns da psicologia popular, que se relacionam com as emoções de processo
terciário – emoções mais cotidianas e entrelaçadas à cognição.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 281
Outra classicação proposta na literatura para as teorias das emoções
é a do lósofo Johnson (2015). Ele distingue três categorias de teorias das
emoções. A primeira categoria é constituída pelas “teorias evolucionárias”,
que procuram entender as emoções como adaptações biológicas, como feito,
por exemplo, pela psicologia de Cosmides e Tooby (1990). A segunda cate-
goria é composta pelas teorias sociais e culturais, que incluem o “construti-
vismo social” de James Averill (1980). A terceira grande categoria compõe-se
pelas “teorias do processo emotivo”, com uma subdivisão interessante: (a) As
“teorias cognitivistas”, nas quais o episódio emocional é denido por pro-
cessos cognitivos. Nessa subcategoria, há versões como a teoria da avaliação
dos psicólogos (vista acima) e as “teorias de juízo” de lósofos como Robert
Solomon (1977) e Nussbaum (2004), para quem o que constitui a raiva,
por exemplo, é um juízo de que fui insultado ou ofendido. (b) As “teorias
não-cognitivistas”, por sua vez, rejeitam que avaliações ou juízos façam parte
do processo emotivo propriamente dito e incluem as teorias das emoções bá-
sicas, como a de Ekman (1972) e a da lósofa Robinson (2004). (c) Por m,
as “teorias de retroalimentação somática” (somatic feedback) defendem que
cada emoção tem um conjunto próprio de respostas corporais. A concepção
clássica de James (1884) e, mais recentemente, a do neurocientista Damásio
(1996) e a do lósofo Jesse Prinz (2004) são as teorias somáticas representan-
tes escolhidas por Johnson.
Panksepp não gura na classicação de Johnson, mas, se estivesse,
poderia inaugurar o ramo da “neurociência afetiva”. Apesar de o lósofo
William James ter sido uma forte referência teórica para muitos neurocien-
tistas das emoções, Panksepp discordou da ideia de que sentimentos emo-
cionais são “leituras” cognitivas das emoções. Examinaremos um pouco
mais essas teorias na seção 2.
O objetivo do presente artigo é apresentar o trabalho de Jaak
Panksepp e entender a divergência entre ele e António Damásio, no que
diz respeito à formação dos sentimentos. Segundo esses autores, a gênese
da consciência está ligada à formação dos sentimentos, que são a consci-
ência das emoções. Feito isso, compara-se o ponto de vista metafísico de
Panksepp com o materialismo observacional, abordagem que interpreta a
consciência como observação do encéfalo.
282 CORRÊA, M. F.; PESSOA JUNIOR, O. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
1 jaaK PanKSePP: BreVe Biografia
Panksepp nasceu em 1943 na República da Estônia (ocasião em
que esta era ocupada pela Alemanha). No ano seguinte ao seu nascimen-
to, sua família fugiu da invasão soviética para a Alemanha, de onde mi-
grou para os Estados Unidos aos 7 anos. Inuenciado por debates sobre
losoa da mente, optou pela carreira da psicologia, graduando-se na
Universidade de Pittsburgh, em 1965. Seus estudos de pós-graduação
foram realizados na Universidade de Massachusetts, com doutorado em
Psicologia Fisiológica (hoje Neurociência Comportamental) sob a orien-
tação de Jay Trowill (1939-1983), que tinha uma visão behaviorista mode-
rada. Panksepp já havia percebido que suas expectativas em compreender
as desordens emocionais e a natureza dos afetos não seriam tão facilmen-
te atendidas devido ao interesse exclusivo nos aspectos comportamentais
da Psicologia behaviorista de sua época. Por isso, a mudança de área e de
orientador proporcionaram a liberdade necessária para ele desenvolver um
estudo próprio em torno do tema da “recompensa por auto-estimulação”,
para o qual ele fez contribuições relevantes. Como objeto de estudo para
sua tese, Panksepp (2010) examinou como a estimulação elétrica de certas
regiões cerebrais afeta o comportamento agressivo em roedores. Com isso,
ele voltou sua atenção às regiões subneocorticais, concentradas em tor-
no do sistema límbico. Ao constatar que essas regiões eram substrato dos
mecanismos de agressão, suspeitou que também poderiam ser de outras
emoções, como uma espécie de “fundação dos afetos humanos”.
Após alguns anos de pós-doutorado, na Inglaterra e nos EUA,
Panksepp foi convidado para lecionar na Bowling Green State University,
em Ohio, onde logo passou a se concentrar em pesquisas sobre “apego”
e “ligação social”. Com um grupo de estudantes sob sua orientação, ma-
peou o sistema encefálico e identicou a neuroquímica envolvida no “es-
tresse da separação”, afeto que posteriormente denominou pânico/tristeza
(PANIC). Sua investigação em apego social foi possivelmente inuenciada
pelo estudo da identicação de novos receptores opiáceos do encéfalo, na
década de 1970. Isso ocorreu antes mesmo de conhecer mais detidamente
o trabalho de John Bowlby (1907-1990), que cou amplamente conheci-
do por sua teoria sobre “apego humano”, a partir de estudos de crianças
privadas do contato maternal, conra em Zachar (2012).
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 283
Entre as décadas de 1960 e 1970 surgia, na Psicologia estaduni-
dense, a perspectiva cognitivista, que se traduzia no aumento do interesse
nos estudos da mente, da introspecção e da emoção humana. Com isso,
Panksepp e muitos pesquisadores que trabalhavam com outras espécies -
caram à margem da corrente principal. Além disso, a área da Neurobiologia
da Emoção só foi alavancada com o desenvolvimento do mapeamento ce-
rebral, ocorrido durante a década de 1990, com a aplicação das técnicas de
utilização de imagens cerebrais. Os recursos nanceiros federais destina-
vam-se majoritariamente aos estudos da Neurociência Comportamental,
cujos pesquisadores eram originários do behaviorismo e opunham-se a
qualquer tema de pesquisa ligado à subjetividade animal, imediatamente
rotulada como erro antropomórco.
Com a Neurociência Cognitiva, Panksepp compartilhava o in-
teresse pela subjetividade, mas sofria a resistência dos pesquisadores que
trabalhavam com humanos. Com a Neurociência Comportamental, com-
partilhava algumas técnicas e o domínio em modelos animais, mas não o
interesse exclusivo pelo comportamento. Panksepp, então, resolveu criar a
sua própria área de estudo – a “Neurociência Afetiva” – pela qual ele se des-
tacou, com suas pesquisas de afetos animais e as consequentes implicações
nos estudos dos sentimentos humanos.
Em 1988, Panksepp foi premiado com um alto grau de reconheci-
mento prossional ao receber o título de “Eminente Professor de Pesquisa”
(Distinguished Research Professor) de Psicobiologia, na Bowling Green.
Porém, alguns acontecimentos de ordem pessoal afastaram-no tempora-
riamente do trabalho: a morte de sua lha, a depressão e o câncer. Mas
foi justamente nessa década de 1990, tentando entender o transtorno de-
pressivo, que investigou as fontes da estabilidade emocional, levando-o a
desenvolver uma pesquisa que lhe renderia algum prestígio prossional.
Ele descobriu a importância dos afetos positivos e da alegria envolvida na
brincadeira, no jogo, e as “vocalizações” ultrassônicas emitidas por ratos,
análogas ao riso humano.
Desenvolveu um trabalho em cooperação com o bioquímico Joe
Moskal, na Northwestern University, localizada na região de Chicago,
onde também foi professor adjunto de Psicologia. Foi também chefe da
pesquisa em Neurociência Afetiva do Chicago Institute for Neurosurgery
and Neuroresearch and Falk Center for Molecular erapeutics.
284 CORRÊA, M. F.; PESSOA JUNIOR, O. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Convidado pelo psicanalista e professor de neuropsicanálise Mark
Solms, Panksepp integrou o quadro editorial da Neuropsychoanalysis e
colaborou com uma visão alternativa à teoria psicanalítica das emoções.
Panksepp foi mais inuenciado por Walter Hess e Paul MacLean do que
por Freud, que defendiam que não só as motivações, mas também as emo-
ções seriam processadas no sistema límbico, conforme Zachar (2012).
Em 2006, Panksepp assumiu a Cadeira Dotada Bailey da Ciência
do Bem-Estar Animal, no Colégio de Medicina Veterinária da Universidade
do Estado de Washington, onde permaneceu até a sua morte em 18 de
abril de 2017, devido ao câncer contra o qual lutou por muitos anos.
Sua obra cou registrada em centenas de artigos cientícos e, prin-
cipalmente, em dois livros, nos quais reúne suas pesquisas, as de outros
pesquisadores e suas hipóteses teóricas desenvolvidas ao longo de toda a
sua vida: Aective neuroscience: the foundations of human and animal emo-
tions (PANKSEPP, 1998) e e archaeology of mind: neuroevolutionary ori-
gins of human emotions (PANKSEPP; BIVEN, 2012), este último publi-
cado em conjunto com a psicóloga Lucy Biven. Postumamente, em 2018,
foi publicado e emotional foundations of personality: a neurobiological and
evolutionary approach, um livro de Panksepp com Kenneth L. Davis.
2 referênCiaS de PanKSePP
No início do século XX, o lósofo e psicólogo estadunidense
William James (1842-1910) e o médico dinamarquês Carl Georg
Lange (1834-1900) propuseram, independentemente, uma teoria
que
denia emoções como leitura mental de processos siológicos.
Em outras palavras, as emoções seriam o resultado da avaliação cog-
nitiva de mudanças corporais desencadeadas após a percepção de um
estímulo. James e Lange queriam se contrapor ao senso comum de
sua época que entendia que após a percepção de um estímulo (por
exemplo, a visão de um bicho de estimação morto) haveria uma
etapa na qual uma “afecção mental” ocorreria (a tristeza), e que essa
afecção então suscitaria as respostas somáticas (o choro). A “teoria de
feedback somático”, como também cou conhecida a Teoria James-
Lange, inverte as explicações cotidianas sobre as ações humanas, de
tal modo que corresponderia dizer que, de acordo com James (1884,
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 285
p. 190) “[...] sentimos pena porque choramos, raiva porque ataca-
mos, medo porque trememos.”. Outra implicação dessa teoria é que
a cada emoção particular (medo, raiva etc.) deveria corresponder um
padrão especíco de respostas siológicas.
A Teoria James-Lange foi duramente criticada pelos
estudiosos do cérebro, como, por exemplo, Cannon (1871-1945),
siologista de Harvard, que publicou um artigo com comentários
críticos a respeito da Teoria James-Lange (CANNON, 1927).
A argumentação de Cannon baseou-se em testes experimentais
que atestavam reação emocional (de raiva) após transecção do
prosencéfalo e desconexão total das estruturas acima do hipotálamo
posterior em gatos. Nesse artigo, ele também apresentou sua teoria
alternativa, baseada nos processos talâmicos, que cou conhecida
posteriormente como “Teoria de Cannon-Bard”, devido ao trabalho
em conjunto com seu aluno Phillip Bard (1898-1977). Os pontos
principais concentram-se em torno de três ideias. (1) A separação
total das vísceras (ou seja, os órgãos internos do corpo) do sistema
nervoso central não altera o comportamento emocional. (2) As
vísceras são estruturas relativamente insensíveis e, frequentemente,
mudanças viscerais semelhantes acompanham estados emocionais
distintos. (3) As mudanças viscerais são muito lentas para serem
uma fonte de sentimento emocional e a indução articial (e.g.:
injeções de adrenalina) das mudanças viscerais típicas de emoções
não produzem emoções (PANKSEPP, 1998).
A Teoria Cannon-Bard deu forte ênfase aos processos ence-
fálicos, principalmente os talâmicos. Atualmente, sabe-se que outras
estruturas cerebrais como a amígdala e o hipotálamo, por exemplo,
parecem ser mais emocionalmente relevantes. Mas o mais signica-
tivo de sua teoria foi armar a geração de emoções no encéfalo, pelo
encéfalo, como função intrínseca desse órgão. Dizer que as emoções
são função intrínseca do encéfalo signica que elas são iniciadas no
encéfalo, onde são desencadeados diversos mecanismos que vão pro-
duzir respostas viscerais, comportamento e um sentimento emocio-
nal. Dizer que a emoção é função intrínseca do encéfalo é, de certa
forma, negar que o sentimento da emoção seja uma “interpretação”
ou uma “percepção” de mudanças ocorridas no corpo. Mas será que o
286 CORRÊA, M. F.; PESSOA JUNIOR, O. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
afeto ou sentimento pode ser visto como uma observação de processos
encefálicos? Voltaremos a esta questão na seção 8.
Outro pesquisador de grande inuência nas ideias de Panksepp
foi o médico e neurocientista estadunidense Paul MacLean (1913-2007),
autor da teoria do “encéfalo triúno”. Tal teoria tenta explicar o desenvolvi-
mento encefálico pela sobreposição evolutiva de três camadas de cérebros –
reptiliano, paleomamífero e neomamífero, conra Cory Júnior e Gardner
Júnior (2002) e Newman e Harris (2009). A camada mais antiga, o en-
céfalo reptiliano (que na verdade teria surgido antes dos répteis), produz
as ações motoras instintivas dos animais e, também, segundo Panksepp
(1998) emoções primitivas e alguns aspectos de medo, agressão e sexua-
lidade. Os núcleos da base estruturam o encéfalo reptiliano, incluindo o
núcleo caudado, globo pálido, núcleo accumbens, núcleo entopeduncular,
área ventral tegmental (VTA) e substância negra.
Sobreposto ao reptiliano, situa-se o cérebro paleomamífero ou o
sistema límbico
3
, que incrementa as emoções de medo e raiva do encéfalo
reptiliano e produz as emoções sociais. O sistema límbico é responsável
por valores sociais e pelo apego, e interage intimamente com os órgãos
viscerais. Foi inicialmente identicado por suas relações com o nervo ol-
fativo e por isso chamado de “rinencéfalo”. Depois de MacLean, o rinen-
céfalo passou a ser chamado de “sistema límbico” e hoje é sinônimo de
“encéfalo emocional”. Segundo Panksepp, as áreas principais envolvidas
no sistema límbico são: amígdala, hipocampo, área septal, área preótica,
hipotálamo e área central cinzenta do mesencéfalo (PAG). Essas regiões são
fundamentais na elaboração dos processos emocionais característicos das
espécies mamíferas. Elas fornecem controle modulador sobre os comporta-
mentos do encéfalo reptiliano e ajudam a gerar comportamento pró-social,
incluindo nutrição materna e os comportamentos de cuidado associados,
vocalizações de estresse de separação, brincadeira e várias outras formas de
competição e de sociabilidade.
Acima do cérebro mamífero, aparece mais tardiamente na evolu-
ção uma terceira camada, a neomamífera, que é uma forma mais complexa
de córtex, também chamado neocórtex, envolvido nos processos cogniti-
O “lobo límbico” foi descrito por Paul Broca em 1878 e James Papez sugeriu, em 1937, que a expe-
riência emocional é baseada nas conexões que ligam o hipotálamo ao lobo límbico.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 287
vos superiores. As áreas neocorticais compartilham a mesma disposição de
ligações, em colunas cilíndricas. Cada área do córtex é especializada em
processar certos tipos de informação, e cada camada de célula dentro de
uma coluna interage com outras áreas do encéfalo.
Os pesquisadores acima examinados foram as principais referências
para a formulação das ideias de Panksepp. A seguir, serão apresentados os
sete sistemas afetivo-emocionais, o cerne da sua contribuição ao estudo das
emoções. Mas antes disso, é necessário conhecer alguns de seus conceitos
mais relevantes, bem como a estrutura do método que ele baseou sua neu-
rociência afetiva.
3 PrinCiPaiS ConCeitoS e método
Os sistemas encefálicos que Panksepp estudou, cada um deles,
está envolvido na produção de uma emoção básica ou “primária”, também
denominada “universal” por alguns pesquisadores, como Damásio (2000,
2011)
4
. O funcionamento de cada um desses sistemas envolve três aspectos
distintos: comportamental, siológico e afetivo.
O comportamento é o aspecto da emoção relacionado à ação ou
ao movimento, pelo qual o indivíduo lida ou soluciona um problema re-
levante à sua sobrevivência. Por exemplo, um animal ao se deparar com
seu predador é tomado pela emoção de medo, também denominada “an-
siedade antecipatória” por Panksepp. O medo pode ser entendido como
uma estratégia evolutivamente desenvolvida que capacita o animal a fugir
ou evitar situações ameaçadoras à sobrevivência. De acordo com os riscos
envolvidos, o comportamento pode ser “lutar ou fugir” (ght-or-ight) ou
“congelar” (freeze).
Paralelamente a este comportamento, ocorrem mudanças sio-
lógicas especícas, correspondentes à emoção de medo, que se iniciam
no encéfalo, mais precisamente, num percurso que vai da amígdala até a
substância cinzenta periaquedutal (PAG). Alguns neurotransmissores são
liberados, como o neuropeptídeo Y, que, por exemplo, reduz a percepção
Panksepp adota, mais frequentemente, “emoção primária” ou “emoção de processos primários”, por-
que sugere a precedência evolutiva dessas emoções, evitando os outros dois vocábulos, “básica” e “uni-
versal” com signicados mais problemáticos.
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
de dor, e o hormônio (ou fator) liberador de corticotrona, envolvido em
respostas ao estresse. O sistema nervoso simpático é acionado, acelerando
o ritmo do coração, da respiração e aumentando o tônus muscular, o que
habilita o animal à fuga.
O aspecto afetivo relaciona-se ao sentimento ou à consciência de
um estado, que no caso de uma emoção é “afeto emocional”, para distin-
guir de outros afetos primários, como veremos mais à frente. Em outras
palavras, o afeto emocional é a vivência ou a experiência da emoção, que
em nosso exemplo é o afeto de medo ou “sentimento primário” de medo.
Diferente de Panksepp, muitos neurocientistas das emoções são ainda for-
temente inuenciados pelo paradigma behaviorista, e não reconhecem, ou
simplesmente não investigam, os afetos emocionais em outros mamíferos
(PANKSEPP; BIVEN, 2012).
As regiões subneocorticais que são o substrato dos diversos sis-
temas afetivos localizam-se na linha mediana e ventral do encéfalo. Mais
estritamente, tais regiões compreendem uma área que vai desde o mesen-
céfalo, especialmente a já mencionada PAG, até outras áreas do sistema
límbico, sendo que as regiões cerebrais superiores proporcionam controle
às respostas emocionais. Esses sistemas são compostos de estruturas ence-
fálicas e substâncias químicas similares (ou homólogas) entre as espécies de
mamíferos testadas.
Apesar de Panksepp ter se detido na pesquisa empírica dos siste-
mas de emoções de processos primários, há ainda as emoções de segundo
e terceiro níveis. Seguem abaixo os estágios de controle emocional-afetivo,
apresentados por Panksepp e Biven (2012, p. 10):
1. Processo primário – afetos primordiais básicos (subneocorti-
cais), que podem ser: (i) afetos emocionais; (ii) afetos homeos-
táticos; (iii) afetos sensórios.
2. Emoções de processo secundário (aprendizagem via núcleos da
base): (i) condicionamento clássico; (ii) condicionamento ins-
trumental e operante. (iii) hábitos comportamental e emocional.
3. Afetos terciários e funções de consciência neocortical (i)
Funções cognitivas executivas: pensamentos e planejamentos
(córtex frontal). (ii) Ruminações emocionais e regulações (re-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 289
giões mediais frontais). (iii) “Livre-arbítrio” (funções superio-
res de memória de trabalho).
No primeiro nível, ocorrem os processos primários dos “afetos
primordiais”, que Panksepp e Biven (2012, p. 13) também denominam
“sentimentos afetivos brutos” (raw aective feelings). Os afetos primordiais
podem ser “emocionais”, “homeostáticos” ou “sensórios” e ocorrem em
regiões subneocorticais. Lembremos que os afetos emocionais são um dos
aspectos das emoções, sendo o comportamento e as respostas siológicas
as outras características emocionais. Os afetos homeostáticos são produ-
zidos em processos de interocepção, pelos quais estados de necessidade e
perturbações corporais são aferidos. Exemplos desses afetos são a fome e a
sede, que indicam a necessidade de repor glicose e água, respectivamente,
no organismo. Os afetos sensórios são produzidos, de um modo geral, a
partir dos exterorreceptores e reetem a apreensão de objetos e situações do
mundo através dos sentidos.
É bem estabelecido o conhecimento de regiões neocorticais envol-
vidas no processamento sensorial, porém, há estudos com evidências de
visão em animais decorticados logo ao nascer, o que sugere que as regiões
subcorticais bastariam para gerar, pelo menos, alguma visão. E há, tam-
bém, alguns estudos sobre circuitos neurais empregados na audição loca-
lizados em regiões mais antigas (colículo inferior) do que os utilizados na
visão subcortical (colículo superior). Isso parece ajudar a explicar o fato de
a audição ser um sentido “mais emocional” do que a visão (PANKSEPP;
BIVEN, 2012; MERKER, 2007).
No segundo estágio de controle emocional-afetivo, Panksepp nega
a ocorrência de afetos, o que quer dizer que alguns mecanismos de aprendi-
zagem acontecem de forma inconsciente. No nível terciário, os afetos ocor-
rem com a consciência plena, pela ativação da região neocortical. Panksepp
e Biven (2012) defendem que, ao nascer, o neocórtex é como uma “tábula
rasa” e com o passar do tempo, as experiências vividas paralelamente ao de-
senvolvimento de novas relações entre os neurônios neocorticais propiciam
ao indivíduo a aquisição de novas habilidades.
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Damásio (1996) apresenta uma concepção próxima à de Panksepp,
apesar de não o citar ainda
5
. Ele também distingue entre emoções primá-
rias, semelhantes aos afetos emocionais primários de Panksepp, e “emoções
secundárias” (DAMÁSIO, 1996), que são equivalentes aos afetos terciários
do cientista estoniano. Voltaremos a este ponto na seção 7.
As disputas travadas entre os estudiosos das emoções são oca-
sionadas, muitas vezes, devido à confusão gerada a partir dos diferentes
níveis de complexidade dos processos emocionais. Os pesquisadores das
emoções humanas lidam com os níveis secundário e terciário, e os das
emoções básicas, que, em geral, trabalham com modelos animais, lidam,
em princípio, com o nível primário. Conforme Panksepp, os pesquisa-
dores que se concentram apenas nas expressões corporais e faciais, como
Darwin e Ekman, por exemplo, e, ainda, sem o estudo minucioso do en-
céfalo, não teriam condições adequadas para compreender integralmente
o fenômeno das emoções.
As abordagens neurocientícas das emoções, inclusive em alguns
livros didáticos, enfatizam a distinção entre “emoção” e “sentimento”
Conra Lent (2008, p. 714) e Kandel, Schwartz e Jesell (2014, p. 938-
951). Nessas perspectivas, a emoção refere-se às respostas siológicas que
envolvem “comportamento emocional” e “respostas viscerais autonômi-
cas”, e o sentimento é o aspecto sentido da emoção, seu estado mental
ou psicológico. Mas o problema de algumas dessas abordagens, segundo
Panksepp, consiste em pensar que o “sentimento” seja formado poste-
riormente à emoção (teoria de read-out). E, de fato, a linha divisória da
consciência, para alguns cientistas, situa-se entre emoção e sentimento.
Isso ocorre por acreditarem que a consciência da emoção exige a ativa-
ção de regiões cerebrais superiores, neocorticais, além daquelas nas quais
ocorrem as emoções.
No caso de Damásio, por exemplo, a linha da consciência mu-
dou ao longo de sua obra. Em seu último livro, o neurocientista portu-
guês aproximou-se mais do pensamento de Panksepp, que defende, assim
como Merker (2007), a existência de consciência já ao nível primário – a
“consciência afetiva”. Na obra de Panksepp, o termo “afeto” (aect) parece
ser estrategicamente empregado para reetir uma complexidade primária,
Damásio fará referência a Panksepp a partir do seu segundo livro, O mistério da consciência (2000).
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 291
comparada à terciária dos “sentimentos” (feeling), que seriam os afetos en-
trelaçados à cognição.
O estudo das emoções básicas por comparação entre os animais
humanos e não-humanos pode ser fonte de informações relevantes a res-
peito da vida afetiva das espécies estudadas. Panksepp sugere que a chave
disso é levar em conta as homologias neuroanatômicas e neuroquímicas
entre as espécies comparadas. Assim, os três aspectos das emoções – com-
portamento, siologia e afeto – podem ajudar a compor uma metodolo-
gia de trabalho que Panksepp denomina de “triangulação” (PANKSEPP,
1998, p. 30; PANKSEPP; BIVEN, 2012, p. 23-25). Tal método concilia
observação e inferência, da seguinte forma: (i) as evidências do compor-
tamento emocional são observadas experimentalmente; (ii) as respostas
siológicas da emoção em questão são medidas com técnicas especícas,
como a eletroencefalograa (EEG), exame do tecido encefálico, batimen-
tos cardíacos, dosagem hormonal etc; (iii) os afetos emocionais humanos
são descritos em entrevistas pessoais ou por escrito. No caso dos outros
animais, é possível inferir seus afetos comparando seus dois outros aspec-
tos aos dos humanos, tendo como referência os relatos correspondentes ao
afeto sentido, pelos humanos.
A seguir, veremos quais mecanismos neurais caracterizam necessa-
riamente uma emoção, aspecto especialmente importante para compreen-
der a posição materialista do neurocientista.
4 CaraCterização doS SiStemaS emoCionaiS de ProCeSSo Primário
Segundo Panksepp, as emoções precisam ser compreendidas por
suas funções adaptativas, mais do que simplesmente por constituir respos-
tas a estímulos. O neurocientista caracteriza as emoções como “processos
psiconeurais” que exercem grande inuência nas ações interativas entre
animais, humanos e não-humanos, em situações particularmente relevan-
tes à sobrevivência. O traço afetivo e peculiar de cada emoção exprime no
indivíduo os valores intrínsecos dessas interações, envolvendo marcas de
prazer ou desprazer, na medida em que o contato facilita ou diculta a ma-
nutenção da vida. Os afetos qualicam as novas informações que surgem
na relação com o mundo, e ajudam a recuperá-las em ocasiões posteriores.
Porque esses afetos são pré-reexivos, não há a mediação do pensamento e,
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
assim, possibilitam decisões rápidas. Os sistemas neurais subjacentes estão
em conexão permanente com as funções vitais do organismo, medindo
e ajustando constantemente sua homeostasia no relacionamento com o
meio (PANKSEPP, 1998).
As características neurais que evidenciam os sistemas emocionais
básicos são: (1) Alguns poucos estímulos sensórios ativam, incondicional-
mente, certos circuitos neurais. (2) Ocorrem respostas instintivas com-
portamentais características, com ativação ou inibição de ações motoras e
mudanças autonômico-viscerais concomitantes. (3) Durante uma emoção,
outros estímulos sensórios, condicionados, que seguem para regiões ence-
fálicas superiores, são avaliados e modulados pelos circuitos emocionais.
(4) A atividade neural do sistema emocional ultrapassa o tempo do estí-
mulo, o que evidencia que o sistema pode retroalimentar-se (feedback).
(5) Áreas corticais superiores, principalmente o córtex frontal, modulam a
atividade do sistema emocional, ativando-o ou inibindo-o. (6) Os sistemas
emocionais controlam e modicam as funções cerebrais superiores, como a
tomada de decisão. (7) O sistema como um todo gera sentimentos afetivos
distintos (PANKSEPP, 1998; PANKSEPP; BIVEN, 2012).
5 oS SiStemaS emoCionaiS
Panksepp identicou e estudou sete tipos diferentes de sistemas
afetivos emocionais concentrados em regiões encefálicas subneorticais ho-
mólogas entre os mamíferos. Tais sistemas são relacionados a sentimen-
tos primários de busca/expectativa (SEEKING), raiva (RAGE), medo
(FEAR), impulso sexual (LUST), cuidado (CARE), tristeza (GRIEF) e a
alegria da brincadeira social (PLAY), a seguir descritos.
o SiStema SeeKing (BuSCa/exPeCtatiVa)
O sistema SEEKING é considerado por Panksepp o mais impor-
tante dos sistemas emocionais primários, porque capacita o indivíduo a
explorar o ambiente e a buscar recursos importantes à sobrevivência. Esse
sistema é historicamente denominado “sistema de recompensa encefáli-
co” e foi descrito por James Olds & Peter Milner em 1954, após observa-
rem o fenômeno de ratos empenharem-se intensamente, até a exaustão,
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 293
pela estimulação elétrica de uma região cerebral conhecida como área
“MFB-LH” (iniciais de “medial forebrain bundle-lateral hypothalamic
area”, ou “área hipotalâmica feixe-lateral medial do prosencéfalo”). Essa
área é constituída por feixes de neurônios, principalmente dopaminérgi-
cos
6
, que ligam regiões centrais do mesencéfalo até as regiões do córtex,
mais superiores em humanos.
Esse achado despertou a curiosidade de muitos cientistas, que pas-
saram a investigar o fenômeno, inclusive Panksepp que já em sua pesquisa
de doutorado (2010, p. 251) concluiu que a área MFB-LH correspondia a
um “sistema emocional unicado” de incentivo sem uma meta especíca,
que provocava a busca por todas as recompensas e, gradualmente, com a
aprendizagem, estimulava também as expectativas por todas as recompen-
sas. Outra contribuição importante de Panksepp e colegas ao tema são as
evidências de que pistas que predizem a estimulação encefálica aumentam
o número de vocalizações ultrassônicas de 50 KHz em ratos adultos. Esse
achado embasou sua hipótese de que esse tipo de expressão marca um
estado de antecipação de recompensa, o que pode ajudar na identica-
ção de estados afetivos positivos em ratos (BURGDORF; KNUTSON;
PANKSEPP, 2000).
A emoção de busca/expectativa precede a fase em que a homeos-
tase do organismo começa a ser restaurada ou quando certa satisfação é
alcançada. Na fase de satisfação, os disparos dos neurônios da área MFB-
LH diminuem radicalmente. O animal satisfeito cai no sono, em contraste
com o estado de euforia gerado pela ativação de MFB-LH (PANKSEPP;
BIVEN, 2012). Os estímulos que excitam o sistema SEEKING caracteri-
zam-se principalmente pela novidade. O sistema permanece ativo enquan-
to houver novos eventos e cessa sua atividade quando o animal se acostuma
a eles – fase de “habituação” (PANKSEPP; BIVEN, 2012).
Dentre os sete sistemas emocionais identicados por Panksepp, é
plausível supor que SEEKING seja o mais antigo na evolução das espécies,
porque capacita o indivíduo a se movimentar para obter recursos. Ele pa-
rece funcionar como uma base a partir do qual surgem os outros sistemas
emocionais, já que todos precisam de propriedades motoras, especícas
para cada emoção: fugir em busca de segurança é uma possibilidade quan-
Ou seja, neurônios conectados por sinapses nas quais o neurotransmissor é a dopamina.
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do o sistema FEAR é excitado; o estado corporal de fúria (RAGE) envolve
mudanças preparatórias ao enfrentamento, assim como, um engajamento
motor intenso na própria luta física, bastante distintas do comportamento
envolvido no desejo sexual (LUST) que prepara para a busca e a sedução
do parceiro; o sistema CARE proporciona também um participação moto-
ra nas tarefas de cuidar dos lhos; é preciso emitir sinais de sofrimento, de
tristeza e desamparo (GRIEF), como chorar, para atrair a atenção e conse-
guir acolhimento dos pais; alguma habilidade corporal é condição mínima
para vivenciar a alegria das brincadeiras infantis (PLAY).
o SiStema rage (fúria)
A fúria (RAGE), apesar de envolver um valor biológico contrá-
rio ao do entusiasmo prazeroso de SEEKING, também contribui para a
liberação de dopamina. O sistema encefálico que é substrato da fúria é
ativado quando ocorrem, grosso modo, situações frustrantes ou com al-
guma redução de liberdade. Esse sistema fortalece os comportamentos
agressivos em circunstâncias, por exemplo, em que indivíduos estão do-
minados sicamente. A estimulação da raiva primária é fundamental para
estabelecer condições para se defender de oponentes. As regiões neurais
da fúria situam-se entre a amígdala medial, o hipotálamo e a PAG, que,
ao serem estimuladas, incitam ataques de raiva. A atividade desse sistema
pode ser abrandada pelo bloqueio do receptor da Substância P, que parece
ser a principal substância química circulante nesse sistema, ou pela ação de
opioides, que também é ecaz para conter a fúria. Curiosamente, a ativi-
dade predatória está relacionada ao sistema de busca/expectativa e não ao
sistema RAGE. A raiva (anger), irritabilidade, explosão e o ressentimento
são, segundo Panksepp, tipos de emoção de processos terciários acionados
pela ativação de regiões neocorticais concomitantemente das regiões de
RAGE (PANKSEPP, 2011; PANKSEPP; BIVEN, 2012).
o SiStema fear (medo)
O afeto associado ao sistema FEAR é o medo, com caracterís-
ticas de ansiedade. De idade reptiliana, portanto, mais antigo do que
o surgimento dos mamíferos na Terra, o medo capacita os animais a
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 295
escaparem ou evitarem as situações de perigo. Quando se estimulam
eletricamente as regiões encefálicas relacionadas ao medo/ansiedade, da
amígdala à PAG, observa-se: (1) em baixas correntes elétricas, ocorre
o comportamento de congelamento e vocalizações ultrassônicas seme-
lhantes a queixas ou lamentos; (2) quando correntes elétricas de alta
intensidade são aplicadas, ocorre o comportamento de fugir, sem voca-
lizações. Além disso, outro comportamento característico desse sistema
é a alta ansiedade do animal em ambientes onde, previamente, ele foi
ferido ou irritado. O estudo do medo foi um dos primeiros a surgir na
agenda da pesquisa sobre as emoções. O motivo disso relaciona-se ao
fato de que, nas pesquisas behavioristas sobre o estudo da aprendiza-
gem, usava-se o medo como recompensa negativa para condicionar os
animais. Panksepp ressalta que poucos são os cientistas que estudam
o medo em si mesmo, e faz referência a pesquisas desenvolvidas na
Universidade de São Paulo, por Marcus L. Brandão, Cristina Marta
Del-Ben e Frederico Guilherme Grae.
o SiStema luSt (imPulSo Sexual)
O impulso sexual do sistema LUST, assim como os sistemas emo-
cionais descritos anteriormente, são considerados reptilianos e, portanto,
relacionados com as condições mais fundamentais do indivíduo. Os pró-
ximos sistemas a serem abordados no presente texto são relativos às emo-
ções primárias sociais, mais propriamente do universo dos mamíferos e
das aves. A neuroquímica envolvida no sistema LUST tem especicidades
de gênero, com hormônios sexuais distintos que conferem características
femininas ou masculinas. As tendências sexuais surgem no início da vida,
mas o desejo sexual mais amadurecido ocorre por volta da puberdade. Nos
mamíferos, as características sexuais são organizadas no corpo e no encé-
falo independentemente uma da outra, o que implica em que indivíduos
possam ter características genéticas masculinas e exibir impulsos sexuais
femininos, e fêmeas genéticas possam exibir impulsos tipicamente mascu-
linos (PANKSEPP, 2011; PANKSEPP; BIVEN, 2012).
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
o SiStema Care (Cuidado)
Gerar, alimentar e cuidar dos lhos são ações essenciais na preser-
vação das espécies mamíferas, e por isso foram incorporadas à herança ge-
nética. Com um período de amadurecimento motor relativamente longo,
os lhotes não podem prescindir dos cuidados maternos ou paternos até
que alcancem alguma autonomia para buscar a própria fonte de alimento.
De maneira geral, nas espécies mamíferas, as fêmeas são mais equipadas
para cuidar dos lhos do que os machos, distintamente do que acontece
com os pássaros e os peixes, cujos machos dedicam-se a cuidar da prole.
Todas as mudanças hormonais na gestação (aumento das taxas de proges-
terona, estradiol e prolactina), no nal dela (elevação abrupta das taxas
de estradiol, prolactina e oxitocina, e queda de progesterona) e na fase de
amamentação ocorrem para promover os impulsos de cuidar, necessários
para garantir a sobrevivência dos lhos. As mudanças siológicas (aumento
nas taxas de oxitocina e opioides endógenos) da mãe são correlatas do afeto
de ternura, mais apropriado para vivenciar as tarefas de cuidar. Ao mesmo
tempo, ela desenvolve uma relação de apego com o lho, o que propicia o
desenvolvimento de um força de apego semelhante no lho, relativo à mãe
(PANKSEPP, 2011).
o SiStema PaniC/grief (eStreSSe da SeParação/triSteza)
O sistema da tristeza identicado por Panksepp é relativo ao “es-
tresse de separação”, que normalmente ocorre aos animais quando se
afastam da mãe. Conforme Panksepp, a ligação desenvolvida pela criança
com sua mãe, seu pai, ou com um(a) cuidador(a) pode ser comparada a
uma relação de dependência como a adicção, sendo ambas dependências
químicas. O animal jovem quando afastado de seu cuidador, ou do pro-
ssional que realiza os experimentos, sinaliza a urgência de suas necessi-
dades através do choro. O alívio pode vir no simples acolhimento físico
(PANKSEPP, 2011).
o SiStema Play (alegria da BrinCadeira)
A alegria da brincadeira social parece ter raízes biológicas dispostas
em um sistema emocional primário. A brincadeira consiste em um en-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 297
gajamento físico com ataques, perseguição e luta, acompanhados de vo-
calizações de alegria intensa. A estimulação elétrica encefálica ajudou a
evidenciar que a dopamina é a substância envolvida nesse sistema, muito
semelhante ao sistema SEEKING. Panksepp destacou-se por esse estudo e
acabou conhecido como o pesquisador que fazia cócegas em ratos, quando
buscava compreender as vocalizações intensas emitidas nas brincadeiras.
Ele percebeu que elas eram interrompidas quando um dos animais se ma-
chucava, o que o ajudou a identicá-las com o riso humano. Ele conside-
rou que uma das funções principais desse sistema era propiciar a aquisição
de habilidades sociais (PANKSEPP, 2011).
A estrutura e o funcionamento dos sistemas afetivos concebidos
por Panksepp são relacionados com uma certa ideia de consciência, a se-
guir apresentada.
6 Core SeLF e ConSCiênCia afetiVa
Segundo Panksepp, a consciência surge quando diversos meca-
nismos neurais ocorrem de forma integrada em certas regiões encefálicas,
logeneticamente antigas. Nesse sentido, a consciência não é uma caracte-
rística exclusiva do ser humano. Panksepp (1998) faz uso do conceito de
SELF (para o qual criou a denição “simple ego-type life form”), que veio a
chamar “core SELF” (eu nuclear) no livro de 2012, para abordar o fenô-
meno da consciência primária. Nas bases da sua neurociência afetiva, core
SELF é uma “entidade neural” (PANKSEPP, 1998) ou “órgão da mente”
(PANKSEPP; BIVEN, 2012), localizável no encéfalo, mas é, ao mesmo
tempo, a forma mais simples de “eu”, o aspecto subjetivo primordial de
qualquer experiência mental. Essa forma simples confere ao organismo
uma capacidade de unicar seus estados, vivenciando-os de forma integra-
da, como um “proprietário de si próprio”.
Panksepp, assim como Damásio, defende que um primeiro mapa
do corpo no encéfalo – um “protosself” (PANKSEPP; BIVEN, 2012) –
teria evoluído junto com os sistemas motivacionais e emocionais para um
core SELF. Nesse nível do core SELF, surge um tipo de consciência fenomê-
nica com dois aspectos: afetivo e perceptivo. O aspecto afetivo envolve os
vários afetos de processo primário, positivos ou negativos (SEEKING+,
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
RAGE–, FEAR–, LUST+, CARE+, PANIC–, PLAY+), e o aspecto percep-
tivo resulta da interação com o ambiente.
Porém, qual dos dois aspectos seria mais fundamental? Qual dos
dois teria surgido primeiro na evolução? Ou teriam ambas experiências, as
afetivas primárias e as fenomenais-sensórias, surgido concomitantemente?
Uma primeira hipótese a essa questão é que as formas afetivas seriam mais
antigas porque ocorrem em regiões mais caudais ou profundas do que as
perceptivas, produzidas nas áreas rostrais, mais recentes. Uma hipótese al-
ternativa consiste em que as experiências sensórias teriam surgido como
afetivas, ou seja, ambas seriam evolutivamente concomitantes, já que seria
inútil em termos adaptativos haver uma sem a outra. Sob essa perspecti-
va, as experiências sensórias primitivas teriam estruturas subcorticais como
substrato – estruturas do mesencéfalo, tal como o colículo superior (infor-
mação visual) e o colículo inferior (informação auditiva).
As regiões sugeridas para compor o core SELF se concentrariam
no mesencéfalo, onde ocorre uma variedade de mecanismos fundamen-
tais à sobrevivência do organismo, sendo um conjunto deles – “esquema
corporal” – envolvido na recepção de informações básicas do corpo. Esse
esquema consiste em um tipo de rede neural de “reverberação intrínseca”,
o que signica que o circuito de neurônios recebe feedback positivo do
próprio circuito. Devido à sua relativa estabilidade, o esquema corporal
funcionaria como uma “matriz” onde os estímulos sensoriais recebem uma
“valência” – um sentimento de bem ou mal-estar – resultando em afeto
emocional, que é a manifestação primária do core SELF.
.
Panksepp (1998)
arma que os mecanismos envolvidos no core SELF utilizam “mapas mo-
tores” (esquemas do corpo), “mapas sensórios” (esquemas do mundo) e
“mapas emocionais” (esquemas de valor).
Contudo, a localização exata do core SELF ainda não é conheci-
da. Panksepp sugere que essa região neural seja abundante em conexões
com outras áreas encefálicas, condição que o leva a apostar na substância
cinzenta periaquedutal (PAG) como a melhor candidata para a função. A
PAG é uma estrutura muita antiga e, ao mesmo tempo, é considerada a
zona de convergência emocional mais concentrada do encéfalo, além de ser
ativada nos diferentes processos emocionais. Para além desse papel de ser
substrato do core SELF, a PAG parece controlar a innidade de respostas
emocionais. (PANKSEPP; BIVEN, 2012)
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 299
A natureza da consciência experienciada no core SELF é denomi-
nada afetiva e sem conteúdo proposicional. Nessa consciência, ainda pri-
mária, não passam pensamentos, ela é feita de afetos e, portanto, apenas
sentida. Ela é senciência na medida em que por “senciência” entenda-se
todo tipo de afeto e não apenas afeto sensório.
Cada sistema emocional gera uma dinâmica particular nas estru-
turas subneocorticais, no interior do core SELF, com padrões de disparo
neural característicos para cada emoção. Esses padrões são oscilações ca-
racterísticas que se constituem, conforme Panksepp e Biven (2012), em
“assinaturas neuromentais” dos afetos e que, de alguma forma, são seme-
lhantes às dinâmicas emocionais, que ocorrem simultaneamente. Ou seja,
as dinâmicas afetivas reetem os ritmos e os padrões dos disparos neurais,
nas estruturas do core SELF.
Panksepp considera o core SELF uma função encefálica “nomotéti-
ca” (universal), na medida em que se constitui em uma plataforma neural
comum a diversas experiências afetivas, sendo homóloga entre as espécies.
Ele é não-reexivo ou “anoético”, quer dizer, sem conhecimento associado.
O core SELF pode interagir com processos terciários cognitivos, porque
suas estruturas são amplamente conectadas com as regiões superiores. Ao
fazer tais interações, o “self ideográco” emerge, em conjunto com o de-
senvolvimento cerebral. O self ideográco é singular e individual e não
homólogo entre as espécies, porque o crescimento neocortical e as capa-
cidades cognitivas emergentes mudam entre as espécies, alterando signi-
cativamente a consciência reexiva ou consciência “noética”, portadora de
conhecimento (PANKSEPP; BIVEN, 2012).
7 damáSio e PanKSePP
As ideias de Panksepp e Damásio concordam na tese de que a
mente consciente não tem início no nível neocortical. As regiões mais pro-
fundas do encéfalo, evolutivamente mais antigas, são participantes ativas
na produção de uma entidade integradora de processos, que ambos os neu-
rocientistas denominam “self”. Porém, os pontos de vista desses autores
nem sempre foram semelhantes.
300 CORRÊA, M. F.; PESSOA JUNIOR, O. F.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
António Damásio, neurocientista português da University of
Southern California, notabilizou-se por ajudar a desvendar os processos
neurais envolvidos nas emoções, o que implicou em mostrar o papel funda-
mental que elas desempenham na cognição e na tomada de decisão. É autor
de inúmeros artigos cientícos e livros. Em estudos realizados, sobretudo,
com pacientes neurológicos, o neurocientista passou a distinguir as noções
de “emoção” e “sentimento”, postulando que no processo emocional ocor-
rem dois mecanismos: um deles pode ser evidenciado de fora e foi denomi-
nado “emoção”, e o outro é pessoal e consciente, chamado de “sentimento”.
Segundo Damásio, o sentimento é uma percepção do estado particular que
o corpo se encontra quando atravessa um episódio emocional.
A ideia de emoção pouco foi alterada ao longo dos anos de pes-
quisa de Damásio. No livro Self comes to mind, o autor formula uma carac-
terização mais completa das emoções. Diz Damásio (2011, p. 142): “[as]
emoções são programas de ações complexos [...] complementados por [...]
certas ideias e modos de cognição, mas o mundo das emoções é, sobretudo,
feito de ações executadas no corpo.”
Ainda neste livro, o sentimento manteve-se como uma “percep-
ção” do que ocorre no corpo e na mente, quando uma emoção está em
curso, mas com um novo componente: um sentimento primordial, baseado,
conforme Damásio (2011, p. 142), “[...] na relação única entre o corpo
e o encéfalo que privilegia a interocepção [...]”, que constitui o aspecto
sentido dessas percepções internas. Este conceito de sentimento primordial
surgiu, segundo Damásio (2011), da sua insatisfação com sua apresentação
anterior sobre o tema, levando-o a rever as ideias a respeito da “origem e
natureza dos sentimentos e o mecanismo por trás da construção do self”.
O processo de constituição da consciência ocorre entrelaçado à
formação do self, que, segundo Damásio, é como um maestro que aparece
posteriormente para organizar a execução da orquestra. Assim, para coor-
denar os mecanismos em curso do organismo, surgem as três instâncias de
consciência: “protosself”, “self central” e “self autobiográco”.
Na primeira etapa, forma-se o protosself que integra as imagens
referidas aos aspectos mais estáveis da estrutura física do organismo, cujos
produtos principais são os sentimentos primordiais, “manifestações ime-
diatas de senciência”, conforme Damásio (2011). A segunda etapa refere-se
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 301
à constituição do self central, que ocorre quando o protosself é modicado
por uma interação entre o organismo e um objeto. A terceira etapa ocorre
quando uma “autobiograa se torna consciente”, com a formação do self
autobiográco. O self central está sempre presente, já o autobiográco é
manifesto e latente nas memórias, que podem ser “reencenadas” consciente
e inconscientemente (nos sonhos), e quando isso ocorre, os conteúdos são
“rearranjados e reavaliados” (DAMÁSIO, 2011).
A noção de protosself foi desenvolvida anteriormente, em e fee-
ling of what happens (2000). Aí, o conteúdo do protosself era caracterizado,
segundo Damásio (2000, p. 256), como “[...] um conjunto inconsciente de
representações das numerosas dimensões do estado corrente do organis-
mo.”. Portanto, o protosself sai da condição de representação inconsciente
em Damásio (2000) e é promovido ao nível da consciência em Damásio
(2011). Mais precisamente, a linha divisória da consciência desce ao nível
do tronco encefálico.
Em uma nota, Damásio (2011) reconhece que, ao rever sua po-
sição, aproximou-se das ideias de Panksepp. Porém, ele localiza o protos-
self em regiões do tronco encefálico distintas das sugeridas por Panksepp.
Enquanto Damásio localiza o protosself em estruturas sensoriais como o
núcleo do trato solitário e o núcleo parabraquial, Panksepp, como vimos,
sugere que estruturas motoras, concentradas na substância cinzenta peria-
quedutal (PAG) e nas camadas profundas dos colículos superiores, sejam
as regiões envolvidas no SELF primário ou core SELF.
Até o momento, neste texto, apresentamos alguns marcos da pes-
quisa em neurobiologia das emoções, enfocando em especial a pesquisa de
Panksepp, que ainda não é muito conhecida, se comparada, por exemplo,
às teorias de Damásio. A seguir, exploramos em que medida pode-se ar-
mar que o sentimento das emoções (o afeto subjetivo) é “observação do
encéfalo”, e se essa tese, do materialismo observacional, é consistente com
a concepção de Panksepp.
8 materialiSmo oBSerVaCional
A discussão dos experimentos de Cannon-Bard (seção 2) dei-
xou claro que a antiga Hipótese James-Lange, de que o sentimento das
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
emoções é simplesmente uma consequência de reações viscerais, deve
ser descartada. No entanto, resta a possibilidade de entender a sensação
consciente de uma emoção como percepção de um processo que ocorre
no próprio encéfalo.
A tese de que a consciência fenomênica pode ser caracterizada
como observação do encéfalo foi desenvolvida em Pessoa Júnior (2015) e
foi chamada de “materialismo observacional”. Por “observação” entende-se
sensação guiada por teorização. Para tornar a análise mais precisa, adota-se,
nos termos de Pessoa Júnior (2011), uma “metateoria causal-pluralista da
observação”, segundo a qual qualquer etapa da cadeia causal que leva à
percepção consciente pode ser considerada o objeto da observação.
Por exemplo, ao se olhar com atenção para um arco-íris, o que se
está observando? A cadeia causal que gera esta observação se inicia com a
irradiação de luz do Sol e, portanto, podemos dizer que estamos observan-
do o Sol. Mas a luz é reetida e refratada em gotículas de água suspensas na
atmosfera, de maneira que se tivermos uma teoria adequada da formação
do arco-íris, podemos dizer que estamos observando essas gotículas e pode-
mos até estimar seu raio. Podemos, ainda, armar que estamos observando
o padrão de ativação em nossas retinas, pois essas fazem parte do processo
causal. É razoável, igualmente, armar que estamos observando um padrão
na área visual V4 (cuja lesão leva à acromatopsia cerebral). Onde termina
esta cadeia? Qual a causa mais próxima da sensação visual subjetiva do
arco-íris? Qual o correlato encefálico imediato da consciência visual?
Há um grande debate neurocientíco sobre se o correlato encefá-
lico imediato da consciência de cada modalidade sensorial pode ser asso-
ciado a uma região mais ou menos localizada, ou se ela emerge de extensas
regiões do encéfalo ou sistema nervoso, de maneira holista. As visões loca-
lizacionistas dividem-se naquelas que consideram que seja uma região do
neocórtex, por exemplo, o córtex pré-frontal dorsolateral (no caso visual),
e naquelas que defendem que seja em alguma região subcortical, como
por exemplo o tálamo, conra Pessoa Júnior (2019). As concepções de
Panksepp e Damásio, de atribuírem a consciência primária emotiva a regi-
ões subneocorticais, se enquadram nesta última alternativa. Elas se opõem,
por exemplo, à concepção cognitivista de emoções de LeDoux (2012),
para o qual a consciência, inclusive a emocional, está associada ao espaço
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 303
de trabalho (workspace) cognitivo localizado em áreas neocorticais, espe-
cialmente nos córtex pré-frontal e parietal.
O materialismo observacional não precisa adotar uma posição nes-
te debate, pois basta reconhecer que há alguma região do encéfalo (o corre-
lato encefálico imediato da consciência), que ocupa um certo volume (pe-
queno ou grande), de tal maneira que qualquer processo iniciado fora desta
região, e que cause a ocorrência de algum evento nesta região que resulte
em percepção consciente, poderá ser considerado o objeto da observação.
Esta região foi chamada jocosa e audaciosamente por Luporini de Faria,
Vieira e Pessoa Júnior (2015) de “homúnculo perceptivo”. A separação en-
tre sujeito perceptivo e objeto é viável na medida em que a cadeia causal li-
gando o objeto e o homúnculo seja direcionada e acíclica (em que ciclos de
retroalimentação ocorrem apenas localmente). No entanto, ao adentrar a
região do homúnculo perceptivo, dizem Luporini de Faria, Vieira e Pessoa
Júnior (2015, p. 135), “[...] os rios causais direcionados e acíclicos que vêm
do exterior são mesclados em um delta de ciclos de feedback.”. Para um
estímulo que ocorra diretamente no homúnculo perceptivo, já não se pode
separar sujeito e objeto, sendo mais apropriado falar em “auto-observação”.
Assim, por exemplo, se recebo uma pancada na cabeça e “vejo” um
clarão luminoso (um fosfeno), posso dizer que estou observando a panca-
da através da modalidade visual (mesmo sem estímulo da retina). Muitas
ilusões de óptica (como as bandas de Mach ou a grade Hermann-Hering)
podem ser atribuídas a processos na retina, de maneira que elas podem ser
consideradas observações da retina. Pseudoalucinações, como a síndrome
de Charles Bonnet, podem ser consideradas observações de regiões espe-
cícas do córtex, no caso, o giro fusiforme no lobo occipital ventral, con-
forme Ffytche et al. (1998), é onde são ativados os padrões neurais que são
enviados à região do homúnculo e ali auto-observados. Já as alucinações
psicóticas, como na esquizofrenia, são inuenciadas por expectativas teó-
ricas inconscientes do sujeito, de maneira que é plausível supor que não se
consiga separar o observador do objeto observado.
O argumento do conhecimento, associado ao experimento mental
do quarto de Mary
7
, é resolvido postulando que “conhecimento físico”
7
Neste experimento mental proposto por Jackson (1982), Mary é uma neurocientista que vive no
futuro, quando toda a ciência da visão em cores já teria sido desvendada. Ela foi criada em um quarto
preto e branco e nunca viu ou vivenciou cores, mas estudou todos os aspectos físicos e químicos da
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
envolve tanto um componente teórico (que Mary possuía antes de sair
do quarto cinzento) quanto um componente experiencial (conhecimento
por contato, by acquaintance). Esta distinção está presente na denição de
observação como “sensação guiada por teoria”. Observação cientíca é per-
cepção guiada por teorização de alto nível. Percepção é sensação formatada
por teorização de baixo nível (as “conclusões inconscientes” de Helmholtz).
Segundo essa concepção, o conhecimento experiencial dos qualia
é autoobservação do encéfalo: o que Mary aprende ao ver um morango
vermelho não é uma nova propriedade do morango “em si”, mas uma
propriedade do seu próprio encéfalo (a vermelhidão, efeito de uma cadeia
causal que inclui o morango). O materialismo observacional é consistente
com diferentes concepções metafísicas a respeito do problema mente-cor-
po, como o materialismo identitário australiano, o sicismo qualitativo
(tese do encéfalo colorido) e o dualismo de aspecto de Spinoza. Esta últi-
ma, por sinal, é a posição adotada por PANKSEPP (2008).
Como visto na seção anterior, Damásio (1996), distingue emoção
de sentimento. Conforme Damásio (1996, p. 301), a emoção se refere
a “[...] um conjunto de mudanças que ocorrem quer no corpo quer no
encéfalo, e que normalmente é originado por um determinado conteúdo
mental. [Já o sentimento (feeling) seria] a percepção dessas mudanças [que
constituem as emoções].”
O autor em questão salienta que o sentimento de uma emoção
provém não só de impulsos neuronais, mas também da secreção de hor-
mônios e peptídeos. Ele nega a existência de um homúnculo, “[...] sentado
dentro do encéfalo como uma estátua, recebendo sinais da parte corres-
pondente do corpo” (DAMÁSIO, 1996, p. 174). Em suma,
[...] se uma emoção é um conjunto das alterações no estado do corpo
associadas a certas imagens mentais que ativaram um sistema encefá-
ciência da visão. A questão é: ela conhece tudo o que há para saber a respeito das cores? Quando Mary
nalmente sai do quarto e observa, pela primeira vez, a cor vermelha, há algum elemento novo adicio-
nado a seus conhecimentos sobre o vermelho? A resposta usual é que sim. Isso indicaria que há uma
diferença entre o conhecimento físico de um elemento e a vivência do mesmo. Essa diferença é o que
se chama de “qualia”. O experimento mental também é utilizado como formulação do chamado “ar-
gumento do conhecimento”. Supõe-se que, antes de sair do quarto, Mary teria todo o “conhecimento
físico” a respeito da visão em cores humana. Porém, o experimento mental indica que há conhecimento
sobre a visão em cores humana que ela não tinha antes de sair. Logo, nem todo conhecimento seria
conhecimento físico, ao contrário do que supõe versões usuais do “sicismo”.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 305
lico especíco, a essência do sentir de uma emoção é a experiência dessas
alterações em justaposição com as imagens mentais que iniciaram o ciclo.
(DAMÁSIO, 1996, p. 175).
Damásio admite que o encéfalo pode criar um ciclo de “como se”,
que substitui os sinais corporais que geram o sentimento. Entretanto, criti-
ca aqueles que consideram que o sentimento seja idêntico a tal ciclo “como
se” encefálico, sem depender da inuência causal corporal.
Vemos, assim, que a concepção de Damásio se aproxima do ma-
terialismo observacional, na medida em que dene o sentimento de uma
emoção como a percepção de mudanças no corpo e no encéfalo. O ma-
terialismo observacional não se compromete com a questão da origem da
cadeia causal que gera um sentimento: esta é uma questão a ser resolvida
pela neurociência. Mas se a amígdala zer parte da cadeia causal que gera
um sentimento de medo, então, no futuro, com o esclarecimento neuro-
cientíco desses processos, poder-se-á dizer que, ao sentir medo, está-se
observando a amígdala.
Panksepp (2003, p. 129) vê com desconança “[...] a noção de
que os sentimentos emocionais sejam apenas outros qualia dentre muitos
– apenas outra variação de experiências sensoriais [...]”, o que se seguiria da
visão James-Lange. Como dito logo acima, no materialismo observacional
defende-se que os sentimentos emocionais são qualia, mesmo sem aceitar
a tese James-Lange, ou seja, aceitando que as emoções sejam produzidas
no encéfalo (e não nas vísceras). Mas o ponto de Panksepp é que existe
uma grande diferença entre a produção do sentimento das emoções e a
produção da sensação subjetiva de uma cor. Ele também quer evitar uma
concepção cognitivista das emoções, que seria sugerida pela tese James-
Lange. Concordamos com essas ressalvas.
Sob essas condições, Panksepp parece aceitar que haja o que cha-
mou de qualia emocionais, ou seja, há algo em comum entre o afeto e a
sensação (entendidas como vivenciadas subjetivamente): ambos são qualia.
Conforme Panksepp (2012, p. 427) “Sente-se algo ao estar em um esta-
do emocional primal. Trata-se de experiências afetivas brutas – estados fe-
nomênicos especiais da mente, uma categoria especial de qualia, que surge
da própria base da mente consciente.”
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Sendo assim, cremos que ele concordaria com a tese de que a cons-
ciência ou o sentimento de uma emoção é o prestar atenção para a moda-
lidade de sensação interna que chamamos emoção.
Como vimos, Panksepp salienta a existência de um core SELF, ao
contrário daqueles (como Marvin Minsky) que defendem não haver um
referente neural coerente para o pronome ‘eu’. Panksepp (1998, p. 311)
defende que
[...] tal processador central (mas talvez não um observador) existe den-
tro do ‘teatro cartesiano’ – um termo losóco atual [devido a Daniel
Dennett] que designa o espaço de trabalho neural da consciência den-
tro do encéfalo. [Seu ponto é que este SELF arcaico] gera ações emo-
cionais espontâneas que são observadas dentro do teatro cartesiano por
uma série de ‘monitores’ ou processadores sensório-perceptuais que
evoluíram mais recentemente.
Mas o próprio core SELF não observaria, apenas elaboraria emo-
ções primitivas, servindo como uma âncora que estabiliza ou ‘liga’ [binds]
muitos outros processos do encéfalo.
Fica claro, então, que o “homúnculo observador” do materialismo
observacional é bem maior do que o core SELF, mas pode ser identica-
do com o “teatro cartesiano”, que envolveria diversos núcleos e processos
encefálicos, centrados, segundo Panksepp e Damásio, em torno de regiões
subcorticais. Concluímos, por m, que o materialismo observacional é
consistente com as concepções de Panksepp e de Damásio.
ConSideraçõeS finaiS
O presente texto dedicou-se em larga medida à apresentação das
ideias neurocientícas de Jaak Panksepp, relacionadas às emoções básicas.
Ele defende que as emoções se formam no encéfalo em regiões subneocor-
ticais concentradas no sistema límbico, e que os afetos emocionais – a ver-
são sentida ou vivenciada de um episódio emocional – são também geradas
em regiões subneocorticais. Discorremos sobre os sete sistemas encefálicos
produtores de emoções básicas. Comparamos então a sua consciência afe-
tiva com as concepções de António Damásio, que em sua última obra
se aproximou mais de Panksepp. Por m, examinamos se as concepções
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 279-310, 2019.
Os afetos emocionais segundo Panksepp 307
desses cientistas são consistentes com o materialismo observacional, po-
sição losóca que interpreta a consciência fenomênica como observação
de partes do encéfalo, a partir de um homúnculo observador ou teatro
cartesiano. Concluímos na última seção que o materialismo observacional
é consistente com ambas as concepções.
agradeCimentoS
Mônica agradece o apoio e a orientação, em sua pesquisa de doutorado, da
Professora Dra. Karla Chediak.
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emoção e falhaS moraiS: uma análiSe CrítiCa da
relação entre emPatia e moralidade
Mateus Machado Pinto de Almeida
Universidade Federal de São João Del-Rei – UFSJ
mateusl2011@hotmail.com
Gustavo Leal Toledo
Universidade Federal de São João Del-Rei – UFSJ
lealtoledo@ufsj.edu.br
introdução
Como alguém reagiria ao vivenciar a situação de um detento em
um presídio brasileiro? A ONG Rede Justiça Criminal apelou para a rea-
lidade virtual para proporcionar a algumas pessoas essa experiência. Está
disponível em seu site um vídeo que possibilita a muitos de nós experi-
mentarmos situações inéditas
1
. Algumas pessoas chegam a entrar em pran-
to ao vivenciarem “na pele” as emoções de seres humanos em condições
alarmantes de vida. Com esse experimento a ONG está apelando para o
fenômeno da empatia ao fazer as pessoas se colocarem na posição de um
presidiário. A empatia é esse tipo fenômeno que permite ao ser humano se
colocar na posição do outro para experimentar a sua situação, para experi-
mentar seu sofrimento ou seu prazer, por exemplo. A empatia nos conecta.
Ela dilui as fronteiras entre o eu e o outro. Aparentemente a empatia é uma
força poderosa. Partilhar as experiências emocionais de outra pessoa pode
nos tornar mais preocupados e até nos motivar a agir pelo próximo.
Nas últimas décadas a empatia tem atraído atenções de variadas
áreas do conhecimento. Psicólogos, biólogos, lósofos, neurocientistas,
dentre outros prossionais, estão se esforçando para decifrar esse fenôme-
no. Autores como o psicólogo Daniel Batson têm proposto uma conexão
entre empatia e o comportamento pró-social. Esses autores pensam que a
empatia nos motiva a ajudar outras pessoas quando o desconforto alheio
1
O vídeo da campanha contra o encarceramento em massa no Brasil está disponível em: http://
www.prisaonaoejustica.org/. A ONU também já realizou uma campanha semelhante, que está
disponível em: http://www.un.org/apps/news/story.asp?NewsID=53989#.WXnDkbYkodU.
312 ALMEIDA, M. M. P.; TOLEDO, G. L.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
se torna nosso desconforto. Também há pensadores, como David Hume,
que acreditam que a empatia é o fundamento para o julgamento moral.
A empatia estaria por trás de nossa aprovação e desaprovação moral. Para
Rifkin (2009), a empatia é o “cimento social” que mantém as sociedades
unidas. Rifkin (2009, p. 42) escreve que “Sem a empatia seria impossível
imaginar uma vida social e a organização da sociedade [...] a sociedade exi-
ge ser social e ser social exige extensão empática.”. A empatia está na moda
e, conforme Oxley (2011, p. 3), “[...] há quem acredite que ela é a base da
vida moral e que sugerem que o desenvolvimento da empatia será a solução
para nossas falhas morais.”
A imagem sobre a empatia construída ao m deste trabalho será
menos otimista. É bem questionável a ideia da empatia como elemento
indispensável para a edicação da moralidade. Além de diminuir o papel
da empatia no desenvolvimento da moralidade, veremos também que a
empatia pode ser tendenciosa se tornando a base de um comportamen-
to que dicilmente classicaríamos como moralmente bom. Na primeira
parte do trabalho diferenciaremos a empatia de fenômenos comumente
relacionados a ela: simpatia e compaixão. Na segunda seção analisaremos
diferentes formas da empatia se manifestar. Ao m dessas etapas esperamos
alcançar uma ideia de empatia que nos permita investigar alguns aspectos
de sua relação com a moralidade. Isso ocorrerá na terceira e última seção.
A empatia vem sendo conclamada por diversas personalidades
como a chave para a construção de um mundo melhor. Barack Obama
2
- ex-presidente dos Estados Unidos - e o Papa Francisco
3
pedem para
que as pessoas sejam mais empáticas. A conança depositada na empatia
é muito grande. Desse modo, uma reexão sobre este fenômeno se faz
necessária para avaliar se não estamos a superestimar a relação da empatia
com a moralidade.
2
Ver em A era da empatia (DE WAAL, 2010, p. 10), trecho de discurso de Barack Obama aos estudan-
tes da Northwestern University em Chicago.
O apelo do Papa Francisco para a empatia está disponível em: http://www.arquisp.org.br/noticias/
globalizar-a-empatia-e-nao-a-indiferenca-pede-francisc.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
Emoção e falhas morais 313
1 emPatia, SimPatia e ComPaixão
De acordo com o psicólogo Batson (2009, p. 4-8), há oito dife-
rentes usos do termo empatia que tem surgido na literatura psicológica,
losóca e neurocientíca:
1. Conhecer o estado interno de outra pessoa, incluindo seus pen-
samentos e sentimentos;
2. Adotar a postura ou combinar as respostas neurais de uma outra
pessoa observada;
3. Vir a sentir como a outra pessoa se sente;
4. Intuir ou projetar você mesmo na situação do outro;
5. Imaginar o que o outro está pensando ou sentindo;
6. Imaginar o que se pensaria ou sentiria estando no lugar do outro;
7. Sentimento de angústia ao testemunhar o sofrimento do outro;
8. Sentir por outra pessoa que está sofrendo.
Todas essas denições vêm sendo identicadas com o fenômeno
da empatia por alguns pesquisadores. Porém, há um desacordo quanto
ao fato de que todos esses fenômenos representem a empatia. Empatia
parece dizer respeito a certo tipo de acontecimento que possibilita uma
pessoa (empatizador) espelhar as emoções que outra pessoa (o alvo) está
experimentando. As denições de 1 – 6 acima parecem reetir bem a em-
patia. Mas as denições 7 e 8, por sua vez, aproximam-se mais daquilo que
alguns pesquisadores têm denido como simpatia. Segundo Oxley (2011,
p. 8), “Simpatia é diferente no que envolve uma preocupação direta pela
outra pessoa como um sujeito, e é motivada por um interesse na outra
pessoa e no seu bem estar; empatia não requer esse tipo de preocupação.”
A importância dessa diferenciação também está posta no traba-
lho de Darwall (1998), Empathy, sympathy, care. O termo sympathy, ou a
expressão sympathetic concern, é caracterizado por Darwall (1998, p. 261)
como um sentimento ou uma emoção que
(a) responde a uma ameaça aparente ao bem estar de um indivíduo, (b)
tem o próprio indivíduo como sujeito e (c) envolve a preocupação por
ele, e, portanto, pelo seu bem-estar. [...] A simpatia difere, a esse respei-
314 ALMEIDA, M. M. P.; TOLEDO, G. L.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
to, de vários fenômenos psicológicos distintos normalmente coletados
sob o termo “empatia”, que não precisam envolver tal preocupação.
A empatia é o fenômeno do espelhamento das emoções do alvo
pelo empatizador. Esse espelhamento pode acontecer sem que o empatiza-
dor se preocupe com o bem-estar do alvo. Um marido traído que assassi-
nou sua esposa pode tentar convencer o júri, via empatia, demonstrando
estar desesperado com a possibilidade de ser preso. Ele pode tentar dizer
que seu crime foi uma atitude passional, que sempre foi um bom pai e uma
pessoa gentil. Pode apelar dizendo que aquele foi um momento de raiva
excessiva e que irá sofrer muito dentro da prisão. Essa situação de desespero
do réu certamente será espelhada pelo júri. No entanto, os membros do
júri podem, mesmo partilhando as emoções do assassino, decidir não se
preocupar com seu sofrimento e condená-lo pelo assassinato de sua esposa.
Eisenberg et al. (1991, p. 65) deniram a simpatia como “[...] uma reação
emocional vicária baseada na apreensão do estado ou situação emocional
de outro, que envolve sentimentos de tristeza ou preocupação com o ou-
tro.” O júri sente o sofrimento e o desespero do réu – empatia presente –,
mas o que não existe é a preocupação com essa situação – simpatia ausente.
Ainda é preciso diferenciar empatia de compaixão. De acordo com
o psicólogo do desenvolvimento Bloom (2014, p. 52) “Hoje em dia, al-
guns pesquisadores contemporâneos usam os termos indiscriminadamen-
te, mas existe uma grande diferença entre se preocupar com uma pessoa
(compaixão) e colocar-se no lugar de outra pessoa (empatia).”
À primeira vista o que Bloom (2014) identica como compai-
xão não parece diferir muito da noção de simpatia construída acima,
veja Bloom (2014 p. 52). Porém, em outra passagem de sua obra Bloom
(2014, p. 56) diz que “[...] o vínculo entre empatia (no sentido de espe-
lhar os sentimentos dos outros) e a compaixão (no sentido de sentir e agir
com a amabilidade para com os outros) tem mais sutilezas do que muitas
pessoas acreditam.”
Este trecho sugere um elemento que não está presente na simpatia:
a ação. Compaixão parece ter uma relação com agir para que o sofrimento
do outro acabe. A simpatia diz respeito a se preocupar com o que o outro
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
Emoção e falhas morais 315
sente, a compaixão envolve, como arma Bloom (2014, p. 56), “[...] sentir
e agir com amabilidade para com os outros.”
A empatia, para Bloom, seria um produto da seleção natural,
seria uma adaptação e uma de suas funções seria motivar a compaixão.
Entretanto, como o próprio Bloom alerta, o vínculo entre empatia e com-
paixão tem muito mais nuances do que se imagina comumente. Considere
um caso real descrito pelo lósofo Glover (2000). Este pesquisador ilustra
como uma mulher que vivia perto dos campos de extermínio nazista reagiu
diante do testemunho de prisioneiros que levavam várias horas para morrer
após serem baleados. A situação era tão incômoda que levou a mulher a
escrever uma carta que compreendia os seguintes dizeres:
Muitas vezes, nos tornamos testemunhas involuntárias de tais atroci-
dades. De qualquer maneira, sinto-me debilitada e tal visão exige tanto
dos meus nervos que não poderei suportar isso por muito tempo. Peço
que tais atos desumanos sejam interrompidos, ou, então, que sejam
feitos onde eu não possa vê-los. (GLOVER, 2000, p. 279-280).
De acordo com Bloom (2014) esse é um exemplo típico em que a
pessoa teve despertada a empatia sem que a compaixão aparecesse. Neste
cenário, a mulher espelhou as emoções sentidas pelas vítimas dos horrores
do holocausto, demonstrou a sua preocupação com esses atos ao classi-
cá-los como “atrocidades” e “atos desumanos”, mas, mesmo assim, pode-
ria conviver com a existência daqueles assassinatos desde que eles fossem
cometidos fora de sua vista. A explicação oferecida por Bloom (2014, p.
58) para o descrito acima é a seguinte: “Poderíamos sentir o sofrimento da
pessoa e desejar parar de sentir isso, mas escolher resolver o problema nos
distanciando da pessoa, em vez de aliviar o seu sofrimento.”
Não parece complicado encontrar mais exemplos que demonstrem
que pessoas, diante do sofrimento gerado pela empatia, escolham se afastar
da fonte da emoção. Os ataques químicos ocorridos na Síria em 2017, por
exemplo, são capazes de despertar reações empáticas na maioria dos seres hu-
manos. Pessoas sofrendo com convulsão e asxia a beira da morte despertam
em nós sofrimento via empatia. Mesmo assim, as pessoas mais empáticas
podem muito bem desejar aliviar seu sofrimento simplesmente desligando
a televisão. Obviamente, pode ser dito que esses exemplos são muito extre-
mos. Uma pessoa no Brasil pode fazer muito pouco para aliviar o sofrimento
316 ALMEIDA, M. M. P.; TOLEDO, G. L.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
das pessoas na Síria. A mulher alemã descrita no relato de Jonathan Glover
dicilmente poderia fazer mais do que escrever uma carta para tentar aliviar
o sofrimento das vítimas do holocausto. Todavia, é possível imaginar outros
tipos de exemplos em que preferimos nos afastar da fonte de sofrimento.
Muitas pessoas ao se depararem com um pedinte nas ruas preferem não olhar
nos seus olhos. Alguns mudam de calçada. A empatia pode ser perturbadora
e muitas pessoas podem preferir simplesmente se afastar da fonte de sofri-
mento do que fazer alguma coisa para ajudar o outro. Ter emoções negativas
não é uma coisa que comumente desejamos. A empatia pode nos paralisar e,
por isso, podemos desejar não tê-la despertada.
Esta parte do trabalho sugere diferenças marcantes entre empatia,
simpatia e compaixão. O conceito que emergir dessas distinções parece
reetir uma denição razoável para a empatia. A empatia diz respeito ao
fenômeno de espelhamento das emoções não necessitando envolver preo-
cupação (simpatia), ou ação
4
(compaixão) para que a emoção cesse. O obje-
tivo da próxima seção é denir mais precisamente o que a empatia é, bem
como entender as diferentes formas desse fenômeno se manifestar. Feito
isso investigaremos alguns aspectos da relação entre empatia e moralidade.
2 o que é a emPatia?
Das oito denições de empatia citadas acima no início da seção
anterior, seis delas resistem à diferenciação feita entre simpatia, compaixão
e empatia. Essas seis denições podem ser divididas em dois grupos dife-
rentes. Esses conjuntos representam duas concepções bastante distintas de
empatia. As três primeiras denições parecem representar a ideia de empa-
tia como contágio emocional. A empatia, neste sentido, seria aquele tipo de
Alguns autores preferem evitar a denição de compaixão que envolva a ação como componente cen-
tral. Esse é o caso de Jennifer Goetz e seus colegas de pesquisa. Como eles armam: “[...] denimos a
compaixão como o sentimento que surge ao testemunhar o sofrimento alheio e que motiva um desejo
subsequente de ajudar.” (GOETZ; KELTNER; SIMON-THOMAS, 2010, p. 352). Eles preferem
evitar a conexão entre compaixão e ação para aliviar o sofrimento do alvo. Assim, eles assumem que
a compaixão é um “sentimento subjetivo especíco” e não uma atitude. A diferenciação é importante
porque pode incluir fenômenos que classicaríamos como simpatia na categoria de compaixão. Porém,
independente de como seja denida a compaixão, ou como uma atitude em relação ao alvo em situação
de aição, ou como um sentimento que motive um desejo subsequente de ajudar, ca evidenciada a
marcante diferença entre Empatia e Compaixão para que se evite no futuro o uso indiscriminado dos
dois conceitos.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
Emoção e falhas morais 317
empatia que, segundo Oxley (2011, p. 16), “[...] envolve a transferência
espontânea de emoções.” Já as três últimas denições se aproximam muito
mais do aspecto imaginativo da empatia. Para Oxley (2011, p. 16), esse
tipo de empatia se caracteriza por “[...] envolver a tomada de perspectiva,
ou a tomada de papel (role-taking)”. A empatia como tomada de perspec-
tiva ainda pode ser dividida em subgrupos que dizem respeito sobre como
será a tomada de perspectiva. Ela pode ser orientada para o outro, aí fala-
remos de other-focused empathy. A tomada de perspectiva pode também ser
orientada para si mesma: neste caso, falaremos de self-focused empathy. Por
m, ainda pode ser orientada por uma perspectiva dual em que o indiví-
duo, ao se imaginar no lugar do outro, mistura a empatia focada no eu e a
empatia focada no outro. Neste caso, falaremos de dual-perspective empathy.
Tais diferenciações serão analisadas nesta seção.
2.1 emPatia Como Contágio emoCionaL
Dicilmente pode-se negar a inuência de David Hume nas atuais
pesquisas sobre empatia. Embora ele jamais tenha usado precisamente o
termo empatia, sua denição de simpatia fornece o germe para entender-
mos o que os atuais pesquisadores enxergam como uma das formas da
empatia se manifestar: o contágio emocional. Para Hume (2012, p. 372), a
simpatia é uma “tendência natural” que os seres humanos possuem para
“[...] receber pela comunicação as inclinações e sentimentos dos outros,
por mais diferentes ou até contrários aos nossos.”
A descrição humeana de simpatia (para nós empatia) claramente
menciona a capacidade de partilhar emoções que os seres humanos pos-
suem. Conforme Hume (2000, p. 209), a empatia “[...] nos leva tão longe
de nós mesmos, para nos dar o mesmo prazer ou desconforto nos persona-
gens dos outros.”. Esse entendimento sobre a empatia reete, com muita
exatidão, as ideias representadas pelas três primeiras denições de Batson
citadas no início da seção anterior. De alguma maneira, os seres humanos
conseguem espelhar as emoções de outra pessoa. Mas como isso acontece?
Para entender como funciona o contágio emocional basta que imagine-
mos uma apresentação de circo. Quem já teve a oportunidade de assistir
a exibição de um equilibrista sabe exatamente como os corpos das pesso-
as na platéia estão conectados ao do performista. Os espectadores, quase
318 ALMEIDA, M. M. P.; TOLEDO, G. L.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
literalmente, dão cada passo junto com o equilibrista. A conexão é tão
forte que no exato instante que houver um deslize do artista certamente se
ouvirá alguns “ooh” e alguns “aah” da plateia. Estamos tão conectados que
os acrobatas algumas vezes cometem esses deslizes propositalmente para
causar no público tais reações.
O contágio emocional é uma forma de empatia totalmente invo-
luntária. Para que possamos entendê-lo os estudos dos psicólogos suecos
Dimberg, unberg e Elmehed (2000) são de grande valia. Dimberg e
seus colegas de pesquisas exploraram esse lado insconsiente da empatia de-
monstrando que o contágio emocional não depende de nossa deliberação
racional. Dimberg xou eletrodos no rosto dos participantes de seu estudo
visando captar seus mínimos movimentos musculares, apresentando-lhes
fotos de pessoas felizes e zangadas. Os participantes franziram o cenho em
resposta a expressões faciais zangadas e ergueram o canto dos lábios em re-
ação a expressões faciais relacionadas à felicidade. Porém, o mais intrigante
desse estudo de Dimberg é que as mesmas respostas apareciam até mesmo
quando as fotos eram mostradas em milésimos de segundo. Quando as
fotos são mostradas tão rapidamente a percepção consciente é impedida.
Apesar de não saberem conscientemente o que viram os participantes da
pesquisa reproduziram as expressões mesmo assim. Os resultados da pes-
quisa de Dimberg sugerem uma forma automática de empatia
5
.
O mais importante a se ressaltar aqui é que esse processo de
espelhamento de emoções apresentadas não se refere ao processo cognitivo
de se imaginar no lugar do outro que será tratado na seção seguinte. A
empatia como contágio emocional se refere a um processo de captação das
emoções dos outros sem a realização de qualquer inferência. Captamos
as emoções dos outros simplesmente porque os percebemos no mundo.
Fazemos isso porque a evolução nos moldou para estarmos conectados uns
aos outros e isso não é uma exclusividade da nossa espécie
6
. De acordo
Segundo o primatólogo Frans de Waal, não podemos confundir aqui “automático” com “fora de
controle”. De acordo com de Waal (2010, p. 117), o termo automático “[...] é usado em referência à
velocidade e à natureza sub-consciente desse processo, e não à impossibilidade de interferência sobre
ele.”. A respiração é automática, mas, mesmo assim, os humanos interferem sobre ela.
Em muitos animais não humanos a conexão com os pares de suas populações é uma questão de
sobrevivência. Exemplos de contágio emocional em camundongos podem ser encontrados no estudo
do psicólogo Church (1959) e no estudo levado a cabo por Langford et al. (2006). Para vericar a
importância do contágio emocional para um chimpanzé, ver o exemplo de de Waal (2010, p. 100-101)
sobre uma chimpanzé surda e suas diculdades em atender as necessidades de seus lhotes.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
Emoção e falhas morais 319
com De Waal (2008, p. 282) “Mecanismos equivalentes (ao contágio
emocional) operam em todos os animais nos quais a reprodução depende
da alimentação, limpeza e aquecimento dos jovens.”. Todos os seres - de
aves a mamíferos - que dependem de agir em grupo para sobreviver e se
reproduzir percisam ter mecanismos iguais ou semelhantes ao contágio
emocional para, por exemplo, alertar sobre perigos, sobre alimento,
sobre necessidade de sobrevivência em geral. Segundo De Waal (2010,
p. 100), “[...] a pressão seletiva sobre essa forma de sensibilidade era,
inevitavelmente, muito forte. As fêmeas que não respondiam aos lhotes
não propagavam seus genes.”. A conexão começa entre prole e genitor e,
posteriormente, estende-se para outros membros do grupo.
A biologia, aliás, é uma aliada especial para que possamos entender
com maior precisão o fenômeno da empatia enquanto contágio emocional.
Ao criticar o enfoque dos psicólogos em nossas capacidades mais desenvol-
vidas, De Waal (2006, p. 23) ressalta as características mais rudimentares
da empatia: “[...] o psicólogo tende a olhar para o mundo por meio de
olhos diferentes dos olhos do biólogo. Psicólogos algumas vezes colocam
nossos traços mais avançados num pedestal, ignorando, ou simplesmente
negando antecedentes mais simples.”
7
A empatia, como contágio emocional, trata-se de um processo au-
tomático que não possui ltros cognitivos, um processo que nos permite
“mimetizar” as emoções dos outros.
Pode ser que os seres humanos não precisem de um cérebro tão
desenvolvido para espelhar as emoções de outras pessoas, talvez precisamos
somente de um certo tipo de neurônio. Segundo De Waal (2010, p. 330)
A empatia depende de uma propriedade do sistema nervoso, que (1)
ativa os seus próprios substratos neuronais para a emoção e a ação ao
perceber as emoções e as ações em outros, e (2) usa esses estados ativa-
dos no interior do eu para ter acesso ao outro e comprendê-lo.
É importante não generalizarmos neste caso. Existem psicólogos que centram sua atenção nos
fenômenos mais primitivos da empatia. Um deles – citado por de Waal – é Martin Homan. Em
um de seus trabalhos, Homan (1981, p. 79) chega a armar: “Humanos devem ser equipados
biologicamente para funcionar efetivamente em muitas situações sociais sem conar excessivamente
em processos cognitivos.”
320 ALMEIDA, M. M. P.; TOLEDO, G. L.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
Quando nos deparamos com uma pessoa em um determinado
estado emocional, sua situação nos faz lembrar de situações passadas em
que experimentamos algo semelhante. Não nos referimos a recordações
conscientes, como quando imaginamos situações do passado. Estamos
falando de uma reativação automática de nossos circuitos neuronais. Por
isso fazemos expressões de dor quando presenciamos alguém que grita de
dor ao se cortar descascando cebolas. Para De Waal (2010, p. 116) “[...]
nosso comportamento se ajusta à situação do outro, porque esta tornou-
-se nossa também.” Mas, que mecanismo elimiaria a fronteira entre o
“eu” e o “outro”?
Para entender como a empatia conecta o cérebro com o mundo
exterior é preciso mencionar a famosa teoria dos neurônios-espelho. No ano
de 1992, uma equipe de pesquisadores da Universidade de Parma revelou
que macacos têm certas células em seus cérebros que não traçam distinção
de quando o macaco está executando uma ação e quando ele está observan-
do uma ação ser executada por outro macaco. Di Pellegrino et al. (1992)
descobriram que os macacos observados em sua pesquisa não faziam a dis-
tinção entre “macaco vê” e “macaco faz”. Ao nível neuronal, as respostas
eram as mesmas. Se o macaco estiver tentando alcançar uma fruta, ou
vendo outro macaco fazendo isso, seus neurônios serão ativados do mesmo
modo. De acordo com De Waal (2010, p. 117), “[...] os neurônios-espelho
apagam as fronteiras entre o eu e o outro e fornecem uma primeira pista
sobre o papel do cérebro no processo pelo qual um organismo espelha as
emoções e os comportamentos dos indivíduos à sua volta.”
Se o grito de dor de alguém causa algum incômodo em um ob-
servador, isso pode ser trabalho dos neurônios-espelho que fazem com
que a “dor” de uma pessoa em uma determinada situação vire a “dor” da
pessoa que a está observando. Essa transferência automática de emoções
parece não ser uma exclusividade de nossa espécie e se traçarmos uma li-
nha evolutiva certamente a entenderíamos como um legado da evolução
histórica. Nós, denitivamente, não somos a única espécie a possuir essa
forma mais primitiva de empatia, o contágio emocional. A seguir expo-
mos a forma mais desenvolvida cognitivamente da empatia se manifestar:
a tomada de perspectiva.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
Emoção e falhas morais 321
2.2 emPatia Como tomada de PerSPeCtiVa
Outro autor clássico que inspira as pesquisas sobre empatia é o pai
da economia Adam Smith. Assim como Hume, Adam Smith não falava tec-
nicamente a respeito do termo empatia, mas seus escritos sobre simpatia
também são de grande inuência para os modernos trabalhos relacionados à
empatia. Muito mais conhecido por sua obra e Wealth of Nations, publica-
da em 1776, é em e eory of Moral Sentiments, publicada em 1759, que
Smith (2002) lança suas ideias sobre simpatia que são muito bem represen-
tadas pelos atuais trabalhos no tema. Ele também usa como exemplo para
explicar a simpatia o espetáculo de um equilibrista num circo. Para Smith
(2002, p. 12), quando vemos alguém se equilibrando na corda bamba
Pela imaginação nos colocamos em sua situação, nos concebemos
passando por todos os mesmos tormentos, nós entramos em seu cor-
po, e nos tornamos em alguma medida a mesma pessoa com (with)
ele, e então formamos alguma ideia de suas sensações, e até mesmo
sentimos algo que, embora mais fraco em grau, não é completamente
diferente delas.
Os seres humanos têm a capacidade de se colocar no lugar do
outro, de tomar a perspectiva do outro, de “entrar no corpo do outro”.
Podemos, por meio da imaginação, tomar o papel do outro no universo.
A situação do equilibrista talvez não seja o melhor exemplo dessa forma
simulada de empatia. Como adiantamos na seção anterior, este exemplo
parece ser mais um caso de empatia por contágio emocional, mas não é
complicado encontrar exemplos da empatia como tomada de perspecti-
va. Uma pessoa pode estar escrevendo um trabalho sobre empatia e, por
exemplo, imaginar as emoções vividas por outra pessoa em uma situação
de aição (ou satisfação). Sem sair da poltrona alguém pode imaginar a
situação de um presidiário em uma cela lotada, imaginar a situação de um
judeu na Segunda Guerra Mundial ou até mesmo a situação de uma mu-
lher dando à luz seu lho. Obviamente, as emoções sentidas por meio da
imaginação não são do mesmo grau do que as “originais”, mas tampouco
são completamente diferentes delas.
Como se pode observar há uma diferença entre a concepção de
Smith exposta acima e a concepção de empatia enquanto contágio emocio-
nal. Smith enfatiza a compreensão consciente do estado interno de outra pes-
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
soa e a imaginação da perspectiva interna do outro. Pela posição de Smith,
temos um relato mais cognitivo da empatia. Já na empatia como contágio
emocional a consciência não é requerida para o processo de espelhamento
das emoções. Porém, mesmo que seja destacado o lado cognitivo da empa-
tia, jamais podemos perder de vista sua dimensão afetiva. Este parece ser o
erro cometido pelo lósofo da mente Peter Goldie.
Goldie (1999, p. 409) dene a empatia como “[...] um proces-
so ou procedimento pelo qual uma pessoa imagina centralmente os pen-
samentos, sentimentos e emoções de outra pessoa.” Na concepção deste
autor, conforme Oxley (2011), a ideia de empatia compreende entrar no
corpo do outro, mas não exige como resultado uma emoção congruente.
O problema é que se não houver a exigência de uma emoção congruente, o
sádico poderia ser considerado empático. Ele consegue se projetar no cor-
po de sua vítima, mas essa projeção não tem como resultado uma emoção
congruente. Ao invés de sentir as emoções referentes à dor de sua vítima,
o sádico sente prazer com essa dor. Se formos seguir a denição de Goldie
sobre empatia, então o sadismo poderia se encaixar nesse fenômeno. Mas,
segundo Oxley (2011, p. 16), “[...] o que é diferente nesse caso é que o
sádico não realmente “sente” a dor de sua vítima.”. A empatia enquanto
tomada de perspectiva não é um simples processo de se imaginar no lugar
do outro. É preciso levar em conta a dimensão afetiva que é representada
por ter emoções congruentes com as da pessoa observada.
Ainda pode ser destacado que a tomada de perspectiva pode acon-
tecer de diferentes maneiras. Podemos falar que a tomada de perspectiva
pode ocorrer por alguém imaginar ele mesmo (oneself) na situação e nas
circunstâncias de outra pessoa. Quando uma pessoa empatiza com a ou-
tra se imaginando na situação e nas circunstâncias do outro, trata-se de
self-focused empathy. Esse tipo de tomada de perspectiva pode ser bem re-
presentado pela seguinte frase: “se fosse eu na situação de Maria, eu faria
[...]”. Nesse tipo de tomada de perspectiva, diz Oxley (2011, p. 20), “[...]
imaginamos nós mesmos nas circunstâncias da posição da outra pessoa,
mas usamos nossos próprios desejos, crenças, psicologia e personalidade
para guiar o processo imaginativo e determinar a resposta.”
Os seres humanos se deparam com situações de desespero por par-
te de outras pessoas. Em muitas dessas situações não dispomos de informa-
ções acerca do mundo da pessoa que está sofrendo. Mesmo assim conse-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
Emoção e falhas morais 323
guimos nos colocar em sua perspectiva e imaginar, baseando-nos em nossas
experiências de vida, quais emoções a pessoa observada deve estar sentindo.
A segunda forma de tomada de perspectiva é aquela em que a pes-
soa se imagina no lugar do outro sendo como o outro. Neste caso, nos refe-
rimos a other-focused empathy. Trata-se de um processo de imaginação em
que o empatizador foca nas características psicológicas do outro observado.
O empatizador, no processo de tomar a perspectiva do outro (target), ima-
gina como é ser o outro, com as crenças, desejos e preocupações do outro
e não as suas. O empatizador não está julgando o estado mental do alvo,
ele está tentando experimentar em “primeira pessoa” como é ser o alvo, o
que ele sente e pensa, diz Oxley (2011). Esse tipo de imaginação requer
que o empatizador tenha algum tipo de informação acerca do outro que ele
utilizará para imaginar como é ser ele na determinada situação. Pense que
duas pessoas zeram uma amizade recentemente. Elas se chamam João e
Maria. Suponha que Maria acabara de perder o pai, mas que João não saiba
que eles tiveram uma relação muito conturbada, chegando ao ponto do
pai violentar a lha várias vezes na infância. Se João não se imaginar sendo
Maria (other-focused empathy), dicilmente espelhará as emoções experi-
mentadas por ela. Para isso acontecer, João precisa saber que, por exemplo,
Maria odiava o pai e que tinha certa repulsa por ele devido aos horrores
vividos na infância. O conjunto de crenças e desejos de Maria é importante
para João espelhar os sentimentos dela.
Uma terceira maneira de se tomar a perspectiva de outra pessoa é
combinando as duas formas apresentadas acima. Essa maneira de se imagi-
nar no lugar do outro é denominada dual-perspective empathy. Essa forma
de empatia envolve o colocar-se na posição do outro, mas sem se esquecer
de seu próprio ponto de vista. O lósofo John Deigh (1995) captura bem
esse tipo de tomada de perspectiva quando ele descreve o que denomina de
empatia madura. Uma empatia madura seria aquela em que o empatizador,
diz Deigh (1995, p. 759),
[...] assume a perspectiva da outra pessoa e participa imaginativa-
mente da vida da outra pessoa... sem esquecer a si mesmo.” [Para
uma pessoa empatizar com outra], deve reconhecê-la como separada
de si mesma, uma pessoa distinta com uma mente própria, e esse
reconhecimento exige que alguém mantenha um senso de si mesmo,
mesmo quando se assume a perspectiva do outro e participa de forma
imaginativa em sua vida.
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
O que Deigh chama de empatia madura é o que Oxley denomina
dual-perspective empathy. É essa capacidade que temos de assumir a pers-
pectiva do outro sem nos esquecer do que somos.
Do que vimos até o momento podemos armar que a empatia não
é uma emoção propriamente dita. A empatia é um fenômeno que possibili-
ta o empatizador espelhar as emoções do alvo observado. A obtenção de uma
emoção congruente por meio da empatia pode acontecer por um processo auto-
mático de contágio emocional ou por um processo imaginativo de tomada de
perspectiva em que uma pessoa se imagina no lugar da outra. É essa denição
de empatia que teremos em mente para investigarmos alguns aspectos de
sua relação com moralidade.
3 a relação emPatia e moralidade
Sem fazer uma investigação mais aprofundada sobre o fenômeno
da empatia, muitas pessoas podem relacioná-la com a moralidade de uma
maneira equivocada. Muitas pessoas podem ter a ideia de que parece ser
bom viver rodeado de pessoas empáticas, ou seja, capazes de sentir nosso
sofrimento. Mas, será que disto se segue que a empatia deve ser incenti-
vada como uma solução para nossos problemas morais? Antes de tudo,
como já vimos na seção anterior, é importante ressaltar que a empatia não
é um tipo de emoção propriamente dita. Ela é mais uma experiência que
permite a um observador espelhar emoções sentidas por outra pessoa, veja
Prinz (2010). Diante da denição construída acima de empatia, alguns
autores acreditam que ela seja a fundamentação para nossos julgamentos
morais. Assim sendo, quando estamos aprovando ou desaprovando uma
ação, estaríamos fazendo isso como resultado de emoções que sentimos ao
nos conectar empaticamente com alguém.
De acordo com Hume (2012, p. 665-666) “[O] bem da socieda-
de, no qual não está comprometido nosso interesse pessoal, nem o dos
nossos amigos, agrada apenas por simpatia [...] um verdadeiro lósofo
jamais exigirá qualquer outro princípio para explicar a mais forte apro-
vação e estima.”
A equação é simples: aprovação e desaprovação, seguindo Hume,
dependeriam da empatia, sendo assim, a empatia seria o fundamento
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
Emoção e falhas morais 325
do julgamento moral. Nossas aprovações e desaprovações morais, nesse
sentido, teriam como princípio explicativo a empatia. Desaprovamos de-
terminada ação porque espelhamos os sentimentos da pessoa observada
e não queremos isso para nós. Ocorre o mesmo com a aprovação. Ao
espelhar a alegria de uma pessoa observada aprovamos a ação porque
desejamos ter aqueles sentimentos. Prinz (2011) imagina vários cenários
para testar a ideia da empatia como uma pré-condição para a aprovação
e desaprovação morais.
O que signica dizer que a empatia é uma pré-condição para o
julgamento moral? Para Prinz (2010), uma possibilidade é dizer que a em-
patia é uma pré-condição constitutiva do julgamento moral. Isso signica
dizer que a aprovação e desaprovação morais são constituídas, pelo menos
em parte, por emoções empáticas. Nas palavras de Prinz (2010, p. 213) “Se
não tivéssemos empatia, a dor provocada por uma ação viciosa nos deixaria
frios, e nenhuma desaprovação se seguiria. Assim, a empatia, embora não
seja um componente do julgamento moral, é uma condição prévia.”
Mas, imagine o seguinte exemplo: alguém doou uma grande quan-
tia de dinheiro para um órfão de pai e mãe. Esse garotinho perdeu seus pais
numa guerra. Uma pessoa observando a cena irá aprovar a ação de quem
doou o dinheiro e muito provavelmente essa aprovação terá por trás de si
uma emoção. Porém, há motivos para se duvidar que a emoção que resul-
tará na aprovação seja o resultado de uma experiência empática. O garoto
que recebeu a doação provavelmente irá sentir gratidão. Quem aprova a
doação, no entanto, está sentindo admiração. De acordo com Prinz (2010,
p. 217), gratidão e admiração são emoções diferentes: “Quando grato, há
sentimento de dívida e uma tendência de reciprocidade ou agradecimento
expresso. Admiração, por outro lado, tem uma direcionalidade ascendente
– bucamos aqueles que admiramos – e tende a expressões de respeito ao
invés de reciprocidade.”
Quem está recebendo a doação está se sentido grato, ou até mesmo
aliviado. A admiração, neste caso, não é uma resposta empática ao bene-
ciário da doação.
Podemos agora investigar a ideia da empatia ser uma pré-condição
constitutiva para a desaprovação moral. Prinz (2011) nos convida a imagi-
nar um roubo. Suponha que Maria roube João. Se uma pessoa empatizar
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Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
com João, provavelmente se sentirá vulnerável e desesperada. Porém, quem
está observando a cena provavelmente estará sentindo raiva. A raiva aqui
seria a emoção que levaria alguém a desaprovar o roubo. Mas pode ser ar-
gumentado que quem foi roubado também está sentindo raiva. Para Prinz
essa não parece ser uma objeção válida. Segundo Prinz (2011, p. 218),
“Em vários casos nós não experienciamos a raiva da vítima: considere a
vítima de um furto, que não percebe que tenha sido roubada, ou a vítima
de um franco atirador homicida, que nunca teve chance de car zangada.”
Em nenhum desses casos a raiva é experimentada por um proce-
dimento empático, pois as vítimas da violação moral, por um motivo ou
pelo outro, não puderam ter essa emoção. Essas situações nos fazem crer
que tanto aprovação quanto a desaprovação morais podem surgir sem que
a empatia esteja presente.
Outra maneira de pensar a relação de pré-condição entre a empatia
e a moralidade é entendendo a empatia como uma pré-condição causal para
o julgamento moral. Nas palvras de Prinz (2011, p. 219), “[...] alguém
pode propor que em uma dada situação na qual um indivíduo experimente
um sentimento de (des)aprovação, este sentimento não teria surgido se não
houvesse uma reação empática prévia.”
Haidt, Björklund e Murphy (2000) buscam testar se o julgmento
moral, em última análise, é fundamentado pela razão ou pelas emoções.
Em um teste eles contam uma história de um incesto consensual entre
dois irmãos. Trata-se, portanto, de um crime sem vítima. A desaprovação
moral, neste caso, jamais poderia ter vindo de uma emoção resultante da
empatia. No entanto, a maioria dos participantes, mesmo sem encontrar
motivos, desaprovavam a ação. Este não é o único exemplo de que a de-
saprovação moral pode surgir sem a empatia estar presente. Prinz (2011)
chama a atenção para pensarmos nos crimes institucionais. Corrupção,
evasão scal, apropriação indébita, dentre outros. Esses crimes têm vítimas
em potencial, mas eles são muito indiretos para virem prontamente à men-
te. Talvez a injustiça seja um melhor guia para a desaprovação nesses casos.
Não condenamos a injustiça pela miséria que ela gera, mas por distribuir
benefícios sem o respeito às justas contrapartidas.
As dúvidas sobre a pré-condição causal também recaem sobre a
aprovação. Por exemplo, pode-se imaginar que a aprovação moral é cau-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
Emoção e falhas morais 327
sada pela contemplação da felicidade social. Mas aqui existe um proble-
ma grande. Como podemos ter empatia com o coletivo? As pessoas não
aprovam um governo captando as emoções dos cidadãos que vivem num
determinado país. De acordo com Prinz (2011, p. 221), parece mais plau-
sível que “[...] nós contemplamos alguns indicadores abstratos de sucesso
social [...] e estes diretamente incitam nossa aprovação.” A aprovação e a
desaprovação podem surgir sem uma reação empática prévia.
Alguém ainda pode considerar que a empatia é uma pré-condição
desenvolvimental para o senso moral. Sem a empatia jamais adquiriríamos
uma ideia de moralidade, uma ideia do certo e do errado. Suponha que
uma criança machuca a outra na escola. Poder-se-ia armar que ela o fez
por falta de empatia para com a dor e o sofrimento da criança machucada.
Sendo assim, essa criança teria um décit de empatia e isso explicaria sua
agressão. A empatia, espelhar as emoções do outro, ajudaria a agressora a
entender seu ato como errado. Para Prinz (2011), existem outras formas
de se chegar à desaprovação moral em casos como esse. A criança pode ser
punida por seu ato, e esta punição pode se dar de diversas maneiras. Ela
pode levar umas palmadas, alguém pode gritar com ela ou trancá-la no seu
quarto, ou ainda ela pode ser privada de privilégios que tinha. Segundo
Prinz (2011, p. 221), “Punição agressiva provoca medo, privação gera tris-
teza, ostracismo gera vergonha.” Em cada um desses casos, a criança sentirá
que o amor de seus responsáveis que ela tanto depende foi ameaçado e que
essa perda pode lhe causar uma angústia considerável. Esses exemplos pa-
rece evidenciar que não necessitamos experimentar uma emoção empática
para que tenhamos um senso moral. Medo e tristeza parecem ter um papel
mais importante na desaprovação moral do que a empatia
8
.
As argumentações construídas por Prinz (2011) claramente nos
conduzem a uma conclusão: desaprovação e aprovação morais podem até
depender, em última instância, de emoções. Isso não signica, entretanto,
que o julgamento moral seja fundamentado pela empatia. De acordo com
Prinz (2007), a desaprovação moral tem uma relação mais forte com as
emoções de culpa: raiva, nojo, vergonha, desprezo etc. O papel da empa-
Para Prinz (2011), por exemplo, um dos critérios diagnósticos de psicopatia é a falta de empatia.
Segundo o próprio Prinz (2011, p. 222), “Jovens psicopatas são notórios por sua falta de empatia, mas
outro critério de diagnóstico é o afeto diminuído. Psicopatas têm maiores deciências emocionais,
incluindo baixos e anormais níveis de medo e tristeza.”
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tia no julgamento moral é bastante questionável. Resta agora analisar sua
relação com o comportamento pró-social e neste momento recorreremos,
novamente, a Daniel C. Batson.
Batson (2008), nas últimas décadas, buscou testar empiricamen-
te aquilo que ele chamou de empathy-altruism hypothesis. De acordo com
Batson (2008, p. 9), a hipótese empatia-altruísmo “[...] arma que a pre-
ocupação empática sentida por uma pessoa necessitada produz motivação
altruísta para aliviar essa necessidade.”. Imaginemos, por exemplo, uma
pessoa que empatiza com a dor sofrida por alguém que está sendo tortura-
da. Batson (1981) se pergunta o que a levaria a empatizar com essa pessoa:
a vontade de fazer o seu próprio sofrimento acabar, ou a vontade de fazer
o sofrimento da vítima acabar?
Uma maneira que Batson enxerga de pesquisar as motivações por
trás da empatia é manipulando cenários que envolvam o que ele chama de
“nível de emoção empática” e “facilidade de escape”. A ideia é que, indi-
víduos com alta excitação empática e em condições em que é fácil sair de
cena não deveriam estar motivados a ajudar. Caso eles ajudassem, teríamos
indícios de que a motivação por trás do comportamento provocado pela
empatia foi altruísta. As pesquisas realizadas por Batson (1981, 2008) e
conrmadas por outros pesquisadores como Van Langue (2008) apresen-
tam um elo entre empatia e motivação altruísta.
Autores como Stueber (2013) acreditam que os experimentos de
Batson possuem um valor limitado. A grande questão por trás desses expe-
rimentos é identicar se o comportamento de ajuda decorrente da empatia
tem uma motivação genuinamente altruísta ou se esta ação é motivada
egoisticamente. Isso porque eles visariam relatos egoístas muito especícos.
Sober e Wilson (1998) vão além e postulam uma série de interpretações
egoístas dos cenários imaginados por Batson.
Mas desaar os experimentos de Batson não é a única maneira em
que podemos testar as ideias de empatia e altruísmo. Imagine um médico
que empatize com um paciente em uma la à espera de um órgão vital.
Esse médico deveria agir para que esse paciente passasse na frente dos ou-
tros para realizar o transplante? Se ele o zesse, estaria agindo altruistica-
mente em direção ao paciente que está sofrendo à espera do órgão, mas esta
ação dicilmente seria chamada por qualquer pessoa de uma ação boa do
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
Emoção e falhas morais 329
ponto de vista moral
9
. De acordo com Oxley (2011, p. 4), “Um empati-
zador que está simplesmente motivado a agir pró-socialmente em favor da
pessoa com quem ele empatiza não necessariamente age moralmente ou
prudentemente.”. Apelar para a empatia numa situação dessas pode nos
levar direto para uma ação que poucos denominariam boa.
Ainda é preciso dizer que o potencial da empatia para motivar o
comportamento pró-social parece ser reduzido quando a empatia conita
com outros elementos da moralidade. Um estudo levado a cabo por uma
série de pesquisadores e publicado na revista Nature em 2006 sob o título
Empathic Neural Responses Are modulated by the Perceived Fairness of Others
demonstrou que a empatia pode ser inuenciada pelo que as pessoas pen-
sam uma da outra. Mais precisamente mostrou que a empatia pode ser
inuenciada pelo senso de justiça. Neste trabalho, participantes do sexo
masculino se envolveram em uma interação nanceira com uma pessoa
desconhecida. Nessa permuta, os participantes eram, ora enganados, ora
recompensados. Após a troca nanceira os participantes assistiram àqueles
desconhecidos receberem um pequeno choque elétrico, veja Singer et al.
(2006, p. 468). Se o desconhecido que recebeu o choque foi um nego-
ciante justo, havia uma resposta neural condizente com a empatia. Mas,
quando o desconhecido que recebia o choque havia negociado de maneira
injusta, sendo um mau caráter, as partes do cérebro relacionadas ao prazer
eram ativadas nos participantes Singer et al. (2006, p. 466-468).
ConSideraçõeS finaiS
Como visto na última parte deste trabalho, a empatia parece
ter um papel bem menor na moralidade do que imaginam alguns pes-
quisadores. A empatia não é suciente para, sozinha, ser considerada
o “cimento social”. Primeiramente, pudemos notar que a contribuição
da empatia para o julgamento moral parece ser muito mais singela do
que se imaginou. Aprovação e desaprovação morais parecem ter uma
relação forte com as emoções, mas isso não signica que sem a empatia
não chegaríamos a um julgamento moral. Outras emoções (admiração,
culpa, medo, tristeza, nojo...) parecem cumprir um papel muito mais
central na produção do julgamento moral. Foi visto que a empatia não é
9
Essa foi uma situação testada empiricamente por Batson et al. (1995).
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tão poderosa assim para motivar o comportamento pró-social. Ela pode
sofrer a concorrência de outros elementos da moralidade, como a justiça,
por exemplo. Mesmo que a empatia sempre motive o comportamento
pró-social, nem sempre esse comportamento pode gerar uma ação que
chamaríamos de moralmente boa.
A empatia, muitas vezes, é entendida como algo benéco. Deste
modo, as pessoas ainda podem pensar que a empatia, mesmo tendo um
papel diminuído na moralidade, deve ser incentivada. Há sinais de que a
empatia possui um lado negro. Primeiramente é preciso falar que a empa-
tia pode ser facilmente manipulada. Tsoudis (2002) problematiza a em-
patia nos tribunais. Seu trabalho vem evidenciar que os jurados proferem
sentenças mais duras quando as vítimas estão visivelmente mais emociona-
das e que eles podem proferir sentenças mais brandas se os réus estiverem
mostrando arrependimento.
Mas, o pior do lado negro da empatia é sua parcialidade. Segundo
Hume (2012, p. 374), quando “[...] há uma semelhança particular de cos-
tumes, carácter, país ou língua, a simpatia ca facilitada.”. A empatia é
parcial. Nós somos inclinados a termos mais empatia para aqueles que
pertencem ao nosso grupo. Essas ideias são corroboradas por pesquisas
em neurociência. Usando estudos de imagem cerebral, Xu et al. (2009, p.
8528) mostraram que as reações neuronais empáticas em relação a percep-
ção da dor de uma outra pessoa observada diminuem bastante se essa pes-
soa não pertencer ao grupo do empatizador. A empatia tem uma tendência
ao pré-conceito.
Podemos concluir com este trabalho que a relação da empatia
com a moralidade é repleta de nuances. Acadêmicos de variadas áreas e
personalidades do mundo atual têm reforçado a ideia de que a empatia
pode solucionar nossas falhas morais. Com base no exposto neste capítu-
lo, adotamos uma postura bastante cética a respeito dessas ideias. A em-
patia tem pouco a dizer no que diz respeito aos julgamentos morais que
fazemos. Ela pode ser facilmente manipulada e ainda ter uma tendência
ao pré-conceito. No que tange à motivação altruísta do comportamento
pró-social, foi vericado que nem sempre uma ação pró-social conduz a
uma ação que aprovaríamos moralmente. A empatia, em certas ocasiões,
pode até nos fazer agir para aliviar o sofrimento de uma pessoa quando
espelhamos o que ela está sentindo. No entanto, é preciso entender as
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 311-334, 2019.
Emoção e falhas morais 331
limitações da empatia nos assuntos morais. Uma análise um pouco apro-
fundada do tema já é suciente para entendermos que a empatia sozinha
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muito além doS PadrõeS: aS emoçõeS Como
oBjeto interdiSCiPlinar
Gisele Toassa
Universidade Federal de Goiás – UFG
gtoassa@gmail.com
introdução
Palavras/locuções signicantes de emoções existem em todas as
línguas. Permanente desao de compreensão dos homens por eles mesmos,
caro às ciências humanas e biológicas, além da losoa, as emoções vêm
sendo objeto de múltiplas abordagens, conforme Arno Engelmann (1978).
Sua natureza e o modo adequado de conhecê-las permanecem sendo alvo
de muita controvérsia.
Apesar disso, Engelmann e Lev Semionovich Vigotski (LSV)
(1933/2004) assinalam a vagueza e inadequação do conceito de emo-
ção. Em busca de uma teoria histórico-cultural da consciência, Vigotski
(2004) dedicou-se à análise de obras de um das mais antigas e inuentes
perspectivas da tradição darwinista, a teoria periférica das emoções (do-
ravante, TPE) ou teoria James-Lange
1
. Em outro trabalho (TOASSA,
2009) utilizei a expressão darwinismo social para essa tradição que busca
priorizar as explicações acerca da origem e natureza das emoções huma-
nas a partir da nalidade adaptativa das mesmas, hiperssimplicando sua
diversidade, sua riqueza cultural, sua natureza simbólica ao equiparar a
noção darwiniana de ambiente à de sociedade humana. Neste sentido, eu
já intuía serem raras as iniciativas interdisciplinares que lograssem denir
a confusa ideia de emoção.
Como de praxe, durante minha pesquisa de doutorado empreendi
peregrinações a bibliotecas e livrarias; z perguntas a especialistas; levanta-
mentos bibliográcos exploratórios em bases de dados de diferentes áreas
do conhecimento com o m de identicar temas e perspectivas hegemô-
Um exemplar mais recente – e sosticado – dessa mesma tradição é “Em busca de Espinosa: prazer e
dor na ciência dos sentimentos”, obra de Antônio Damásio. Veja análise em Toassa (2009).
336 TOASSA, G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
nicos na pesquisa contemporânea sobre as emoções. Priorizando o inglês
como língua franca da ciência, para minha confusão, localizei milhares
de registros com o termo “emotion”
2
. Esse número trouxe à tona imensa
diversidade de materiais/problemas de pesquisa, além de certa impressão
de “incomunicabilidade” entre os campos do conhecimento, ou seja, da
diculdade para se extraírem conclusões em comum a diversas disciplinas
acerca da natureza das emoções humanas.
Não obstante, em uma visada mais geral, algumas regularidades
foram percebidas: nos campos de conhecimento vinculados às ciências
biológicas e da saúde humana, o darwinismo social apresentou-se como
o principal paradigma de pesquisa das emoções. Por outro lado, levanta-
mentos em uma base de dados das ciências sociais, o JSTOR (abreviatura
de Journal Storage), sopraram o grande fôlego de outras perspectivas (como
a psicanálise e a etnolinguística culturalista). Suas marcas situavam-se no
qualitativo, no simbólico – preocupação importante, mas não sucien-
te, para que avançássemos com relação ao objetivo principal do projeto
vigotskiano: compreender as múltiplas manifestações da vida emocional
humana, desde suas origens animais às formas mais complexas, especica-
mente humanas, como o amor romântico. Para LSV, tanto a compreensão
do sentido das emoções (problema am à psicologia descritiva de Dilthey)
quanto de sua causalidade natural (enfrentada pela TPE) precisariam ser
trabalhados pela mesma teoria. Vigotski, então, elevava a interdisciplina-
ridade a um primeiro plano, e meu mergulho no recurso tão prestigiado,
embora tantas vezes dispersivo e inútil, do levantamento bibliográco em
bases de dados não respondeu às minhas principais perguntas: as ideias de
LSV seriam verdadeiras ainda hoje, e passíveis de aplicação em nossos tem-
pos? Uma sosticação tão densa de problemas, campos e metodologias de
pesquisa das emoções não teria relegado suas ideias ao ocaso? Seria possível
Um desses levantamentos foi empreendido na base de dados PubMed, em outubro de 2008, base de
dados mantida pelo U.S. National Library of Medicine e pelo U.S. National Institutes of Health, espe-
cializada em publicações de ciências médicas e biológicas. Um olhar geral sobre os registros localizados
mostrou-nos alguns objetivos recorrentes: denir os papéis deste ou daquele sistema/região encefáli-
co(a) nos processos emocionais, denir e aplicar modelos experimentais para testes de medicamentos,
descrever as manifestações emocionais desta ou daquela síndrome neurológica ou psicopatológica,
propor métodos de tratamento psicoterápico, lançar hipóteses criminológicas, discutir interações gru-
pais. Obtiveram-se referências a 9.067 artigos com o termo “emotion” no título ou resumo, 7.846 deles
reportando pesquisas (principalmente clínicas) realizadas com humanos; 2.961 com o termo logo no
seu título. Traduções do descritor para línguas como francês, espanhol e italiano não alteraram signi-
cativamente o perl dos resultados (TOASSA, 2009).
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
Muito além dos padrões 337
executar uma integração tão ambiciosa dos estudos sobre elas, tal como
desejava o autor? Sem respostas que atravessassem diversas disciplinas, o
projeto de Vigotski seria impossível de se retomar em nossos tempos.
Meu encontro com o livro que me permitiu responder positiva-
mente a tais indagações foi puramente casual. Perdido em uma livraria da
Avenida Paulista, lá estava o único, ousado texto cujo conteúdo compa-
rava-se ao projeto de LSV. Nem soviético, nem marxista, Jerome Kagan
(2007)
3
publicou um livro que passou praticamente despercebido no
Brasil: “O que é emoção? História, medidas e signicações” [What is emo-
tion? History, measures and meanings]. Kagan não reivindica descendência
direta do darwinismo, mas muito se utiliza dele na explicação de especi-
cidades biológicas da espécie humana, combinadas com a leitura de uma
considerável bibliograa losóca, antropológica e de sua especialidade: a
psicologia do desenvolvimento.
Combinando análise descritiva de autores pertencentes a diferen-
tes espaços e épocas, o presente capítulo deve delinear a crítica de Vigotski
(2004) à teoria periférica das emoções (TPE), em seus pressupostos me-
canicistas, dualistas, que privilegiavam os estudos com animais e o da-
rwinismo como paradigma mesmo para pesquisa de problemas relativos
à sociedade humana. LSV sustentava a ideia de que, sob o ponto de vista
de sua ontologia, as emoções são fenômenos complexos, concretos e mul-
tideterminados, demandando a construção de uma ciência interdiscipli-
nar. Parafraseando famosa ideia do Manuscrito “Psicologia Concreta do
Homem” (VIGOTSKI, 2000), segundo a qual pensa não o pensamento,
mas sim a pessoa – podemos armar que este texto procura mostrar como se
emociona não a emoção, mas sim a pessoa, o sujeito em sua totalidade.
Em conexão com algumas ideias básicas do projeto de LSV para
uma nova ciência das emoções, devo expor certos pressupostos fundamen-
tais de Vigotski sobre a natureza delas, a saber: sua negativa de que as emo-
Nascido em Newark, New Jersey, EUA, Jerome Kagan (nascido em 1929) notabilizou-se pela pes-
quisa do temperamento, emoção e cognição na primeira década da vida humana, acompanhando
muitas crianças a longo prazo. Atualmente, é Professor Emérito da Harvard University e diretor do
Mind/Brain Behavior Interfaculty Initiative. Criticou a Teoria do Apego de John Bolwby, entre outras,
defendendo que as experiências dos primeiros anos de vida são menos determinantes para a personali-
dade adulta do que se pensa (ALIC, [20--?]). O reconhecimento da importância de sua obra sobre as
emoções não representa um alinhamento da autora deste capítulo para com ideias expostas em outros
trabalhos do autor.
338 TOASSA, G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
ções fossem simples sensações do corpo, ou fenômenos meramente físicos
(o que separava a consciência em duas séries de fenômenos, os espirituais/
ideacionais e os físicos). Em consequência, apenas uma combinação de
métodos – incluindo a análise dos relatos verbais das vivências; estudos
experimentais das funções desempenhadas por diversas regiões do cére-
bro etc. – poderia dar à luz uma nova ciência das emoções, expondo sua
natureza multicausal. Em seguida, devo expor uma sucinta descrição das
contribuições de Kagan (2007) sobre tais pressupostos, partindo de sua
percepção de que as ideias sobre as emoções na psicologia conectam qua-
tro fenômenos imperfeitamente relacionados: 1) uma mudança no perl
da atividade cerebral para selecionar recompensas ou punições; 2) altera-
ção conscientemente detectada no sentimento desse processo de seleção;
3) processos cognitivos que interpretam e/ou rotulam o sentimento com
palavras (atribuição de sentido); e 4) uma prontidão para uma resposta
comportamental.
1 VigotSKi e o futuro (do Pretérito) na PSiCologia daS emoçõeS
O “Estudo sobre as emoções” ou Teoría de las emociones é um ma-
nuscrito inacabado de Vigotski, redigido aproximadamente entre 1931 e
1933 (última versão datada de 1933). Recebeu vários títulos e teve partes
publicadas no Voprosy Psikhologii (1968) e Voprosy Filosoi (1970), confor-
me salienta Yaroshevsky (1999)
4
.
Na sua primeira e única parte, o “Teoría...” sintetiza as críticas
vigotskianas ao legado da TPE a partir do relato de experimentos bio-
médicos da atividade nervosa superior com animais, estudos losócos,
antropológicos e análises clínicas de pacientes com lesões cerebrais locais,
defendendo que tal disputa cientíca era uma reedição não apenas da an-
tiga querela entre Descartes e Espinosa, mas também da guerra travada
entre materialismo e idealismo no plano losóco. O texto foi redigido de
forma concomitante à popularidade da teoria periférica na Rússia, onde
a psicologia reactológica considerava a TPE “materialista” (VIGOTSKI,
2004). Através do “Teoría...”, Vigotski executa um primeiro objetivo de
A principal obra, aqui analisada, na qual o bielorrusso Vigotski expõe suas contribuições sobre o tema
é o “Estudo sobre as emoções” [Utchenie ob Emotsijakh], publicada em pelo menos três traduções: ao
inglês, espanhol e francês. Veja Vigotski (1999b, 2004).
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
Muito além dos padrões 339
sua pesquisa: refutar a TPE, negar seu suposto materialismo e expor seu
dualismo (integrando losoa, siologia, neurologia e psicologia clínica na
resolução dos problemas então existentes no âmbito das emoções). Uma de
suas inspirações foi a ampla comemoração nacional do jubileu de Espinosa
– lósofo nascido em 1632 – em 1932.
Dois trabalhos basilares para a história da psicologia e, também,
para nossa discussão, foram os de William James e Carl Lange: em 1884,
James (1967), americano com passagens pela medicina, losoa e psico-
logia, publica um artigo intitulado What is an emotion? no Mind (repu-
blicado em seus Principles of Psychology (JAMES, 1890)). De forma com-
pletamente independente, o anatomista e siologista dinamarquês Lange
lançou, em 1885, o livro Emotions, com ideias essencialmente iguais às
de James. Tal concepção passou a ser denominada de teoria James-Lange,
ou teoria periférica das emoções. A intimidade de Vigotski com o debate
siológico pode ter se fundamentado nos estudos de medicina que ele re-
alizava, embora jamais tivesse obtido o diploma de médico (LEONTIEV,
2005). Nossas reexões têm dado prioridade à discussão entre Vigotski e
James, devido tanto à diculdade em obter os de Lange, mas também à im-
portância de James na trajetória acadêmica de Vigotski (TOASSA, 2012).
Primeiro lho de um teólogo milionário, William James (1842-
1910) cresceu em Massachussets, New York e New Hampshire para tor-
nar-se uma “metamorfose ambulante” intelectual. Sua juventude foi mar-
cada pela transição entre campos do conhecimento, terminando com uma
profunda crise existencial permeada pelo conito entre ciência e religião.
Os seus Principles of Psychology foram inuenciados pelo livro homônimo
de Herbert Spencer (1820-1903), que deu expressão losóca às ideias
darwinianas. Spencer expandiu-as para além da biologia, construindo a
imagem de um Universo e uma sociedade humana que tendem à contínua
evolução, progresso, adaptação, na forma conservadora do darwinismo so-
cial: atribui-se a Spencer a noção de que o princípio da “sobrevivência dos
mais aptos” regule a sociedade.
A aproximação de James ao pensamento desse autor não expressa
adesão a um materialismo mecanicista. A oscilação juvenil de James entre
ciência e religião deixou marcas em seu pensamento: como notou Vigotski,
mesmo ao louvar as virtudes dos métodos objetivos, siológicos, e da adap-
tação, James permanecia dualista. Os impasses da passagem da psicologia
340 TOASSA, G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
à condição de ciência são perceptíveis nas misturas de termos oriundos
da losoa e da siologia. Uma das características mais intrigantes nos
Princípios de Psicologia é
[...] o aparente paradoxo no qual James recaiu. James utilizou classi-
cações tradicionais tais como instinto, sensação, percepção, racio-
nalidade, desejo e emoções, na descrição da consciência, obviamente
tentando manter o foco na perspectiva positivista de uma psicologia
siológica. (SECH JÚNIOR, 2010, p. 11, grifo nosso).
Assim, James (1890) inicia seu capítulo sobre as emoções decla-
rando sua intenção de debater apenas aquelas dotadas de indefectível ex-
pressão corporal, ou seja, as emoções-padrão (standard emotions): surpre-
sa, curiosidade, êxtase, medo, raiva, luxúria, cobiça etc, deixando de lado
sentimentos morais, intelectuais e estéticos, edicados sobre essas emoções
primárias. Tal como Darwin, acreditava que as perturbações corporais ob-
serváveis eram a expressão ou linguagem natural das emoções (TOASSA,
2012). Essas perturbações assumiam um caráter de simples “reexos” sio-
lógicos, padronizados e involuntários, tais como vomitar colocando o dedo
na garganta, lacrimejar cortando cebola, entre outros.
Invertendo nossa ideia corrente de que, por exemplo, primeiro
percebemos algo que nos faz chorar para depois chorarmos, ou de que pri-
meiro nos lembramos de algo comovente para depois sentirmos profunda
comoção, o autor traz a hipótese de que “[...] nos lamentamos porque cho-
ramos, camos raivosos porque atacamos, temerosos porque trememos, e
não que choramos, atacamos ou trememos porque nos lamentamos, esta-
mos enraivecidos ou temerosos.” (JAMES, 1890, p. 189). Os movimentos
corporais seguiriam a percepção do fato excitante; nossa sensação das mu-
danças é a própria emoção. Nesses termos, a maquinaria neural não passa
de um “hífen” (termo de James) entre os arranjos materiais fora do corpo
e sua função de determinar os impulsos à inibição ou descarga dentro dos
órgãos. Em seu estilo cativante, James (1890, p. 190-191, tradução nossa)
segue armando que
O amor do homem pela mulher, ou da mãe humana pelo seu bebê,
nossa ira às cobras e nosso medo aos precipícios, podem ser descritos
de forma semelhante, como exemplos do modo como as peças pecu-
liarmente conformadas da mobília do mundo clamarão fatalmente pe-
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
Muito além dos padrões 341
las mais particulares reações mentais e corporais, antes, e muitas vezes,
em oposição direta ao veredito de nossa voluntária razão a respeito de-
las. Os trabalhos de Darwin e seus sucessores estão apenas começando
a revelar o parasitismo universal de cada criatura sobre outras coisas
especiais, e a forma como cada criatura traz à cena a assinatura de suas
relações especiais carimbadas em seu sistema nervoso
5
.
Os exemplos extraídos da nossa história evolucionária, criadora de
certas “relações especiais” necessárias à conservação da vida (evitar perigos,
buscar preservar-se, cuidar da prole ou se reproduzir, entre outras), traem
a preocupação de James em sustentar a causalidade das emoções-padrão
na evolução da espécie, mais do que na força da sociedade ou do ambien-
te. Se muitas situações de vergonha e insulto, entre outras, baseiam-se na
convenção, as emoções-padrão explicam-se em função de uma tendência
pré-estabelecida, inata, à descarga nervosa, que pode ser atrelada a muitas
coisas novas. Nesses termos, James reduzia as emoções à mera percepção
de sensações do corpo, em oposição às do mundo externo que se davam
pelo paladar, tato, olfação, audição, visão. Ofertava, pois, um caminho
para a siologia da época, fortemente concentrada na pesquisa dos cinco
sentidos. As mudanças corporais poderiam ser percebidas antes mesmo
de desencadeadas. Ao realizar esse tipo de reducionismo, James atém-se a
relações lineares e sequenciais de causa-efeito que, como podemos cons-
tatar, minimizava o papel do sistema nervoso central na vida emocional.
Conforme bem observado por Oliveira (2009), a crítica de Vigotski incide
sobre o anti-historicismo cartesiano, presente em James.
James lembra como acreditamos que certas sequências de ideias
encantam-nos, enquanto outras nos desagradam, sem o grau de senti-
mento suciente para acelerar o pulso ou a respiração; de desencadear
movimentos faciais ou corporais. Entretanto, o autor defende que esses
sentimentos dependeriam apenas de centros cerebrais ideacionais, motivo
pelo qual Vigotski (2004) enxerga dualismo na TPE. Não são poucas as
“e love of man for woman, or of the human mother for her babe, our wrath at snakes and our fear
of precipices, may all be described similarly, as instances of the way in which peculiarly conformed
pieces of the world’s furniture will fatally call forth most particular mental and bodily reactions, in
advance of, and often in direct opposition to, the verdict of our deliberate reason concerning them.
e labours of Darwin and his successors are only just beginning to reveal the universal parasitism of
each creature upon other special things, and the way in which each creature brings the signature of its
special relations stamped on its nervous system with it upon the scene.” (JAMES, 1980, p. 190-191).
342 TOASSA, G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
incoerências de sua teoria das emoções, ao dar suporte à crença spenceriana
na superioridade evolucionária das emoções dos povos civilizados. Vigotski
(2004), a partir de Chabrier, discorre sobre a falsidade da ideia jamesiana
de que a fome seja convertida em um sentimento elevado caso adquira
um sentido religioso, de comunicação entre homem e Deus. Isso porque
o contrário também ocorre: um sentimento religioso, em tese puramente
“espiritual”, pode se apresentar como sacrifício canibal aos deuses.
Creio que o leitor apreciará o argumento de Vigotski: não é pos-
sível separar certa gama de sentimentos em “puramente físicos” ou “pura-
mente espirituais/ideacionais”, assim como fechar os olhos à existência de
paradoxos que mais aproximam, do que afastam, processos psicológicos
de selvagens ou civilizados. Fazendo uso de um vocabulário bolchevique
para negar a estraticação social das emoções, bem como a divisão dico-
tômica entre as corporais e as ideacionais, arma Vigotski (2004, p. 213):
“Não há sentimentos que por direito de nascimento pertençam à cate-
goria superior, enquanto que outros estariam vinculados, por natureza, à
categoria inferior.”
6
. Vigotski percebe que corporal, inferior e incivilizado
eram ideias ans na obra de James. Entretanto, mostrar em termos cien-
tícos que as emoções são processos psicológicos que ocorrem no corpo e
no cérebro, traduzindo-se nessa qualidade mais geral e equívoca que de-
nominamos “mente”, demanda que LSV recorra a diversos domínios do
conhecimento
7
.
Ao mergulhar nos dados experimentais e de estudos de caso clí-
nico, o “Teoría...” marca-se pela interdisciplinaridade. Apresenta comen-
tários extensos sobre a siologia das emoções, a psicopatologia clínica, a
psicologia comparada de humanos e animais, além do modelo losóco
nelas aplicado. Já se buscava, na época, uma análise evolucionária do com-
portamento emocional, cujo pontapé inicial fora dado por ninguém mais,
ninguém menos, que Charles Darwin (1934), com a publicação de “A
expressão das emoções no homem e animais” [e expression of the emotions
in man and animals]. Graças ao cient ista britânico, para Vigotski
“no existe emoción que sea por naturaleza superior o inferior, como no existe emoción que sea por
naturaleza independiente del cuerpo, que no esté unida a este” (VIGOTSKI, 2004, p. 213).
Vale notar, conforme mostra Wassmann (2014), que a “corporalização” das emoções na TPE foi um
dos motivos para popularidade de James entre os leigos, mas lhe trouxe muitas críticas de cientistas
respeitáveis de seu tempo: Wundt, Sherrington, Binet, e mesmo de um amigo, Carl Stumpf.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
Muito além dos padrões 343
(2004), o capítulo referente à reação emocional dos animais e à sua evolu-
ção era o item que a psicologia desenvolvera com maiores detalhes.
Uma das fontes mais importantes para a negação da teoria pe-
riférica por LSV é a da psicopatologia clínica – fonte epistemológica
que Vigotski, há alguns anos, buscava integrar à sua obra. Wilson (apud
VIGOTSKI, 2004) descreve casos de pacientes neurológicos nos quais os
comportamentos de rir ou chorar em nada correspondiam aos sentimentos
vivenciados, havendo uma ausência de paralelismo, uma completa desco-
nexão entre elementos mentais e corporais das emoções como efeito dos
processos mórbidos; “Se observa neles uma expressão facial parecida com
a de uma máscara, mas atrás da qual se mantém por completo o funciona-
mento normal das reações emocionais”
8
. (VIGOTSKI, 2004, p. 46, tradu-
ção nossa). O estudo das consequências das lesões em diferentes regiões do
sistema nervoso central desmentia que este não tivesse participação tanto
na expressões corporais quanto ideacionais das emoções.
Vigotsky descreve muitos estudos que mostram a importância da re-
gião antigamente chamada de “tálamo óptico” nas emoções, embora, confor-
me Guyton (1993), tal termo não seja mais usado na nomenclatura anatô-
mica atual, que divide o tálamo em núcleos e não mais pela sua proximidade
com outras estruturas (como o olho, o quiasma ou o nervo óptico).
Na época, descobria-se o que hoje está mais que conrmado: o
tálamo é um centro importante de triagem inicial dos sinais sensoriais vin-
dos das regiões baixas do sistema nervoso, como o mesencéfalo e a medula,
interagindo estreitamente com o córtex (GUYTON, 1993). Vigotski mos-
tra como a ação do tálamo pode ser, então, relativamente independente
do que ocorre no corpo. Ele não é um simples elo de transmissão dessas
sensações.
Vigotski, o “Mozart da Psicologia”, descreve então pesquisa clínica
do neurologista H. Head sobre pacientes com lesões unilaterais no tálamo
óptico. Em consequência destas, eles apresentavam uma hipersensibilidade
emocional do mesmo lado do corpo em que o tálamo encontrava-se afe-
tado. Outro grupo, mesmo com a musculatura facial paralisada, relatava
continuar sentindo toda espécie de sentimento. Além de contribuírem com
“Se observa em ellos una expresión del rostro parecida a la de uma máscara, pero tras la cual se man-
tiene por completo el funcionamento normal de las reacciones emocionales” .
344 TOASSA, G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
a descoberta da função do tálamo, ajudando a identicar o “espraiamento”
das funções das emoções na mente e no corpo, esses estudos provavam a
utilidade na associação de métodos objetivos e subjetivos na constituição
de uma nova psicologia, conforme salienta Vigotski (2004)
9
.
Provava-se, também, que as sensações periféricas de emoções,
exceto em condições muito especiais, não se identicavam com as vi-
vências emocionais, levando o autor – junto de outros pesquisadores
de sua época – a concluir que as sensações são apenas parte das nossas
vivências. Ou seja, a despeito das conexões entre sensações especícas
de sons, imagens etc e as emoções, conseguimos distinguir com clareza
as “sensações” das “emoções”.
Cumpre ressaltarmos o sentido losóco dessas contribuições de
Vigotski, para além da mera exposição de dados de pesquisa já fartamente
comprovados, que não mais oferecem novidade, à luz do progresso das
pesquisas sobre as emoções nas mais diversas disciplinas. O ponto central
que se armava pela descoberta do papel do tálamo era de que as emoções
são processos complexos, mesmo em uma perspectiva puramente neurop-
sicológica. Neste sentido, também estava claro que não era apenas a evolu-
ção da espécie a responsável pela determinação dos processos emocionais.
Era de se supor a existência de mais causas interagindo com a evolução
biológica do organismo humano. Aspectos que Vigotski considerava es-
senciais no estudo sobre as emoções, como a sua determinidade, estrutura
e dinâmica, quase não eram problematizados. Urgia a necessidade de um
monismo, pois a teoria James-Lange permanecia dualista; suas ideias sobre
a relação corpo-mente eram incompatíveis com as novas descobertas em
siologia e neurologia clínica. James reivindicava descendência intelectual
para com a teoria da seleção natural, no que foi criticado por Vigotski,
muito atento não à superfície da teoria periférica – fundada na interpreta-
ção de dados experimentais, essa “quintessência” da ciência moderna em
seu tempo – mas sim às suas similaridades profundas para com o pensa-
mento cartesiano.
Vincular James a Descartes e propor a superação deste bloco dua-
lista pelo monismo espinosano, doutrina psicofísica que viria a se consti-
tuir na principal orientação losóca para uma nova teoria das emoções,
Ex-aluno de James em Harvard, o siologista Walter Bradford Cannon (1871-1945) acaba por negar
experimentalmente a teoria periférica das emoções, propondo a teoria talâmica em 1915 (TOASSA, 2012).
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
Muito além dos padrões 345
era a estratégia adotada por Vigotski (2004). Ele propunha-se a concreti-
zá-la na segunda parte do Utchenie ob Emotsiajakh, que, infelizmente, para
parafrasear Marx (1999), não foi legada sequer à crítica roedora dos ratos.
LSV procurava pintar um quadro do psiquismo em que as mudan-
ças que constituíam os eixos natural e cultural do desenvolvimento são um
processo único de formação biológico-social da personalidade da criança
(VIGOTSKI, 1995). Adaptando de Toassa (2009): o futuro da psicologia
das emoções residia no desenho de um quadro único das manifestações da vida
emocional humana, vivenciais e comportamentais, e de seus processos de
determinação biopsicossocial. O bielorrusso defendia a criação de uma psi-
cologia geral, cujos conceitos contemplassem o que seria próprio do hu-
mano, humanamente universal. Emoções tão diversas quanto o medo dos
animais e o amor de Dante Alighieri por Beatrice Portinari (VIGOTSKI,
2004) precisavam ter sua gênese esclarecida pela mesma teoria.
Frente à imensidão de dados dispersos e ideias confusas, Vigotski
sustenta que “[...] os problemas não resolvidos pela crítica e a nova teoria,
dos quais acabamos de falar, constituem tarefas que na aparência não são
possíveis de cumprir antes de muitos anos, com extensas e sérias investiga-
ções.” (2004, p. 55, tradução nossa)
10
, que já atravessavam diversas áreas
do conhecimento – vindo, no futuro, a assumir um perl interdisciplinar.
A primeira tarefa, que ele próprio realizava, era compilar e relacio-
nar o material fatual sem coordenação, expondo a luta de ideias losócas
por detrás das psicológicas. Parafraseando Engels, Vigotski (2004) arma
que, quisessem ou não os naturalistas, eram os lósofos que os guiavam.
Tropeçava-se na minguada compreensão do sistema nervoso do início do sé-
culo XX: caberia mais formular ideias para as direções futuras da pesquisa do
que tecer armações seguras sobre o assunto. Vigotski não esclareceu quais
seriam as tarefas pendentes, mas o vigor de sua crítica à TPE e o número de
campos pelos quais transita em sua “Teoría...” mostram um grande projeto
para uma nova ciência das emoções, que não se detinha apenas nos limites da
psicologia, mas reetia a emergência de um trabalho interdisciplinar. É para
suprir essa lacuna que nos aproximamos de Kagan (2007).
10
“Es verdade que los problemas no resueltos por la crítica y la nueva teoría, de los que acabamos de
hablar, constituyen tareas que en aparência no es posible cumplir más que al cabo de muchos años, y
gracias a extensas y serias investigaciones”.
346 TOASSA, G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
2 aS emoçõeS Como oBjeto interdiSCiPlinar: jerome Kagan
Oitenta e quatro anos depois do Teoría de las emociones, tanto as
ciências médicas e biológicas quanto as humanas evoluíram muito, com
signicativas transformações das metodologias de pesquisa. Nesse quadro,
Kagan, embora seja um dos principais nomes da psicologia do desenvolvi-
mento americana, é cientista pouco estudado no Brasil. O livro “What is
emotion?...” foi citado em nosso país apenas por Toassa (2011), sendo iden-
ticadas outras 216 citações no Google Acadêmico em qualquer idioma,
em pesquisa realizada a 07/12/2017.
Enxergar semelhança entre algumas de suas ideias e as vigotskianas
parece, à primeira vista, historicamente insólito, pois Kagan (2007) não
procura embasar-se em qualquer psicologia soviética. Tampouco defende a
necessidade de que Espinosa seja elevado ao proscênio da pesquisa neuro-
cientíca, como o fez Vigotski. Mas um diálogo de Kagan com a psicologia
de LSV pode ser estabelecido, em princípio, sobre duas bases comuns: 1)
o problema da denição das emoções como processos complexos e multi-
determinados; 2) a valorização da interdisciplinaridade e da multiplicidade
dos métodos de pesquisa no campo das emoções.
Kagan (2007) destaca-se pela crítica e cuidadosa reexão metodo-
lógica, criticando os equívocos criados pelo darwinismo social nos estudos
contemporâneos sobre as emoções. Caracteriza-se por uma ampla com-
preensão dos mais diversos métodos de pesquisa sobre o tema, incluindo
as possibilidades e limites das técnicas de neuroimagem – não raramente
fetichizadas em nosso tempo. Integrando muitos dados (à primeira vista,
divergentes), numa abordagem complexa sobre o desenvolvimento huma-
no, o autor mostra, por exemplo, os erros existentes na dicotomia entre
inato e adquirido para explicação das origens do psíquico. Argumenta que
o estudo das emoções não amadureceu o suciente para se adquirir con-
ança em um grande número de premissas (KAGAN, 2007) – armação
semelhante à de Vigotski, que nada conheceu da recente avalanche de tra-
balhos sobre emoções.
O cientista critica, também, as repetidas tentativas de denir quais
seriam as emoções básicas de nossa espécie – ou seja, emoções mais simples e
universais, com raízes biológicas inequívocas, das quais derivam todas as ou-
tras – ao longo da história da psicologia. Segundo ele, falta a essas tentativas
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
Muito além dos padrões 347
elementos de reexão e autocrítica acerca de suas próprias fontes culturais,
uma vez que as emoções “eleitas” sempre são aquelas consideradas mais rele-
vantes na cultura especíca do pesquisador, sem fazer exceção mesmo às tão
prestigiadas emoções básicas de Ekman
11
. Para Kagan, um julgamento ético
sutil permeia o contraste entre emoções positivas e negativas.
Em seu Capítulo 2, Kagan (2007) disserta longamente sobre as vi-
cissitudes das tentativas de classicar as emoções, as quais não costumam
levar em conta que a ideia de emoção humana na psicologia das últimas
décadas é a de um constructo que se refere a quatro fenômenos imperfeita-
mente relacionados: 1) uma mudança no perl da atividade cerebral (brain
prole) para selecionar incentivos (recompensas, punições); 2) uma mudança
conscientemente detectada no sentimento (detected feeling), com qualidades
sensoriais identicáveis; 3) processos cognitivos que interpretam e/ou rotu-
lam o sentimento com palavras (appraisal), ou seja, a emoção atribuída de sen-
tido; e 4) uma prontidão (preparedness) para uma resposta comportamental,
ou uma demonstração nesse sentido (KAGAN, 2007, p. 23). Kagan desaa
as interpretações mais rasteiras da neuroimagem ao observar que pode ha-
ver mesmo desencontros entre o perl cerebral e as emoções relatadas: um
mesmo perl identicado na neuroimagem pode levar a um amplo leque de
rótulos linguísticos para o estado emocional do sujeito.
Conforme vimos anteriormente, à época de Vigotski (2004) a
psicopatologia clínica das emoções, ainda longe do renamento de traçar
pers de atividade cerebral, começava, no entanto, a perceber como o item
4 (as expressões faciais de riso ou pranto) podiam desencontrar-se do item
2, o sentimento. Em outro texto (VIGOTSKI, 1991), enunciou mais cla-
ramente a importância da avaliação/interpretação cultural para a denição
da natureza de um sentimento.
Kagan (2007) acredita que futuros investigadores elaborarão dife-
rentes construtos para componentes separados da estrutura que caracteriza
a emoção, na esteira dos antigos gregos, que separavam a taquicardia e o
calor facial após um insulto, das emoções de raiva e vingança subsequentes
à avaliação do sentimento corporal. Em relação com os quatro fenômenos
acima descritos, esses futuros constructos precisariam, por exemplo, sepa-
11
São elas: medo, raiva, nojo, surpresa, tristeza e felicidade, classicação baseada em pesquisas do
cientista sueco Paul Ekman (nascido em 1934) nos anos 1970, sob forte inuência da antiga noção da-
rwinista de reexos da espécie – atualizados no termo “programas afetivos centrais” (TOASSA, 2009).
348 TOASSA, G.
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rar um primeiro grupo de respostas a expressões faciais na forma de estados/
padrões cerebrais consistentes, sem que o sujeito perceba nenhuma mu-
dança no sentimento, de um segundo grupo de estados, acompanhados de
comportamentos involuntários ou respostas autonômicas, de um terceiro
grupo que resulta também em sentimentos detectados, mas não interpreta-
dos, de um quarto grupo envolvendo também a interpretação; e um quinto
grupo, englobando todos os fenômenos: um estado cerebral, um sentimen-
to detectado, uma avaliação e uma resposta
12
.
Kagan observa que indivíduos usam rótulos diferentes para estados
corporais semelhantes – por exemplo, após uma injeção de epinefrina, que
causa mudanças detectáveis da atividade cerebral – dependendo do con-
texto no qual se encontram. Ao constatar a existência de um dos quatro
fenômenos especicados, não podemos ter, portanto, certezas absolutas
sobre os demais. A existência desses itens mostrava, assim, a existência de
conexões mente-corpo mas, ao contrário do que supunha James, a resposta
comportamental não é o primeiro, mas sim o último elo da cadeia de re-
ações psicológicas cujos componentes são bastante complexos. Assim, em
sua teoria, não há uma “desconexão” mente-corpo, mas sim a existência de
níveis gradativos de implicação psicofísica em um oceano de manifestações
não rotuladas pela linguagem, tal como observa Engelmann (1978). Não
há correspondência unitária entre emoção e palavra, o que nos remete à
persistente impressão de não conseguirmos traduzi-las em sua totalidade,
no discurso verbalizado. Isto arma Toassa (2014) sobre Vigotski.
A despeito de os quatro componentes acima especicados serem
encontradiços em diversas teorias psicológicas, Kagan (2007) nota, com
justeza, que cada perspectiva psicológica varia na signicância e nomen-
clatura atribuídas aos componentes (o norte-americano denomina “senti-
mento” ao segundo componente e “emoção” ao terceiro). Nos encontros
e desencontros dos componentes, os mesmos padrões de neuroimagem
não signicarão necessariamente a associação de todos eles, nem inuen-
ciarão igualmente o pensamento e as relações interpessoais. Ou seja, não
estamos diante de uma simples combinação de fatores neutros, mas sim de
12
Hoje, de forma imprecisa, essas diferentes fontes de dados são descritas, por exemplo, com o rótulo
“ansiedade”, tanto mediante o encontro com estranhos quanto a ativação da amígdala – estrutura
anatômica do sistema nervoso central, cuja atividade pode ser identicada na neuroimagem – perante
caras raivosas.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
Muito além dos padrões 349
processos complexos, cuja multicausalidade é evidente, comportando um
elemento difuso, imprevisível, próprio da relação de pessoas com as situa-
ções, e não animais com seu ambiente. A ansiedade humana, por exemplo,
não é ativação de um circuito cerebral (e muito menos corporal, tal como
defendia James), mas produto da interpretação simbólica de uma mudança
do sentimento. Entre outras causas, isso ocorre porque o tálamo, em seres
humanos, estabelece conexão entre as sensações do corpo e as funções ava-
liativas do lobo frontal, “ltrando” e moderando essas sensações, tal como
as pesquisas clínicas do tempo de Vigotski (2004) começavam a identicar.
Entretanto, esses quatro fenômenos da emoção e suas relações
não nascem prontos. O autor observa que as nossas diferenças com re-
lação a outras espécies vão se avolumando com a idade: para ele, as rea-
ções comportamentais iniciais da criança pequena a incentivos de cunho
emocional são
[...] ou respostas biologicamente preparadas ou hábitos adquiridos, e
as respostas são signos de uma mudança no estado interno que é isenta
de avaliação. A imaturidade estrutural do cérebro do bebê signica que
as emoções que requerem pensamento, como culpa, orgulho, desespe-
ro, vergonha, e empatia, não podem ser experimentadas no primeiro
ano de vida porque as habilidades cognitivas necessárias para sua emer-
gência ainda não se desenvolveram (KAGAN, 2007, p. 30).
13
Descrevendo processos básicos de desenvolvimento da espécie e
dos indivíduos humanos, o autor faz uma crítica ácida à transposição de
termos da pesquisa de animais para humanos, algo que ocorre rotineira-
mente entre pesquisadores da etologia, psicologia comparada e disciplinas
ans. Tais estudiosos costumam aceitar como verdade absoluta a hipótese
de Darwin acerca de uma estreita continuidade entre humanos e animais;
como William James, conam ainda hoje na simplicidade, na facilidade
apresentada pela pesquisa baseada em modelos animais (fundamentais no
teste de novos fármacos, interesse maior da bilionária indústria da doença)
e equiparação entre espécies. Ao lembrar que, no Renascimento, os sábios
13
[…] either biologically prepared responses or acquired habits, and the responses are signs of a change
in internal state that is free of appraisal. e structural immaturity of the infant brain means that
the emotions that require thought, such as guilt, pride, despair, shame, and empathy, cannot be ex-
perienced in the rst year because the cognitive abilities necessary for their emergence have not yet
developed. (KAGAN, 2007, p. 30).
350 TOASSA, G.
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consideravam que uma planta em formato de coração era dotada de pro-
priedades terapêuticas para doenças cardíacas, Kagan alerta para o perigo
das aparências ao observar que diferimos de outros grandes primatas antro-
póides (como chimpanzés e bonobos) por características como a habilidade
de recordar um passado distante, antecipar um futuro longínquo, inferir
pensamentos alheios, avaliar nossa própria personalidade com relação à de
outros, comunicarmo-nos linguisticamente. Ademais, enquanto os nossos
parentes primatas avaliam apenas seu ambiente imediato, nós somos capa-
zes de nos situar racionalmente em um meio social maior: por exemplo,
se eu sou um estudante com desempenho mediano em uma boa escola de
ensino médio, tendo a estar mais seguro sobre minhas possibilidades de
acesso à universidade do que um excelente estudante de uma péssima esco-
la. Neste sentido, o autor desdenha das inúmeras tentativas de buscar cir-
cuitos cerebrais fundadores do medo ou ansiedade independentemente da
causa, empreitada infrutífera que traduz a ancestral verdade de Confúcio:
“O mais difícil de tudo é encontrar um gato preto em uma sala escura,
especialmente se não houver gato algum.” (KAGAN, 2007, p. 60)
14
.
Conforme Kagan, essa insistência em um localizacionismo estrei-
to, em uma suposta relação unívoca entre certos padrões neuroquímicos
ou neurosiológicos e vivências de medo, alegria, raiva – independente de
gênero, idade, classe, genoma – acaba por construir crenças equivocadas do
público em geral em um determinismo biológico, o qual peca, necessaria-
mente, pela superssimplicação das concepções sobre a natureza humana,
bem como pelo incentivo à falta de responsabilidade dos indivíduos sociais
com relação às suas próprias ações. Não obstante, nossa vida emocional
não é um simples efeito das crenças sociais; seus argumentos em favor das
diferenças humanos-animais ganham força justamente por se pautarem em
uma cuidadosa leitura da biologia humana, sem reduzir os fenômenos pró-
prios das emoções à simples discursividade. Como Vigotski, Kagan busca
pintar um quadro amplo das manifestações pertinentes às emoções, con-
siderando suas características próprias no quadro mais geral das funções
mentais, cuja raiz inicial está na evolução de nossa espécie. O potencial
crítico de “What is emotion...?” ao darwinismo social é o de quem não deixa
de considerar os quatro fenômenos relativos à emoção como processos a
14
“e hardest thing of all is to nd a black cat in a dark room, especially if there is no cat.”
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Muito além dos padrões 351
serem compreendidos em suas bases biológicas, as quais explicam, para o
autor, parte da variação individual da nossa vida afetiva.
Tal como almejava Vigotski (2004), Kagan reconhece o impor-
tante papel da sociedade, história e cultura nos processos dinâmicos que
caracterizam nossas emoções. Esse papel é melhor desenvolvido nos capí-
tulos três e quatro. Fazendo a conexão entre nosso ser sociocultural e sua
biologia, o autor arma:
Embora cada emoção origine-se na atividade cerebral, cada qual é, an-
tes de tudo, um fenômeno psicológico subdeterminado por um estado
cerebral pois cada perl cerebral pode dar origem a um conjunto de
emoções. A emoção especíca que emerge depende da situação e sem-
pre da história e biologia da pessoa (KAGAN, 2007, p. 1-2).
15
Uma mudança no sentimento pode ser percebida e descartada, ou
escrutinada e nomeada. Nesse ato, para Kagan (2007, p. 42), as palavras
que utilizamos sofrem a inuência do contexto imediato, ações ou pensa-
mentos contínuos, os discursos e a folk theory (a psicologia do cotidiano,
psicologia ingênua ou teoria popular corrente sobre os processos mentais).
Chama-se, portanto, atenção à unicidade das vivências emocio-
nais, muito além de sua compreensão como supostos padrões xos da es-
pécie: segundo o autor, é diferente a emoção identicada como “stress” se
ela decorrer de uma prisão por razões políticas ou por se ter violado uma lei
para obter vantagem própria. A interpretação do sentimento pode conter
percepções ambíguas – tal como mostrou a Psicologia da Gestalt nos ex-
perimentos sobre a percepção de objetos externos, também o vocabulário
para emoções pode ser polissêmico, variado, impreciso. Antecipando essas
noções, Vigotski (1996) notou que a autoconsciência da criança é per-
passada pela atribuição de sentido dela às próprias vivências, baseada em
signicações consubstanciadas na língua.
Porém, há marcantes diferenças entre conceitos relativos a obje-
tos externos ou a emoções, a começar por uma das características funda-
mentais da classicação das emoções: sua origem. Segundo Kagan (2007)
15
“Although every emotion originates in brain activity, each is rst and foremost a psychological
phenomenon that is underdetermined by a brain state because each brain prole can give rise to an
envelope of emotions. e specic emotion that emerges depends on the setting and always on the
person´s history and biology.” (KAGAN, 2007, p. 1-2).
352 TOASSA, G.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 335-358, 2019.
enquanto o signicado de “maçã” contempla uma representação de for-
ma, cor, textura, gosto e apenas secundariamente de sua “origem” em uma
árvore, o entendimento de uma palavra emocional requer uma ideia da
causa do sentimento fundante. É preciso acrescentar a razão, ou causa, dos
sentimentos corporais, relacionando-os à sua fonte externa (como objetos,
eventos, atos de outros sujeitos). O contexto local inuencia muito a esco-
lha de palavras, conquanto Kagan alerte para o fato de os sentimento serem
dinâmicos, instáveis; não obstante os termos para emoções sejam estáveis,
“congelados”, não capturando essas qualidades tão típicas. Como Kagan
(2007, p. 22):
Emoções são como a temperatura. Sempre há alguma forma dela, mas
premiamos com status especial os arranjos singulares, pouco frequen-
tes, de umidade, temperatura e velocidade do vento chamados fura-
cões, nevascas e tempestades elétricas.
16
Para caracterizar emoções relativas a um ato agrantemente só-
cio-político, como a violação de uma norma comunitária ou privada, é
preciso ainda especicar se o evento que desencadeou o sentimento foi
voluntário ou não, prejudicou ou não a outros, se era conhecido por outros
ou apenas por quem o realizou. Só isso cria oito emoções diferentes, sendo
que o inglês teria apenas três palavras para rotulá-las: embaraço, vergonha
e culpa (embarassment, shame ou guilt), lembrando-nos muito da célebre
“árvore dos afetos” de Espinosa, autor tão ao gosto de Vigotski
17
.
Em alguns tópicos, Kagan explica as relações entre alterações ence-
fálicas e a culturização do cérebro ao longo do desenvolvimento, em uma
exposição similar à psicologia histórico-cultural de Vigotski e Luria pelo
uso de conhecimentos de diversas ciências. Afastando-se do binômio estí-
mulo-resposta que permeia diversas teorias sobre as emoções, binômio este
tão criticado por Vigotski (1995, p. 62), Kagan concentra-se nos processos
conceituais e de julgamento fundadores dos estados emocionais e de suas
repercussões nas relações sociais, para além da condição de mera resposta
16
“Emotions are like the weather. ere is always some form of weather, but we award special status to
the infrequent, distinct arrangements of humidity, temperature, and wind velocity called hurricanes,
blizzards, and thunderstorms”
17
Das afecções que nascem do desejo, alegria e tristeza, afecções que se costuma designar por diversos
nomes, segundo suas diversas relações extrínsecas (ESPINOSA, 2008).
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Muito além dos padrões 353
a estímulos padronizados. Defende o caráter estrutural das emoções, nelas
integrando muitas dimensões da vida emocional e estudos sobre os seus
diversicados impactos nos pensamentos, decisões e atos individuais de
acordo com diferentes culturas e comunidades. Com isso, avança muito
na compreensão das emoções como componentes de um cérebro sujeito a
transformações culturais diversas.
Por m, Kagan reconhece ainda, no Capítulo Quatro, que uma
das especicidades da sociedade humana está em selecionar certas carac-
terísticas como sinais de status, fato que contribui de forma decisiva para
a autodenição identitária das pessoas – assim, como armaria Vigotski
(1999a), as emoções ligadas a essas características são as mais profundas,
intensas; as que estão propriamente no centro da personalidade. O autor
observa que pertencer a uma classe social baixa, por si só, tem poderosos
efeitos negativos para nossa vida mental
18
. De modo geral, mostra resulta-
dos de pesquisa que indicam o quanto sermos identicados com caracterís-
ticas socialmente desejáveis – especialmente aquelas relativas à classe social,
gênero, cultura – são importantes na saúde mental.
ConSideraçõeS finaiS
Nos estudos sobre as emoções, Vigotski visualizava uma psicolo-
gia que deveria participar de uma grande “divisão de trabalho” entre as
ciências, ainda demasiado imaturas para dar origem a uma teoria mais
consistente. Mais de oitenta anos depois, muito se pesquisou sobre a te-
mática: tornou-se desaador até mesmo selecionar um corpus de pesquisa,
quanto mais formular algum juízo sobre o enorme número de trabalhos
publicados.
Em seu manuscrito inacabado Teoría de las emociones, Vigotski faz
a crítica à teoria periférica das emoções, ou teoria James-Lange, permeada
18
Fato que, no século XIX, favoreceu explicações fundadas na hereditariedade para explicar os sucessos
de algumas classes em contraste com os fracassos de outras. “Evolutionary ideas answered this social
need by suggesting that many of the disadvantaged who lived in squalor were biologically less t.
is interpretation freed some emotions from their traditional semantic link to ethical concepts and
implied a biological basis for variation in emotional propensities. e middle class, it was presumed,
possessed an inherently superior ability to control intense anger, carnal desire, and temptations to
drink excessively, as well as an enhanced capacity for joy while working toward a future goal, pride
following accomplishment, and guilt over violating ethic norms.” (VIGOTSKI, 1999a, p. 151).
354 TOASSA, G.
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pelo simplismo de procurar reduzir toda a riqueza e diversidade da vida
emocional humana à mecânica evolucionária, padronizada, do comporta-
mento reexo. James reduzia as emoções às meras sensações do corpo, e, ao
separar essas “emoções-padrão, corporais” das “elevadas, espirituais”, fun-
damentava-se em uma compreensão de que o sistema nervoso central fosse
um mero receptor das sensações do corpo, sem exercer papel relevante nas
emoções-padrão. Nessas ideias, é possível identicar ressonâncias tanto do
darwinismo social de Spencer quanto da trajetória religiosa de James.
É com base em uma combinação de dados experimentais e clínicos
que Vigotski defende uma leitura multideterminada e dinâmica das emo-
ções humanas, sem o hiato entre as “corporais” e “espirituais” estabelecido
por James. Seria necessário uma combinação de métodos de pesquisa para
desenhar um quadro único das emoções humanas, envolvendo aspectos
vivenciais e comportamentais que levassem em conta o desenvolvimento
como um processo único de formação biológica e social da criança.
Kagan (2007) mostra avanços muito signicativos em uma ciência
interdisciplinar das emoções ao reetir tanto sobre pesquisas experimen-
tais quanto trabalhos antropológicos e losócos, advogando em favor da
separação dos quatro fenômenos tradicionalmente associados às emoções
na psicologia: perl neuronal, sentimento detectado, atribuição de sentido
e prontidão para resposta, defendendo uma análise circunstanciada das
emoções para superar a inadequação contemporânea dos conceitos. Ao in-
vés de, tal como James, pretender uma descendência direta com relação ao
pensamento darwiniano, integra contribuições de diversas áreas do conhe-
cimento, transcendendo os estreitos limites do darwinismo social.
Esses quatro fenômenos reetem níveis diversos de mobilização do
indivíduo no decorrer do cotidiano, já que as emoções não são fenômenos
pontuais, mas funcionam como a “temperatura” do indivíduo psicológico.
Kagan sustenta de forma rigorosa a multicausalidade das emoções, cons-
truindo um modelo alternativo para compreensão delas, que comporta
um elemento difuso, singular, imprevisível, próprio da relação de pessoas
com situações – não animais e seu legado evolucionário em certo ambiente
imediato. Kagan refuta as analogias simplistas que equiparam nossa espécie
às demais, trazendo luz à análise do desenvolvimento pelo qual as emo-
ções da criança começam a sofrer a inuência da cultura. O autor ainda
observa como os modos pelos quais parâmetros sociais essenciais em nossa
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autodenição identitária – como gênero, classe social, idade – inuenciam
de forma decisiva a natureza das emoções que vivenciamos. Embora tam-
bém polissêmicos e sujeitos às interpretações ambíguas, tais como nos-
sos conceitos sobre os objetos externos, diversos conceitos utilizados para
interpretar e generalizar emoções implicam-se em formas complexas de
avaliação ético-política que compõem nossas emoções de forma estrutural,
mostrando como nossa essência não é padronizada nem feita de uma carne
impensada e não-pensante. As ideias de Kagan em muito contribuem para
percebermos o quanto Vigotski era um autor muito à frente de seu tempo.
Assim, reitero a noção de que uma perspectiva vigotskiana sobre as emo-
ções envolve uma análise estrutural e funcional das emoções,
[...] identicando suas funções nas diversas modalidades de linguagem;
as manifestações em cada uma, congurando complexos estruturais
distintos, pois não são puramente subjetivas nem objetivas: produzem
um e outro tipo de manifestação (vocabulário especíco, entonação,
gestualidade, mímica, ritmo; pontuação, descrição verbal, versicação
e outros recursos escritos); dependem das circunstâncias de sua produ-
ção, inuenciando a dinâmica de poder em diversas formas de relação
social (de trabalho, namoro, amizade etc). (TOASSA, 2009, p. 310).
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SoBre oS autoreS
aleSSandro ViVaS andrade
Graduado (1999), Mestre (2002) e Doutor (2008) em Engenharia Elétrica,
cursados na Universidade Federal de Minas Gerais. Professor Adjunto da
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM).
Atua como docente no Curso de Sistemas de Informação onde leciona
disciplinas de Redes de Computadores, Sistemas Distribuídos e Sistemas
Operacionais. Tem interesse nas áreas de aprendizado de máquina, inteli-
gência articial e otimização.
alfredo Pereira júnior
Graduado em Filosoa pela Universidade Federal de Juiz de Fora (1984)
e em Administração de Empresas pela Fundação de Ciências Contábeis
e Administrativas Machado Sobrinho (1983). Mestre em Filosoa pela
Universidade Federal de Minas Gerais (1986) e Doutor em Lógica e
Filosoa da Ciência pela Universidade Estadual de Campinas (1994).
Realizou Pós-Doutorado em Ciências do Cérebro e da Cognição no
Massachusetts Institute of Technology (1996-98). Livre-Docente,
Professor Adjunto II da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita
Filho, onde atua em cursos de graduação na área das ciências biológicas e
no Programa de Pós-Graduação em Filosoa. Tem experiência nas áreas de
Ontologia, Epistemologia, Psicologia Fisiológica (Neurociência Cognitiva
e Afetiva) e Saúde Mental, atuando principalmente nos seguintes temas:
Monismo de Triplo Aspecto, Mente e Cérebro, Consciência Humana,
Interações Neuro-Astrocitárias, Filosoa das Ciências da Vida e da Saúde.
360 ALVES, M. A. (Org.)
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 359-366, 2019.
annie Steadman
Graduada em losoa (2005) pela Universidade de Delaware, Doutora em
losoa (2011) pela Universidade de Arizona e Doutora em Direito (2014)
no programa de Doutorado prosional da Universidade da Califórnia, Los
Angeles. Atualmente atua em consultório particular como advogada. Tem
experiência nas áreas de losoa da mente, metafísica e losoa jurídica.
elayne de moura Braga
Graduada em Psicilogia (2003) pela Universidade Federal de Uberlândia,
Mestra em Psychologie Diérentielle - Université Lumière Lyon 2 (2004)
e em Psychologie Du Développement Socio Cognitif Et Des Pratiques
Interculturelles - Université Lumière Lyon 2 (2005). Doutora em Sciences
de l’Education pela Université Lumière Lyon 2 (2009). É Professora
Adjunta na Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri
(UFVJM) em Diamantina/MG (2011) e docente no Mestrado Prossional
Interdisciplinar em Ciências Humanas. Tem experiência nas áreas de
Psicologia e de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas:
Ensino-Aprendizagem, Tecnologias da Informação e da Comunicação na
Educação, Psicologia Escolar, Psicologia Cognitiva.
frederiCK r adamS
Graduado em Antropologia (1972), Mestre em Filosoa (1974) pela
Universidade do Sul de Illinois - Edwardsville e Doutor em Filosoa
(1982) pela Universidade de Wisconsin-Madison. Atualmente é profesor
de Liguística e Ciência Cognitiva na Universidade de Delaware e também
na Universidade Lawerence, Faculdade Augustana (IL) e na Unviersidade
Central de Michigan. Foi Diretor no Programa de Ciência Cognitiva da
Universidade de Delaware no período de 2006 a 2012 e Criador do pro-
grama Interdisiciplinar em Ética, do qual foi diretor no período de 2000
a 2007. Tem experiência nas áreas de epistemologia, losoa da mente,
linguagem e ciência cognitiva.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 359-366, 2019.
Sobre os autores 361
giSele toaSSa
Graduada em Psicologia (2000) e em Fonoaudiologia (2002), Mestra
em Educação (2004) pela Universidade Estadual Paulista. Doutora em
Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pela Universidade de
São Paulo (2009). Realizou pós-doutorado no Program of History and
eory of Psychology da York University, Canadá (2014). É Professora
Associada da Universidade Federal de Goiás, vinculando-se ao programa
de Mestrado em Psicologia, na linha de pesquisa: Bases Históricas, Teóricas
e Políticas da Psicologia. É membro da Associação Brasileira de Psicologia
Escolar e Educacional. Sua produção versa principalmente sobre a obra de
L.S. Vigotski. Principais campos de trabalho: 1) psicologia: história, teo-
ria e método; 2) conceitos de consciência, vivência e emoções na obra de
Vigotski; 3) psicologia escolar, da educação e do desenvolvimento humano.
guStaVo leal toledo
Graduado em Filosoa na Universidade Estadual do Rio de Janeiro (2002),
Mestre (2005) e Doutor (2009) em Filosoa na Pontifícia Universidade
Católica/Rio. Atualmente é docente na Universidade Federal de São
João Del-Rei no Departamento de Filosoa e Métodos e coordenador do
mestrado em Filosoa deste mesmo departamento, onde atua na linha
“Metafísica e Mente”. Pesquisador em Filosoa da Mente, Filosoa da
Biologia, Filosoa da Ciência, Ceticismo Pirrônico e Filosoa da Religião,
atuando nos seguintes temas: metafísica da mente, (in)existência da
consciência, memética, aproximações biológicas da cultura, naturalismo,
neo-ateísmo, cristianismo primitivo.
iVo aSSad iBri
Graduado em Engenharia Civil pela Escola Politécnica da Universidade
de São Paulo (1972), Mestre em Filosoa pela Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo (1986) e Doutor em Filosoa pela Universidade de
São Paulo (1994). Realizou pesquisa de pós-doutorado na Universidade de
Indiana (2005). É professor titular da Pontifícia Universidade Católica de
São Paulo. É fundador do “Centro de Estudos do Pragmatismo”, coorde-
nador dos Encontros Internacionais sobre Pragmatismo e um dos funda-
362 ALVES, M. A. (Org.)
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 359-366, 2019.
dores do GT da ANPOF Semiótica e Pragmatismo. Integrante do corpo
de consultores do Peirce Edition Project, da Universidade de Indiana. Foi
presidente da Charles S. Peirce Society (EUA). Possui experiência na área
de Filosoa, com ênfase em Filosoa Moderna e Contemporânea, atuando
principalmente nos seguintes temas: epistemologia, pragmatismo, semió-
tica, estética e metafísica.
joão de fernandeS teixeira
Graduado em Filosoa pela Universidade de São Paulo (1977), Mestre
em lógica e losoa da ciência pela Universidade Estadual de Campinas
(1982) e Doutor (PhD) em losoa pela University of Essex (1988). Fez
pós-doutorado nos Estados Unidos em 1998, no Center for Cognitiver
Studies, na Tufts University, sob a supervisão do Prof. Daniel Dennett.
Proferssor Titular na Universidade Federal de São Carlos até 2016.
Publicou 14 livros na área de losoa da mente e ciência cognitiva. Tem
experiência na área de Filosoa, atuando principalmente nos seguintes
temas: losoa da mente, losoa da psicologia e losoa da neurociên-
cia e da inteligência articial.
jonaS gonçalVeS Coelho
Graduado em Filosoa pela Universidade de São Paulo (1986), Mestre
em Lógica e Filosoa da Ciência pela Universidade de Campinas (1991)
e Doutor em Filosoa pela Universidade de São Paulo (1998). Fez Pós-
Doutorado em Filosoa da Mente na University of Massachusetts/
Amherst e foi Pesquisador Visitante na University of California San Diego,
sob a supervisão de Patricia Churchland. É professor Livre-Docente na
Universidade Estadual Paulista, ministrando a disciplina de Filosoa
em cursos de graduação e docente do Programa de Pós-Graduação em
Filosoa. Atualmente dedica-se ao estudo de abordagens contemporâneas
em Filosoa da Mente nos seguintes temas: relação mente e corpo, iden-
tidade pessoal, livre-arbítrio e determinismo, com um interesse particu-
lar em Neurolosoa, desenvolvendo Abordagem Dupla Face da relação
mente-cérebro.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 359-366, 2019.
Sobre os autores 363
lauro frederiCo BarBoSa da SilVeira
Graduado em Filosoa pela Universidade de São Paulo (1969) e Doutor
em Filosoa pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1974).
Docente aposentado pela Universidade Estadual Paulista. Tem experiência
na área de Direito, com ênfase em Semiótica Jurídica. Pesquisa semiótica
em Medicina e em Psicanálise, com ênfase nas relações médico-paciente e
analista-analisando; extensão para a semiótica da aprendizagem e as rela-
ções professor-alunos; estudo sobre a signicação semiótica da produção se
sinais entre peixes elétricos na bacia amazônica. Atua principalmente nos
seguintes temas: semiótica, interpretante, signo, hábito.
leonardo ferreira almada
Graduado (2002), Mestre (2005) e Doutor (2009) em Filosoa pela
Universidade Federal do Rio de Janeiro. Realizou Pós Doutorado junto
à Faculdade de Filosoa da Universidade Federal de Goiáse e no Instituto
de Biociências da Universidade Estadual Paulista. Professor de Filosoa
do Instituto de Filosoa e do Programa de Pós Graduação em Filosoa da
Universidade Federal de Uberlândia. Atua nas áreas de Filosoa da Mente,
Filosoa das Neurociências e Ética, com ênfase nos seguintes temas:
Relações mente-corpo; Ciências cognititivas corporicadas; Enativismo;
Auto-organização e Emergentismo; Neurofenomenologia.
leonardo lana de CarValho
Graduado em Psicologia pela Universidade Federal de Uberlândia (2003),
Mestre (2004) em Dimensions Cognitives et Modélisation e Doutor
(2008) em Psicologia (Cognitiva), ambos pela Universidade Lumière Lyon
II com co-orientação em Computação pela Universidade Claude Bernard
Lyon I. Possui pós-doutorado pela Universidade de Paris IV - Sorbonne /
CNRS e pela Universidade Federal de Uberlândia (Instituto de Psicologia).
Professor Adjunto da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e
Mucuri, lotado no Departamento de Computação e docente no Mestrado
em Ciências Humanas. Atua nos seguintes tópicos: Teoria Computacional
da Mente; Ciência Cognitiva Enativa; Sistemas Complexos; Modelagem
Computacional baseada em Multiagente; Auto-organização; Linguagem
Emergente; Mente, Cognição & Computação.
364 ALVES, M. A. (Org.)
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 359-366, 2019.
luCiana Pereira de aSSiS
Graduada em Ciência da Computação pelo Centro Universitário de
Belo Horizonte (2004), Mestra (2007) em Ciências da Computação e
Doutora (2013) em Engenharia Elétrica pela Universidade Federal de
Minas Gerais. Atualmente é professor adjunto da Universidade Federal
dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, atuando em cursos de graduação e
no Programa de Pós-Graduação em Educação, onde estuda métodos ba-
seados em Aprendizado de Máquina para Detecção Automática de Estilos
de Aprendizagem. Tem experiência na área de otimização, atuando prin-
cipalmente nos seguintes temas: otimização combinatória, problemas de
coleta e entrega, heurísticas e metaheurísticas, problema de roteamento
de veículos e otimização multiobjetivo. Atua na área de análise de redes
sociais, em especíco a rede de produção de cinema do Brasil.
marCoS antonio alVeS
Graduado em Filosoa pela Universidade Católica de Pelotas (1995),
Mestre em Filosoa pela Universidade Estadual Paulista (1999) e Doutor
em Filosoa pela Universidade Estadual de Campinas (2012). Professor
Assistente Doutor na Universidade Estadual Paulista, no Departamento
de Filosoa e Programa de Pós-Graduação em Filosoa. Ganhador do 1º
Prêmio Marcelo Dascal em Ciência Cognitiva e Filosoa da Mente, foi
Presidente da Sociedade Brasileira de Ciência Cognitiva e é pesquisador
no CNPq. Tem experiência nas áreas Epistemologia, Filosoa da Mente
e da Informação, atuando principalmente nos seguintes temas: teorias da
informação e da ação, problema da relação mente-corpo, relações entre
cognição, emoções e ação. É líder do Grupo de estudos em losoa da
informação, da mente e epistemologia - GEFIME - e Full member da
International Society for Research on Emotions - ISRE.
mateuS maChado Pinto de almeida
Graduado em Filosoa pela Universidade Federal de São João Del-Rei
(2011). Atualmente leciona a disciplina de Filosoa na rede estadual de
educação de Minas Gerais. Tem experiência na área de Filosoa da Biologia
e Metaética principalmente no seguinte tema: as implicações do pensa-
mento populacional: a metaética e a biologia.
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 359-366, 2019.
Sobre os autores 365
môniCa fereira Corrêa
Graduada em Química (1987) e em Filosoa (2011), Mestra em Filosoa
(2013) e Doutoranda em Filosoa, todos pela Universidade do Estado
do Rio de Janeiro. Pesquisa atualmente o tema das emoções, com foco na
relação entre a emoção e a formação da consciência no âmbito das neuro-
ciências, mais particularmente, da neurociência afetiva de Jaak Panksepp.
oSValdo frota PeSSoa junior
Graduado em Física (1982) e Filosoa (1984) pela Universidade de
São Paulo, Mestre em Física Experimental pela Universidade Estadual
de Campinas (1985), Doutor em História e Filosoa da Ciência na
Indiana University, EUA (1990). Atualmente é professor livre-docente do
Departamento de Filosoa da Universidade de São Paulo. Tem experiência
na área de Filosoa da Ciência, atuando principalmente em losoa da
física, modelos causais na história da ciência e losoa da mente.
reinaldo SamPaio Pereira
Graduado (1996), Mestre (1999) e Doutor (2006) em Filosoa, todos pela
Universidade Estadual de Campinas. Possui Pós-doutorado em Filosoa
pela Universidade de São Paulo (2008-9). Professor assistente-dou-
tor do Departamento de Filosoa e do Programa de Pós-graduação em
Filosoa da Universidade Estadual Paulista. Membro do CPA (Centro do
Pensamento Antigo) da Universidade Estadual de Campinas. Tem experi-
ência na área de Filosoa Grega Antiga, atuando principalmente em Ética,
Política, Metafísica e Teoria do Conhecimento em Aristóteles e em Platão.
riCardo riBeiro gudWin
Graduado (1989), Mestre (1992) e Doutor (1996) e livre-docência
(2003) em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de Campinas.
Atualmente é professor associado da Universidade Estadual de Campinas.
É membro do comitê editorial da revista “On Line Journal for Semiotics,
Evolution, Energy Development”, do Canadá. Tem experiência na área de
Ciência da Computação, com ênfase em Sistemas Inteligentes, atuando
principalmente nos seguintes temas: semiótica, semiótica computacional,
cognição articial, sistemas inteligentes e vida articial.
366 ALVES, M. A. (Org.)
Marcos Antonio Alves (Org.). Cognição, emoções e ação. Coleção CLE, v. 84, pp. 359-366, 2019.
Sandro CaramaSChi
Graduado em Biologia pela Universidade Federal de São Carlos (1986),
Mestre (1991) e Doutor (1996) em Psicologia (Psicologia Experimental)
pela Universidade de São Paulo. Atualmente é Professor Assistente Doutor
da Universidade Estadual Paulista (Campus Bauru) e docente do Programa
de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem.
Tem experiência na área de Psicologia com ênfase em Psicologia
Experimental e Psicologia Evolucionista, atuando principalmente nos te-
mas de Comunicação Não Verbal e Relacionamentos Interpessoais.
teSSa moura laCerda
Graduada (1997), Mestra (2001) e Doutora (2006) em Filosoa pela
Universidade de São Paulo. Realizou pós-doutorado em Filosoa pela
Universidade de São Paulo (2008). Professora do Departamento de
Filosoa da USP, atualmente é editora dos Cadernos Espinosanos e pare-
cerista dos Cadernos de Ética e Filosoa Política, ambos da Universidade
de São Paulo. Tem experiência na área de Filosoa, com ênfase em História
da Filosoa do Século XVII
tiago raVanello
Graduado em Psicologia pela Universidade Federal de Santa Maria (2004),
Mestre (2005) e Doutor (2009) em Teoria Psicanalítica pela Universidade
Federal do Rio de Janeiro, tendo parte de seu doutorado sido realizada
como bolsista do Centre de Sciences du Langage da Université de Paris –
X. Realizou Pós-Doutorado no Instituto de Psicologia da Universidade de
São Paulo. Atualmente é professor Associado da Universidade Federal de
Mato Grosso do Sul. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em
História, Teorias e Sistemas em Psicologia, atuando principalmente nos se-
guintes temas: psicanálise, epistemologia, linguagem, semiótica e psicologia.
Catalogação
Telma Jaqueline Dias Silveira
CRB 8/7867
Normalização
Maria Elisa Valentim Pickler Nicolino
CRB - 8/8292
Elizabete Cristina de Souza de Aguiar Monteiro
CRB - 8/7963
Nínive Elisabete Ferreira dos Santos
Capa e diagramação
Gláucio Rogério de Morais
Produção gráca
Giancarlo Malheiro Silva
Gláucio Rogério de Morais
Assessoria Técnica
Maria Rosangela de Oliveira
CRB - 8/4073
Renato Geraldi
Ocina Universitária
Laboratório Editorial
labeditorial.marilia@unesp.br
2019
Impressão e acabamento
Formato
15 x 22 cm
Tipologia
Adobe Garamond Pro
Papel
Polén soft 70g/m2 (miolo)
Cartão Supremo 250g/m2 (capa)
Acabamento
Grampeado e colado
Tiragem
100
SoBre o liVro
COGNIÇÃO, EMOÇÕES E AÇÃO
MARCOS ANTONIO ALVES (ORG.)
COGNIÇÃO, EMOÇÕES E AÇÃO
MARCOS ANTONIO ALVES (ORG.)
A Coleção CLE dirige-se especialmente ao público brasileiro e
latino-americano interessado em áreas de Lógica,
Epistemologia, Metodologia e História das Ciências. Trata-se
de uma coleção de livros, com títulos anuais, cujo objetivo é a
publicação de pesquisas originais, monografias e teses nessas
áreas do conhecimento.
O Laboratório Editorial da Faculdade de Filosofia e Ciências
(FFC) da UNESP/campus de Marília foi instituído com o
objetivo de criar condições e oportunidades para a difusão de
pesquisas e tornar públicos os resultados dos trabalhos do corpo
docente da FFC e, ao mesmo tempo, apoiar a editora “Oficina
Universitária” (selo editorial da própria Faculdade).
CULTURA ACADÊMICA, selo da Fundação Editora da
UNESP, visa auxiliar principalmente o atendimento às
múltiplas demandas editoriais da UNESP. Com a ampliação do
número de títulos editados pelo selo, são abertas novas
oportunidades de publicação num momento em que a pesquisa
acadêmica e sua divulgação são cada vez mais necessárias.
Este livro reúne contribuições de diversas áreas e perspectivas
referentes ao estudo da cognição, emoção e ação e das conexões
entre elas. Os seus capítulos foram agrupados em três partes, de
acordo com a predominância de seu conteúdo: história da
filosofia; ciências cognitivas; ciências humanas e sociais.
Contém, ainda, uma entrevista com o Prof. Dr. Lauro F. B. da
Silveira, a quem a obra é dedicada.
Centro de Lógica, Epistemologia
e História da Ciência - Unicamp
ISBN 978-85-7249-020-7
